積極引導學生參與數學教學活動

江蘇省鹽城市濱海縣通榆中學 劉曉霞

課堂教學是由師生構成的雙邊活動，教學過程中要盡量運用促進學生獨立認識的手段和方法，提高學生的認知能力和數學知識水平，在教師的引導下，使學生由不知到知之，由知之不多到知之甚多，從而使其主動參與并獲取知識的能力得到提高，數學素養得到提高。

一、為學生創造最佳的學習時機

所謂最佳時機，就是學生具有強烈的求知欲望和對所學的內容具有濃厚興趣之時，也就是學生產生“我要學”和“樂意學”的想法的時候，這是學生從內心深處發出的驅動力。那么，如何為學生創造最佳時機呢？

首先，要求教師對數學教材有深刻的認識，要深入挖掘教材本身具有的豐富的感染力，以激起學生尋根問底的心理傾向，誘導其好奇心升華為求知欲，把教者的主觀愿望轉化為學生的內心需要。例如，“等腰三角形的軸對稱性（2）”的教學，在新授課之前，可以把準備好的一部分被墨水覆蓋只留下一條邊BC和一個底角C的等腰三角形拿出來，問學生：“請同學們想一想，有沒有辦法把原來的等腰三角形ABC重新畫出來？”學生會被調動起好奇心，然后教師可以說：“我們可以通過這一節課的學習，還原出它原來的形狀。”諸如此類的方法，能夠使學生對新知識學習產生心理上的追求，在教學過程中變成學習需求，那種愉悅、求知若渴的情緒將伴隨他們去探求新知。

其次，教師要善于抓住新舊知識的連接點、新舊知識的矛盾焦點，精心設計方式方法，激活學生的思維，迅速展開探索活動。例如，教學“反比例”意義，針對學生難于發現的、隱藏著的“積一定”來設疑，誘導學生探索，便可把“積一定”這個隱藏的規律具體化。

二、為學生發現數學規律創造最佳條件

要優化課堂教學，關鍵是教師如何積極引導學生最大限度地參與教學活動，動手操作、用眼觀察、動腦思考、動口表達，讓學生親身體驗到自己是學習的主人。為此，教師要為學生的參與創造最佳條件。

1.操作、演示

心理學研究表明，認知是從操作開始的。因此，操作在數學教學中占有重要的位置。為此，教師要精心設計教具學具，并根據每節課的具體內容來選擇怎樣用、用多少，以便學生操作，適時地促成感性到理性的轉化。

例如，在“勾股定理的逆定理”的教學中，教師要求學生畫出邊長分別是3，4，3；3，4，5；3，4，6；5，12，13的三角形。學生畫圖、測量、思考、探索，判斷三角形的形狀。之后教師提問：三角形的三邊滿足什么條件時，這個三角形是直角三角形？學生分小組猜想、交流，師生共同歸納、總結。在學生參與操作、演示等活動中，教師要啟發、引導學生在活動過程中積極地思考問題，最后使之理解、掌握教師要傳授的知識，發展自身的潛力。

2.語言表達

初中生學習數學，要理解和掌握的概念很多，而概念是通過語言和思維相互作用形成的，語言和思維的發展又是相互促進的，因此，學生要理解和掌握知識、發展思維，都離不開語言能力的培養。課堂中可采取個別提問個別說，同桌互相說，四人一組討論、相互提問等形式，多啟發、引導學生進一步觀察、思考，用語言把抽象的數學概念表達出來。

3.練習

練習是一種使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，是溝通知識與能力的橋梁。因此，教師要精心設計，科學地安排練習，為學生參與學習活動、形成技能提供條件。設計練習要注意形式的多樣化。如學習“走進圖形世界”時，可以讓學生制作各種立體圖形，如長方體、正方體、圓柱、棱錐等。這樣，學生在動手操作中理解和鞏固了知識，發展各種能力，培養興趣。這樣不僅發展了學生的思維，也有利于提高和發展學生學習的技能。

要提高學生的素質，就要把素質教育深入地貫徹下去。而引導學生參與教學活動，是問題的關鍵所在，只有這樣，一切才皆有可能。教師要精心設計課堂上的每一個細節，讓每一個學生都參與課堂教學，這樣素質教育就能夠順利實施。