以儀式感引領德育工作意義探討
——以山東省青島第一中學畢業典禮活動為例

山東省青島第一中學 于賢輝

建構主義強調學生是知識意義上的主動建構者，教育者對學生主要是幫助促進作用，通過情境創設、會話和協作學習等環節，協助學生主動建構知識、行為及思維等信息。在德育工作中，教育者應善于通過創設情境，協助學生在基于已有的經驗上進行各項綜合素養的建構。

“儀式感是基于某種儀式而伴隨產生的一種內在心理體驗，是對儀式象征意義的共鳴”，儀式感并非形式主義，在德育教育工作中適當舉行一些儀式活動可以讓人更深刻地理解活動內涵，增加情感體驗和強化青少年的社會認同感。畢業季對于各個學段的學生而言，都是一段學習經歷的結束和新征程開始的關鍵節點，是一生難忘的寶貴記憶。而高中畢業時更是青少年學生走向成熟的關鍵節點，此時，在畢業典禮上以儀式感引領德育工作能更好地落實理想教育、感恩教育、信念教育信心教育等目標，對幫助學生勾勒及建構其人生目標，明確肩上的責任，有著十分重要的現實意義。

一、用畢業典禮儀式感引領理想教育

高中畢業意味著學生走向更高的學府，或以獨立的身份走向社會工作和生活，此時的年齡同時也意味著學生已成年，面對從未經歷的生活挑戰，必然要經歷艱難與坎坷，未來的路該怎么走，如何走好未來的路，是這時每個學生都無法避免的考量。在畢業典禮儀式上，校長和教師代表作為學生成長路上的引路人，信心的鼓勵、殷切的囑托和親切的叮嚀都必不可少。這既是作為過來人經驗的分享，引導學生尋找自己的理想定位，讓學生更加自信地走向未來，最終成為對社會發展有用的人才，也是作為師長對遠行學生的殷切期望。

從典禮內容方面來說，首先對學校精神的內化必不可少。在我校畢業典禮上，校長從個人胸懷、學校精神和社會擔當三方面展開理想教育引導，鼓勵學生高揚學校精神；謹記母校校訓，用堅毅執著的信念作為成就人生，做一個對家庭、社會和國家有用的人才。同時溫暖必不可少，教師代表側重于高中生活的溫暖細節，喚起同學們對母校和對高中生活的深切感情，并以溫情的話語，既鼓勵學生逆境中堅強，又給學生以真情和鼓勵，做學生的依靠。

這樣，畢業典禮上通過師長講話這樣一個環節可以讓學生感受到自己的個體命運同國家民族的命運休戚相關，回想學校的辦學理念、學校精神，傳遞學校文化的內涵，從而使之成為學生巨大力量的源泉，不僅影響學生在校的歲月，甚至影響學生的一生。

這兩項活動雖然是畢業典禮的常規活動，卻要在常規中仔細思考，實現與學生心靈的溝通，體現出常規中的不平常，使得學生可以通過校長、教師、同伴心靈的對話，建構起自己的獨到見解和觀點，從而達到指導自己今后行為的目的。

二、用畢業典禮儀式感引領信念教育

在畢業典禮中，信念教育要突出體現在升旗儀式和頒發畢業證書這一環節，儀式感教育活動并不是形式主義，而是強化青少年的社會認同感，增強青少年使命認同，提升道德修養。莊嚴肅穆的國歌聲中全體師生肅立，整齊校服著裝。這樣的集體精神氛圍下，讓青少年在莊嚴的儀式感染下和共同的價值追求中，自覺接受愛國主義教育的熏陶，有助于幫助學生的認知從自我轉向集體，形成集體的精神追求。

一個充滿感恩的儀式能夠營造出良好的氛圍，從而讓學生在潛移默化中形成感謝他人的意識。同時尤其要注意引導學生發揮主觀能動性，摒棄傳統的灌輸。只有學生發自內心地形成感恩意識，主動參與感恩相關活動，才能真正實現感恩教育的成功。比如，獻花儀式能夠通過其特有的形式營造出感恩師長的情境，喚醒學生內心潛藏的對幫助自己的人的一種感恩之情，這種現場參與感更能激發出學生的感恩意識。

在畢業典禮中設置感恩獻花環節，畢業生代表給班主任老師獻花，此刻已經不是單純的儀式，而是尊敬師長的禮儀外顯。獻花儀式不能流于形式草草了事，可以在儀式中精心安排感人的暖場音樂，給師生以情感的共鳴，在師生緊緊相擁的一刻，安排充足的時間叮囑和感謝。將感恩教育與德育實踐融為一體，從單純的口頭表達上升到實際行動的層次，在情境中建構起感恩的意義，提高他們在美德方面的行動力，理解感恩的重要意義并學會在未來感謝他人和社會。

三、用畢業典禮儀式感引領感恩教育

高中畢業生承載著家庭、學校和社會的諸多期待。寒窗苦讀的背后有著父母師長的堅持付出，在離開學校之時，更需要一個儀式來完善感恩教育。感恩教育是一項重要的德育工作內容，雖然看似是一個簡單的活動，但是其中體現著對師長的尊敬與感恩。畢業典禮的重大儀式作為感恩教育的外顯方式，是引導學生在感恩他人的意識的基礎上，對自身在社會生活中的作用形成清晰的認識，從而樹立更強的責任意識，從而更加有擔當地走向社會。

學生代表講話要結合時代特點，尤其是青年的時代責任與擔當，鼓勵樹立遠大的理想信念，以國家富強、人民幸福為己任，投身中國特色社會主義偉大實踐，并為之終生奮斗，依靠勤勞和汗水開辟人生和事業前程的目標，并影響帶動其他同學一同發展。

頒發畢業證書環節更是給予學生一個走向更高學府和獨立成人的儀式感。頒發畢業證書這樣一個重要的儀式在這樣一個特殊時刻，則更有著強大的力量。這個環節讓學生真正感受到互動，既是參與主體與儀式情境的互動，也是參與主體之間的互動。將情感、思想和行為融入儀式情境之中，促成內心與外界產生千絲萬縷的特定聯系，從而在內心中自然而然產生情感反應并體現出來。如在頒發畢業證書的環節，每一位上臺接受畢業證書的學子都不免心潮澎湃。母校頒發的畢業證書標志著自己另一種身份的開始，同時也開始擔負起了新的責任。

四、用畢業典禮儀式感引領信心教育

信心是一種對未來變化發展的態度，也是對自己的一種積極評價。畢業典禮的時間節點非常重要，需要充分考慮學生的心情，緩解學生的備考壓力，關注到樹立信心的積極影響，真正溫暖相伴給學生以信心和鼓勵。

畢業典禮特別根據時間節點和年級特點為每一位學生準備祝福卡片，現場發放。發放暖心禮物環節更是畢業典禮的一大亮點，如2017級提前為學生每人準備了一份禮物——橙子和桂圓。這份禮物沒有華麗的包裝，也沒有奢華的內容，有的是美好的寓意。橙子，寓意“心想事成，一舉成功”；桂圓，寓意“蟾宮折桂，圓夢七月”。一個橙子，六顆桂圓，代表一路成功，六科圓滿；一袋禮物，數量為七，代表一起加油，一七級鑄就輝煌。祝愿同學們蟾宮折桂、一舉成功。簡單的禮物卻給予了學生很大的鼓舞與力量，這恰恰是因為這份簡單背后美好的祝愿，讓每位學生都受到真情的感染和鼓舞。這份禮物在朋友圈被不斷轉發，許多家長說孩子將這份小禮物悉心保存，每場考試前都要看鼓勵卡片和禮物，回想這份禮物背后的寓意和溫暖，一直到考試結束。可以說，這樣一份簡單的禮物寄托著學校美好的期待，也寄托著同學們的美好愿望，在簡單中給予了學生信心，情感也得到了升華。

綜上所述，畢業典禮是一次難得的儀式感教育機會，能夠把抽象的德育理念整合到現實的儀式情境中，與具體環節相結合，同時學生正處在情感飽滿的狀態，在這個時間節點，集體活動也更容易營造良好的情境氛圍。在特定的場所中，借助燈光、音響及圖像等多媒體的效果讓學生融入其中，讓德育內涵以不同的方式加以呈現，一個環節可以承載多方面的內容，學生可以在儀式情境下自然而然地投入其中，從而建構起對理想、感恩信念和信心多方面的理解，達到德育效果的最大化。