智慧教育形態下小學數學課堂教學新范式研究

山東省青島市西海岸新區新世紀小學 徐念盛

現階段，我國教育事業和教育產業不斷發展，在教學過程中越來越重視課堂氛圍和課堂效果，教師需要養成良好的師德，堅持打造良好的教育氛圍。傳統教育中存在的弊病應該被革除，要更加注重素質教育，提升學生的綜合素質。小學一直是教育的基礎環節，同時也是學生學習習慣和學習興趣的培養階段，教師應當意識到小學教育的基礎性和重要性，通過智慧教育，使學生的綜合素質得到全面提升。

一、對智慧教育的認識及存在的問題

（一）對智慧教育的認識

根據國家的教育目標規劃，“以信息技術為基礎營造教學氛圍，改革教育模式和傳統理念，促進信息化教學的應用，追上時代的步伐，在信息化背景下培養綜合人才”。

智慧教育與教育信息化并不相等，也并不是“智慧”和“信息”簡單地相結合。“智慧”需要應用于課堂中，“教育”中的技術問題需要依靠“智慧”解決。智慧教育背景下的“互聯網+”新思維、大數據分析方法等，都是支撐高質量、高素質課堂的手段。智慧教育背景下的小學數學課堂的新范式，是以信息技術為背景形成的新型教育種類，也就是教育智能化。而小學數學課堂的新范式，則是利用相關的高科技手段，構建形式豐富、效率高的課堂，用高科技手段來進行數學教學、學生思維訓練、知識傳授。

范式是一種行為指南或者行為模式，具有固定性和傳播性。智慧教育背景下的小學數學課堂的新范式，是以智慧教育為背景和基礎的。在小學數學課堂教學中應用智慧教育的核心手段，提供新的教育發展思路和新的教育方法，改革課堂教學方式，使課堂教學效率得到合理的提升，將教學效益最大化，形成效率更高的學習行為和教學方式。

數學作為一門自然學科，具有現實意義，對不同學生也具有挑戰性。數學內容的靈活性和邏輯性有利于學生自由思維的組建，從而將數學知識應用于生活。所以，小學數學的各個方面的形式應該更加豐富，滿足學生的個性化需求。智慧教育給小學數學課堂的新范式研究提供了極大的支撐，智慧教育和小學數學課堂應該相輔相成，在課堂上使數學學習活動的形式更加豐富，為學生提供更好的學習資源。

（二）當前課堂存在的問題

根據我國教育學家對于現行教育情況的反饋，當前我國小學課堂中存在的主要問題是割裂了“智慧”和“教育”。我國教育發展相對成熟，教育技術手段也十分豐富，但是卻沒能將教育技術手段合理運用，換句話來說，就是科技與教育的融合還不夠完善，這就是人們所熟知的課堂教育舊范式。比如說，雖然現階段很多學校都設置了校園網，也擁有先進的多媒體設備和其他信息設備，但是課堂形式依舊是傳統模式，多媒體設備成為擺設和裝飾。大部分的教師認為，只有讓學生明白所有的課本知識，學生才能夠掌握，多媒體設備運用起來講課速度慢，學生注意力易被分散。還有的教師認為，新技術設備學習麻煩，就算不運用新技術學生也可以學習，所以依舊運用傳統的教學方法。但在實際的小學數學課堂教學中，因為數學教學涉及代數運算、幾何圖形、統計、概率等方面的內容，所以在實際的上課過程中，需要特別注重知識轉移，不能夠只靠黑板和粉筆，更加需要具有互動功能的智能教具，將難以理解的知識點立體直觀地呈現在學生眼前。這一點，在當前的科技水平下，可以輕易實現。信息化教育所擁有的大數據功能，還可以建立學生的個人檔案卡，以便于追蹤學生的學習狀態和學習環境。可以說，將智能技術運用到課堂教學中，為學生的學習帶來極大好處。

二、智慧教育形態下課堂教學新范式

（一）運用教育技術，打造智慧課堂

隨著教育技術在課堂教學中的日益運用，教師的教學理念、教學風格和教學手段也在進步。智慧教育可以改變傳統教育模式中的死板僵化的課堂氛圍，促進學生學習環境、教師教學方法的轉變。這將促進學生更加全面化、多元化地發展。比如說，在數學課的課堂上，學生可以使用平板電腦等終端進行課程互動和課業練習，教師可以通過微課程解決數學難題和數學情境的問題。

從智慧教育的發展現狀來看，開展實地課堂研究是最重要的環節。現代信息科學技術可以很好地解決這個問題。運用互聯網或電腦軟件，能夠即刻收集學生的答題卡，將學生的答題情況加以記錄，通過數據分析軟件將每個學生的學習成績進行記錄，有利于教學研究者加以分析，可以使教師的教學過程更加方便。從這個層面上來看，智慧課堂作為一種新的、科學的教育方法，將現代教學思想和教學方式貫穿于整個教學的過程中，讓課堂環節簡化、智能化、信息化，有利于學生養成獨立思考的習慣，還有利于學生獨立學習能力的塑造。智慧課堂有別于傳統的課堂采取聽課、講課的方式，在上課之前，學生要進行充分的預習，并進行小組討論。

在數學課上，智慧教育可以充分調動學生學習數學的積極性。在上課之前，教師應該要求學生在平板電腦等移動終端上進行預習，對知識點進行預覽并將有疑問的地方做好標記，并將自己的成果進行分享和交流。在學生完成了學習和交流之后，應該用終端進行成果測試，教師應當以知識為基礎設置關卡，對學生的學習成果進行測試。這一系列的課堂環節在傳統的教室中是極難實現的，只有利用智慧教育才能夠實現。學生還可以利用智能設備針對數學課中出現的疑難問題，在課堂上向老師提問，教師在服務器后臺可以清晰地看到每個學生的提問和信息，極大地提高課堂效率。這種課程環節表明了，要想豐富學生的數學知識，使學生真正成為課堂教學的支配者，就必須開展智慧教育。

（二）增設游戲環節，培養學生探索精神

小學數學都是以基礎知識為主，但是對于小學生來說難度也各有不同，特別是一些抽象化的知識點和知識體系，學生的理解難度很大。應該將這些抽象化的知識點進行簡化，以合理的形式教授給學生，這樣學生的學習才能更加簡單。這就需要教師在課堂教學的過程中增加趣味游戲的環節，使學生在進行游戲的過程中充分理解和領悟知識體系，從而提高學生的學習效率。

例如：在“比大小”的數值比較課程中，教師應該挑選有趣的能夠吸引學生注意力的教具，充分激發學生的學習興趣，調動所有學生加入游戲環節之中。根據學生的個體差異，把學生劃分為若干小組，每個小組的學生學習能力和水平趨于均衡，發給每個學生一個號碼牌，根據教師所出題目，設置幾分鐘的討論時限，然后讓學生進行搶答，搶答對的小組獲得相應積分，獲得積分多的小組可獲得相應獎勵。利用這種游戲化的教學方式，能夠更好地調動學生的學習積極性，讓學生深切感受到游戲中蘊含的知識，可以激發學生對于數學的興趣，加深對于數學知識點的印象。對學生來說，把學習課堂變成興趣課堂，在游戲中能夠學習到數學的知識；對于教師來說，用游戲化的方式把課堂呈現在學生的面前，既能夠簡化教學環節，又能夠快速拉近與學生的距離，可以體現出智慧教育的重要意義。

（三）實踐操作教學，培養學生動手能力

在數學授課的過程中，教師不能只注重學生的理論教育，還要重視學生的實踐能力。讓學生更多地動手去實踐，切實發揮自己的創造力，更有助于學生養成獨立思考的能力和培養學生良好的學習習慣。

例如：在“三角形面積”的教學過程中，教師應該引導學生自己制作等腰三角形、等邊三角形等三角形模型，在制作模型的過程中需要涉及數學知識，只有這樣才能夠保持三角形的形狀完整，然后引導學生計算自己制作的三角形模型的面積。在活動結束后帶領學生總結三角形面積的公式，讓學生可以對三角形的面積公式進行深刻理解。通過這種方式，學生會主動學習、積極學習，發揮教師自身的教導優勢，結合智能教育的手段，促進學生的綜合素質提升。

綜上所述，在智慧教育的理念下，教師應該借助先進的科技手段，并結合學生的自身情況，進行深層次的教學，這樣有利于學生學習潛力的發揮，從而使學生的思維能力和實踐能力得以有效提升。為了使小學數學教學和智能背景完全融合，則需要教師運用教育技術打造智慧課堂，把教學課堂作為游戲場地，充分調動學生的學習積極性，以有利于學生的全面發展，同時促進學科教育的更好發展。