芻議小學音樂欣賞教學的策略創新

江蘇省揚中市崇德小學 陳鳳梅

欣賞教學是指以音樂作品為欣賞對象，利用聆聽的方式以及其他各種音樂呈現形式來讓聽者領悟到音樂的內涵，以此得到愉快體驗的一種審美教學活動。欣賞教學在小學音樂學科中，占據非常重要的地位。欣賞教學不僅能培養學生的音樂技能，還能提升學生的綜合音樂素養。

一、剖析教學內容，深化音樂感知

心理學中有如下觀點：動態刺激的強度高于靜態刺激，才會給人留下極為深刻的印象。通俗來說，對學生而言，感知通道開放得越多就越好，能取得更好的教學成效。如今很多的音樂欣賞課都是為了“欣賞”而“欣賞”，不注重學生的具體感知，僅僅停留在欣賞表面，而沒有為學生展示鮮活的教學內容，學生根本沒有理解音樂的真正內涵，卻對學生放任自流，這樣的欣賞教學課對學生毫無意義。

教授“愛的旋律”一課時，教師組織學生對《愛的祝愿》這首小提琴獨奏曲進行欣賞。教師先讓學生自由聆聽，討論樂曲的情感，指定學生進行回答。很多學生形容這首樂曲感人、美好、優雅。隨后，教師對該曲進行剖析，將樂曲分為幾個部分進行欣賞，分別對這幾個部分進行剖析。教師在黑板上畫出曲譜，并且在旁邊畫出圖形來模擬旋律，引導學生關注旋律的變化，將各個部分之間進行對比，來解讀其情感的變化，引導學生用肢體語言來呈現音樂旋律。學生帶著教師的提示認真聆聽樂曲，著重欣賞旋律的變化，同時，結合教師在黑板上的圖形進行肢體動作。在重復的聆聽中，學生逐漸體會到樂曲中首先是深情的旋律，像愛人的情話；在第二部分，樂曲轉為G 大調，摻入了一絲哀愁的情調；接著，通過泛音過渡到第一段，尾聲蘊含著復雜情緒，又回到了愛人的深情表白。學生深深感受到樂曲的情感變化，體會到樂曲的情緒，沉浸在樂曲的意境中，取得了極大的滿足感。

教師為學生剖析教學內容，將樂曲分段細細品讀，給予學生充足的時間來感知音樂，取得了較好的教學成效。在實際教學中，教師可以適當減少靜態形式的教學內容，增加動態形式的教學內容。比如說，音樂欣賞可以將視聽相結合，在視覺上利用圖形、文字等，直觀地展現抽象的知識，給予學生多種感官刺激。

二、滲透生活情境，激發音樂靈感

新課標要求，教師要將生活中的要素滲透到音樂課中，設置豐富的音樂課教學內容，激發學生的音樂興趣。對于音樂欣賞課，應主要創設感官類情境，目的是加深學生的體驗。小學生尚處于抽象思維較弱的階段，創設貼近生活的情境是最為合適的。并且在情境教學中，教師要提出欣賞的任務要求，不能形成教師講解、學生被動接受知識的情況，而是要讓學生成為課堂的主人，激發學生的興趣，使欣賞教學取得預期的效果。

滲透生活情境，對學生形成更直接激發，其欣賞認知會更為鮮活，教師需要做出理性引導，利用生活情境做對應調度。欣賞《我愛我的家鄉》一曲時，教師播放了提前準備的多媒體課件，課件中以這首歌曲為伴奏音樂，展示了國內各種景觀的圖片，例如，珠穆朗瑪峰、布達拉宮、長城等。教師舉辦了問答比賽，教師形容景觀的特征，學生來猜測是哪個景觀。學生和教師相談甚歡，氣氛非常輕松愉悅。每位學生都沉浸在對優美景觀的暢想和向往之中。隨后，教師組織學生聆聽歌曲，并且不斷打拍子，讓學生在聆聽中體會祖國山河的美麗。最后，教師讓學生共同討論，在《我愛我的家鄉》的伴奏下，談談自己的家鄉，以及對家鄉的美好展望。學生互相交流，對祖國和家鄉的情感更深，以更飽滿的情緒展開接下來的學唱環節，取得良好的效果。

教師利用現代科技來為學生創設生活情境，從視覺和聽覺兩方面來刺激學生的感官，引導學生開展想象、投入情緒，激發了學生的音樂靈感，提升了教學質量。在教學過程中，教師要注重引導學生的自主意識，調動學生的興趣，讓學生主動地參與學習，通過正確的欣賞方法，來大膽表達自己的想法，讓學生的音樂認知從感性認知過渡到理性認知的階段，并且能獨立地對作品展開欣賞。

三、鼓勵感性表達，強化音樂通感

欣賞音樂和情感體驗相連，從聆聽音樂出發，慢慢深入情感體驗和想象，進而達到感悟音樂內涵的思想境界，產生聽者與音樂之間的情感共鳴。教師的任務就是鼓勵學生進行感性表達，通過感官之間的互相溝通、交集，強化學生的音樂通感。

在教學中，對學生的鼓勵方式是重點。教師應該引導學生用語言、歌唱、肢體動作等方式來鼓勵感性表達，讓學生形成對音樂作品的多角度理解。在進行《聽媽媽講那過去的事》一曲的教學時，教師先讓學生初聽歌曲，獲得對歌曲的大致印象后，再讓學生談談自己的感想。很多學生表示，這首曲子給人感覺很悲傷。教師組織學生再聽歌曲，將歌曲分為三個段落，三個段落分別表達了不同的情緒。學生分別欣賞三個段落，再談談自己對該段落情緒的理解。有很多學生欲言又止，不敢大聲表達自己的猜測，害怕猜測錯誤。教師看透了學生的想法，鼓勵學生大膽發言，就算猜測錯了也不要緊，每個人的想法本就不同，而音樂也沒有固定的答案。聽言，學生終于肯發言，發言的過程中教師進行適當的引導和提醒，幫助學生分析樂曲的情感。最后，教師總結所有學生的發言，該樂曲是經歷過舊時代的媽媽，在和平年代到來后，對自己的孩子講故事，回憶自己的窮苦日子，讓孩子明白美好生活的來之不易。學生都發出感嘆，認為現在的生活十分美好，要積極向上地生活，不能被一點挫折就打敗，都形成了積極的情感。

教師在教學全程都鼓勵學生大膽表達、討論，引導學生逐漸深入歌曲感情，將多種感官感受與個人強烈的情感相結合，達到強化音樂通感的教學效果。學生對音樂的感知理解需要一個漸進的過程，教師鼓勵學生做感性表達，成為其音樂鑒賞認知成長的重要助力支持。教師要注意強化學生音樂鑒賞認知，學生對音樂的感覺呈現差異性，教師有針對性地做出評價和指導，能夠產生豐富的學習動力。

四、健全評價機制，煥發音樂活力

欣賞教學相比于歌唱、演奏教學，是較為枯燥乏味的，因此，教師要及時給予學生適當的激勵，健全評價機制，抓住對學生進行激勵性評價的時機，明確正向評價和負向評價的界限，綜合運用多種形式的評價方式，煥發音樂的活力。

健全評價制度，可以煥發學生音樂感知活力，也能夠帶來學科認知成長契機，教師需要有創新設計和組織的意識，對學生學習感知體驗做科學評估。學習《天下的媽媽都是一樣的》一曲時，教師先讓學生欣賞相類似的有關母親的歌曲，再進行本曲的欣賞。隨后，教師組織學生用表演的形式來表現這首歌曲，便于深入體會感情。教師讓學生根據歌曲的歌詞來進行自由的表演。有學生主動舉手表演，該學生扮演“媽媽”的角色，跟隨著歌曲，模仿媽媽在廚房燒菜、做家務，然后用肢體動作表現旋律，呈現了一場生動活潑的表演。教師示意其他學生都鼓掌和歡呼，對這名學生的表演表示認可，并且對其進行了直接的夸贊，還鼓勵其他學生也通過表演來表達感情。很多學生都躍躍欲試，甚至還有幾名學生組成小組，來聯合表演這首歌曲。通過表演，每位學生都對媽媽表達了思念和喜愛之情，借肢體語言來表現感情，氣氛十分歡愉。教師以表演的形式來拓展學生的歌曲欣賞深度，并且滿足學生的表演欲望，用語言表達直接的夸贊和鼓勵，鼓動全體學生都利用表演來抒發情緒，極大地提升了學生的積極性，學生都主動參與課堂活動，用表演訴說對媽媽的尊敬和喜愛，使得音樂課堂更加充滿激情和活動。

教師在進行激勵性評價時，可以采取三種方式：一是語言評價，也是最為直接的評價方式，不過要注意語言的藝術；二是表情評價，教師的情緒會牽動學生的感知，教師要保持和藹可親的教態來進行教學，用表情來鼓動學生；三是適當滿足學生的表現欲望，當學生產生表現欲望時，教師要為學生創造機會，引導更多的學生釋放表現欲望，能使得學生更加投入。

小學音樂課程的欣賞教學，絕不是單純的聆聽音樂，而是讓學生在欣賞中不斷完善音樂基礎知識、提升音樂欣賞能力和審美能力，激發學生的音樂靈感和音樂興趣。教師要根據學生的實際情況，積極引導教學，豐富學生在欣賞教學中的感知體驗，便于更快更好地達到我們的教學目的。小學音樂鑒賞不能追求更強的專業性，教師從直觀角度做引導，能夠對學生形成更多教學激發和調度，讓學生主動建立鑒賞認知基礎。