綜合型設(shè)計實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力中的作用

白 金，孫春艷

(安慶師范大學(xué)數(shù)理學(xué)院，安徽 安慶 246133)

綜合型設(shè)計實驗是我國各項學(xué)科教學(xué)過程中必不可少的一環(huán)，綜合型設(shè)計實驗教學(xué)的開展可以增強學(xué)生對所學(xué)理論的感性認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生動手實踐能力的提升。綜合型設(shè)計實驗對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)生自身綜合實力的提升都具有重要意義。但是在實際的綜合型實驗教學(xué)工作開展過程中，還存在諸多方面的問題，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有限，同樣也不利于學(xué)生實踐操作能力的提升。在今后具體的綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作開展過程中，要及時加強教師隊伍建設(shè)，更新教師的教學(xué)理念，提升其實際的教學(xué)能力，同時還要進(jìn)一步完善綜合型設(shè)計實驗?zāi)繕?biāo)設(shè)置，優(yōu)化對綜合型設(shè)計實驗的評價體系，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中親自動手進(jìn)行實踐，將理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及全面發(fā)展。

一、綜合型設(shè)計實驗在學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作的開展是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑，有助于學(xué)生將課上所學(xué)理論知識通過動手實踐的方式進(jìn)行落實，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作的開展過程中，不僅覆蓋教材中所有理論知識，甚至涉及不同學(xué)科知識之間的交叉以及思維模式的轉(zhuǎn)化，有助于激發(fā)學(xué)生在實驗過程中的創(chuàng)新靈感，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也具有重要作用。此外，還需要學(xué)生之間互相配合，學(xué)生在互相交流討論過程中還可通過頭腦風(fēng)暴等方式設(shè)計實驗方案，進(jìn)一步推動學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及全面發(fā)展。

(一)有助于深化學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解，激發(fā)創(chuàng)新靈感

綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作的開展是對我國課程建設(shè)以及教學(xué)工作的不斷完善，對于實際教育教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。首先，綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作開展過程中涉及不同學(xué)科內(nèi)容之間的交叉滲透，有助于提升學(xué)生知識掌握程度，對于學(xué)生知識體系的完善以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也具有重要意義。其次，綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作的開展拓展了教學(xué)工作的時間與空間界限，有助于學(xué)生在不同環(huán)境下對教材中所傳授的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解與實踐，有助于高校學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，同時也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。最后，教師對學(xué)生新穎的想法以及創(chuàng)新靈感的重視也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，同時對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也具有重要意義。

(二)有助于理論教學(xué)與實踐操作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維邏輯能力的提升

綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作的開展需要學(xué)生對實驗全過程進(jìn)行充分了解，對于學(xué)生創(chuàng)新思維邏輯的培養(yǎng)也具有重要作用，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，有助于學(xué)生將課上所學(xué)專業(yè)理論落到實處，將教師課上所講理論知識在實驗環(huán)境下進(jìn)行重現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的提升。其次，綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作的開展強調(diào)學(xué)生對實驗全過程的跟進(jìn)，給予了學(xué)生較多的動手實踐機會，對于學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)也具有重要作用。最后，有助于學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)一步明確實驗細(xì)節(jié)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新思維的邏輯性與可行性，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(三)有助于學(xué)生團隊合作的有序開展，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與集體意識

綜合型實驗設(shè)計教學(xué)工作的開展不僅需要教師的教授與引導(dǎo)，同時還需要學(xué)生之間的緊密配合，通過學(xué)生團隊合作，不斷討論交流彼此的想法和意見，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。首先，綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作的開展過程中環(huán)節(jié)較為多元復(fù)雜，需要學(xué)生通過團隊合作的形式對實驗過程加以分工，從而有助于學(xué)生在實驗過程中集體意識的培養(yǎng)以及團隊協(xié)作能力的提升。其次，綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作開展離不開師生、生生之間的交流和溝通，師生之間的溝通可以通過教師對學(xué)生進(jìn)行啟迪和引導(dǎo)，有助于學(xué)生創(chuàng)新理念的培育，而學(xué)生之間的交流有助于彼此錯誤觀念的糾正以及不同觀念的碰撞，對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)也具有重要作用。此外，綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作的開展還需要學(xué)生對實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行逐一核實以及驗證，有助于學(xué)生通過不同的思維方式對實驗設(shè)計方案進(jìn)行推敲，同時也有助于學(xué)生自身創(chuàng)新思維邏輯性的提升。

(四)有助于學(xué)生良好實驗習(xí)慣的培養(yǎng)， 提高學(xué)生問題解決能力

綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作的主體構(gòu)成仍然是實驗過程，且實驗過程中需要學(xué)生對相關(guān)實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行全程參與，所以對于學(xué)生實驗習(xí)慣的培養(yǎng)也具有關(guān)鍵作用。首先，要求實驗步驟以及實驗操作的絕對正確，所以在實際的實驗過程中對學(xué)生實際動手操作步驟具有嚴(yán)格要求，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗操作習(xí)慣以及實驗數(shù)據(jù)有效性以及真實性的提升。其次，有助于學(xué)生分析問題以及解決問題能力的提升。由于綜合型設(shè)計實驗所涉及的環(huán)節(jié)眾多，所以實驗結(jié)果不能驗證學(xué)生所學(xué)理論的時候，需要學(xué)生對相關(guān)實驗步驟進(jìn)行仔細(xì)核查，從而進(jìn)一步發(fā)展自身在實驗過程中存在的問題并不斷改正，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。再次，有助于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，綜合型設(shè)計實驗過程中，從實驗方案的設(shè)計、實驗?zāi)繕?biāo)的確定以及實驗過程的貫徹落實，都需要學(xué)生在其中承擔(dān)主要角色，對于實驗過程中的各種突發(fā)情況以及出現(xiàn)的問題，都需要學(xué)生對其進(jìn)行處理，對于學(xué)生問題處理能力的提升也具有重要意義。最后，有助于學(xué)生總結(jié)反思能力的提升，學(xué)生在綜合型設(shè)計實驗結(jié)束之后，對于自身知識結(jié)構(gòu)以及實驗過程進(jìn)行詳細(xì)梳理，對自身存在的問題以及心得體會進(jìn)行總結(jié)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、綜合型設(shè)計實驗在學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)過程中遇到的問題

綜合性設(shè)計實驗教學(xué)工作的開展是對我國教育教學(xué)課程體系的豐富與補充，對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升都具有重要意義。但在綜合型設(shè)計實驗教學(xué)實踐工作開展過程中，部分實驗?zāi)繕?biāo)設(shè)計上單一且籠統(tǒng)，對于實際綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作質(zhì)量的提升造成一定的阻礙，同時，教師教學(xué)能力不足也是影響實際教學(xué)質(zhì)量的重要原因，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。此外，部分學(xué)校教師隊伍建設(shè)不足以及評價體系不完善也是影響實際教育教學(xué)效果的重要因素，對于學(xué)生實際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升也造成一定的阻礙。

(一)綜合型設(shè)計實驗?zāi)繕?biāo)設(shè)置單一籠統(tǒng)

科學(xué)明確的實驗?zāi)繕?biāo)是綜合型設(shè)計實驗教學(xué)開展的前提和基礎(chǔ)，對于綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作質(zhì)量的提升具有重要影響。但是在實際的綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作開展過程中，其實驗?zāi)繕?biāo)并不完善。首先，部分學(xué)校在課程設(shè)計上存在一定的形式化傾向，其實驗?zāi)繕?biāo)在設(shè)置上存在一定的同質(zhì)化，導(dǎo)致教師在教育教學(xué)過程中對實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計以及實驗方法的采納都缺乏明確的指向性，對學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)作用有限。其次，在綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作開展過程中，部分學(xué)校在實驗?zāi)繕?biāo)的設(shè)計上還存在不成體系的情況，對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善以及知識范圍的拓展幫助有限。綜合型設(shè)計實驗作為學(xué)科教學(xué)的附屬與補充，僅僅是起到深化學(xué)生理論知識掌握程度以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。但部分教師在實驗?zāi)繕?biāo)的設(shè)置上未能與教材整體進(jìn)行呼應(yīng)，實驗?zāi)繕?biāo)并未形成完整的體系，對于實際教學(xué)效果的提升以及學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的效果不足，不利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。最后，部分學(xué)校教師與學(xué)生對實驗?zāi)繕?biāo)的重視程度不足也是影響其教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在實際的綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作開展過程中，部分教師與學(xué)生對于實驗過程以及結(jié)果的關(guān)注程度過高，反而忽略了實驗?zāi)繕?biāo)的設(shè)置以及教學(xué)目標(biāo)的存在，導(dǎo)致在實際實驗教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升有限，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

(二)綜合型設(shè)計實驗過程中對學(xué)生主體性尊重不足

綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作開展過程中不僅需要教師的參與，還需要學(xué)生的積極配合以及主動參與，但在實際的綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作開展過程中，對于學(xué)生在實驗過程中的主體性尊重不足，同時也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。首先，部分教師對實驗與教學(xué)實踐的分配不均衡，教師的講授時間遠(yuǎn)高于學(xué)生自身實驗探索以及分析的時間，導(dǎo)致學(xué)生在具體的實驗過程中對實驗的注意事項、操作要領(lǐng)以及相關(guān)實驗環(huán)節(jié)的記憶與把握并不熟練，對于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不足。其次，教師給學(xué)生預(yù)留的獨立動手操作機會較少，大多數(shù)學(xué)生都是在教師手把手的教導(dǎo)下進(jìn)行實驗操作，可發(fā)揮的空間有限，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)幫助不足。最后，實驗方案的設(shè)計大多由教師進(jìn)行敲定和完成，學(xué)生僅僅是按照教師所提供的實驗設(shè)計按部就班進(jìn)行操作，在實際的實驗過程中僅僅是充當(dāng)“操作工”以及“記錄員”的角色，對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的助益極小，同時也不利于學(xué)生全面理解實驗內(nèi)容，以及學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。

(三)教師在綜合型設(shè)計實驗過程中的教學(xué)能力有待提升

教師作為學(xué)校教育的主體之一，對于綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作的開展也具有重要作用。但部分教師由于自身專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力上的欠缺，對于實際的綜合型設(shè)計實驗教學(xué)效果以及學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)都造成了一定的阻礙。首先，部分教師自身的實驗教學(xué)理念僵化老套，在實驗過程中對實驗結(jié)果的關(guān)注程度遠(yuǎn)超學(xué)生自身知識掌握以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不允許學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)失敗的情況，不利于綜合型設(shè)計實驗教學(xué)效果的提升。其次，部分教師的實驗教學(xué)方式太過單一，無法根據(jù)實驗內(nèi)容的差異對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，大部分都是在實驗過程中對學(xué)生進(jìn)行手把手教學(xué)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。最后，教師教學(xué)能力欠缺也是影響實際教育教學(xué)工作的重要原因，大部分從事綜合型設(shè)計實驗教學(xué)的教師都是從專業(yè)課教師中抽調(diào)而來，對于綜合型設(shè)計教學(xué)工作的了解不全面，教學(xué)能力不足，無法將綜合型設(shè)計實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)之間建立有效銜接，這也是影響學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升的重要原因。

(四)綜合型設(shè)計實驗評價體系不完善

綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作的開展過程中，實際教育教學(xué)效果的提升以及對學(xué)生實際創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與評價體系的完善與否都具有密切的關(guān)系。但是部分學(xué)校對綜合型設(shè)計實驗評價體系的建設(shè)并不完善，不能對本校師生在綜合型設(shè)計實驗教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行全面科學(xué)的評價，導(dǎo)致綜合型設(shè)計實驗實際教學(xué)質(zhì)量不能有效提升。首先，部分學(xué)校對于此類課程的評價方式較為單一，甚至存在照搬專業(yè)課程評價方式的情況，但由于綜合型設(shè)計實驗教學(xué)在教學(xué)方法以及課程模式上與傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有較大差別，所以評價方式的套用對于綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作質(zhì)量的提升以及學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高幫助有限，同樣也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。其次，部分學(xué)校的評價指標(biāo)不完善，導(dǎo)致在實際的課程評價過程中對綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作未能進(jìn)行全面客觀的評價，不能對教師以及學(xué)生在實際的實驗教學(xué)過程中提出中肯的意見以及建議，對教師教學(xué)能力的提升以及學(xué)生創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)能力提升幫助有限，不利于學(xué)生全面發(fā)展。最后，部分學(xué)校還存在評價理念落后的情況，在對綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作進(jìn)行評價的過程中，部分學(xué)校課程評價人員仍然堅持傳統(tǒng)的課程評價觀念，過分重視學(xué)生的考試成績，對學(xué)生在綜合型設(shè)計實驗過程中的表現(xiàn)以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)重視程度不足，沒有對教師以及學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，同樣不利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

三、綜合型設(shè)計實驗在學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)過程中的有效策略

綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作的開展是對我國傳統(tǒng)實驗教學(xué)的補充與革新，對于本校實際人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升以及學(xué)生全面發(fā)展都具有重要意義。學(xué)校首先要加強本校教師隊伍建設(shè)，提升教師對綜合型設(shè)計實驗教學(xué)模式的了解程度，同時還要在教學(xué)過程中進(jìn)一步尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)校還要進(jìn)一步提升綜合型設(shè)計實驗過程中的目標(biāo)指向性，完善課程評價機制，從而進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升以及全面發(fā)展。

(一)提升綜合型設(shè)計實驗的目標(biāo)指向性

在綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作開展過程中，實驗?zāi)繕?biāo)的確立對后續(xù)實驗環(huán)節(jié)的確立以及實驗步驟的設(shè)置都具有重要意義。所以，首先要提升本校教師以及學(xué)生對實驗?zāi)繕?biāo)的重視程度，在實際的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實驗內(nèi)容、學(xué)生水平以及實際的教學(xué)條件對實驗?zāi)繕?biāo)進(jìn)行確定。同時，學(xué)生也要在實驗開展之前明確實驗?zāi)繕?biāo)，在實驗過程中牢記實驗?zāi)繕?biāo)，并在實驗?zāi)繕?biāo)的指引下開展相關(guān)操作，從而進(jìn)一步推進(jìn)綜合型設(shè)計實驗教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，教師還要進(jìn)一步提升實驗?zāi)繕?biāo)的可操作性，避免實驗?zāi)繕?biāo)千篇一律的同質(zhì)化傾向。同時在實驗?zāi)繕?biāo)的確定過程中還要進(jìn)一步提升對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意識，提升實驗操作以及實驗設(shè)計的靈活度，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。最后，教師還要進(jìn)一步提升實驗?zāi)繕?biāo)的整體性，綜合型設(shè)計實驗作為專業(yè)課程建設(shè)的補充，其實驗?zāi)繕?biāo)與其所屬學(xué)科課程目標(biāo)的一致性高低對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善具有重要意義，所以要進(jìn)一步提升綜合型設(shè)計實驗?zāi)繕?biāo)的整體性，加強學(xué)生對于相關(guān)知識掌握的熟練度，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

(二)尊重學(xué)生在綜合型設(shè)計實驗過程中的主體性

綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作的開展不僅需要教師對相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)審核以及把控，同時對學(xué)生也具有較高要求，在具體的綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作開展過程中，首先要為學(xué)生提供充足的機會，確保學(xué)生在實驗過程中具有獨立動手操作的能力，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對相關(guān)理論的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定一定的知識基礎(chǔ)。其次，教師還要進(jìn)一步平衡教師講授與學(xué)生實踐操作的時間分配，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其在實驗過程中的存在的問題并及時加以解決，推進(jìn)實驗教學(xué)質(zhì)量的提升以及全面發(fā)展。最后，教師還可以鼓勵學(xué)生對實驗方案進(jìn)行設(shè)計與探討，鼓勵學(xué)生在實驗設(shè)計過程中加入自己的想法并加以實踐，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

(三)提升教師在綜合型設(shè)計實驗教學(xué)過程中的教學(xué)能力

在綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作開展過程中，教師作為主導(dǎo)力量，對教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)都具有重要意義。在今后具體的綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作開展過程中，學(xué)校首先要完善本校的教師培訓(xùn)機制，在教師培訓(xùn)過程中進(jìn)一步增加關(guān)于綜合型設(shè)計實驗方面的內(nèi)容，提升教師對綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作的了解程度，使教師在綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作開展過程中對相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的專業(yè)程度得以提升，同時對于教師教學(xué)實力的發(fā)揮也具有重要作用。其次，進(jìn)一步更新本校教師的教學(xué)理念，在具體的綜合型設(shè)計實驗教學(xué)過程中，提升對于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意識，允許學(xué)生在實驗過程中進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，并對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提示與點撥，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及全面發(fā)展。最后，還要鼓勵教師進(jìn)一步豐富自身對學(xué)生的引導(dǎo)方式，對采用新型教學(xué)引導(dǎo)方式的教師給予一定的鼓勵和支持，并將相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)模式進(jìn)行宣傳和推廣，從而進(jìn)一步提升綜合型設(shè)計實驗教學(xué)質(zhì)量。

(四)完善綜合型設(shè)計實驗開展過程中的評價體系建設(shè)

綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作質(zhì)量的提升離不開相應(yīng)評價體系的建設(shè)與完善。首先，不斷更新對綜合型設(shè)計實驗工作的評價理念，為相應(yīng)課程評價工作的開展提供明確的指導(dǎo)思想，為教師在綜合型設(shè)計實驗教學(xué)工作中相應(yīng)教學(xué)設(shè)計提出明確的指向性意見，推進(jìn)綜合型設(shè)計實驗教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。其次，進(jìn)一步完善對綜合型設(shè)計實驗教學(xué)課程的評價指標(biāo)，進(jìn)一步規(guī)范教師的教學(xué)行為，同時也為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)營造良好的教學(xué)環(huán)境，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對知識的理解以及全面發(fā)展。最后，豐富其評價方式，不僅包括對于教師教學(xué)評價方式的豐富，還包括對于學(xué)生評價方式的優(yōu)化。從而幫助教師進(jìn)一步明確其自身在綜合型設(shè)計實驗教學(xué)過程中的優(yōu)勢與問題，并進(jìn)一步調(diào)整其教學(xué)策略，提升綜合型設(shè)計實驗的教學(xué)質(zhì)量。同時，在綜合型設(shè)計實驗教學(xué)開展過程中，也要進(jìn)一步優(yōu)化對學(xué)生的評價模式，提升對學(xué)生在實驗過程中實際表現(xiàn)的關(guān)注程度，對于學(xué)生的創(chuàng)新性想法給予及時的鼓勵與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及全面發(fā)展。