寓教于樂 讓學生在輕松愉快的氛圍中學習

◇鄧石磊（江蘇：泗洪縣龍集中心小學）

語文在小學階段的學習中是一門基礎的學科，對其他學科的有序學習起到非常重要的作用，而小學生正處于身心發展的關鍵時期，養成良好的學習習慣對學生以后的發展都有著積極的影響。因此，小學語文教學要突破傳統教學模式，采取寓教于樂的教學方法，讓學生參與到教學中去，使學生能夠在輕松愉快的教學氛圍中進行語文的學習，激發學生的學習興趣，從而提高小學語文教學質量。

一、設置合理的教學情境，提高學生的學習興趣

在小學語文的教學過程中，設置問題是教學的一個重要環節，學生在學習過程中產生問題，帶著問題進行學習，能夠更加專注地進行語文學習，也能夠更好地理解教學內容。而教學問題的設置需要老師對課堂教學內容熟練地掌握，對教學重難點能夠合理地安排，從而在小學語文的教學過程中設置合理的問題情境，讓學生在教學過程中能夠集中注意力，同時激發學生對語文的學習興趣，調動學生的學習積極性，使其能夠自主地進行語文的學習探究，提高小學生在語文教學課堂中的參與度，提高小學語文的教學效率和質量。

例如，在學習《烏鴉喝水》這一節課時，老師首先在教學開始前可以問學生：“烏鴉要怎么樣才能喝到瓶子里的水呢？”讓學生進行思考討論，請學生說出自己的看法，然后讓學生帶著疑問進行后續教學。在教學過程中，學生會發現，烏鴉是通過往瓶子里添加小石頭喝到的水，老師就可以根據這一情節設計動手操作環節，讓學生模仿烏鴉的動作往加了水的瓶中加小石頭。在這一過程中，學生會發現，并不是加了石頭水就會溢出來的，是需要加夠一定量的石頭，水才會溢出瓶口，烏鴉才能夠喝到水。在這樣的教學環節中，學生通過有趣的實踐得出了結論，思維方式也得到了拓展，也符合小學生的認知水平。因此，在教學過程中合理的問題情境的設置有利于小學語文寓教于樂教學方法的實現。

二、加強合作學習，促進學生全面發展

在新課程改革的背景下，小學語文教學過程中，合作學習是一種全新的教學模式，被越來越廣泛地應用于教學實踐活動中。在傳統的語文教學模式中，分組學習通常是根據學生的位置就近進行分組，而由于學生之間的語文水平存在差異，就導致合作學習難以發揮最大的效用。因此，老師應對學生的實際情況有全面的掌握，根據學生的水平進行分組。在教學過程中，學生通過合作解決問題，養成良好的合作習慣，營造良好的小學語文教學氛圍，提升小學語文教學的效率和質量。

例如，教學《完璧歸趙》這一節課時，老師可以根據學生的不同特性，給學生分組。在教學結束后，讓學生以小組為單位進行情景劇表演，不同的學生對于《完璧歸趙》這一故事有不同的理解和認識。學生課后排練后，在課堂上進行小組匯報表演。老師可以和其他學生一起對每一個小組的表演進行點評，讓學生對于課文的理解更全面，從而提高小學語文教學的課堂效率和教學質量。

三、增強成就感，提高學生學習自信心

在小學階段，學生還處于比較愛玩的年紀，在學習過程中注意力難以長時間集中，學習受情緒的影響較大，積極的情緒有利于小學生更好地進行學習，消極的情緒則不利于學生更好地進行學習。而在學習過程中小學生如果體會到了成功的喜悅，學習自信心也會隨之增強，對小學語文的學習興趣也會提高。因此，小學語文老師在教學過程中，可以根據小學生這一特點，在小學語文教學中設置相關環節，讓學生能夠獲取一定的成就感，增強對語文知識的掌握。

例如，在學習多音字的環節中，老師為了考查學生對于多音字的掌握情況，可以在教學結束后給學生設置一段話。在這段話中，相同的字會根據不同的情境使用不同的音調，例如，“媽媽干活很愛干凈”“小明為了有一番作為努力學習”“小紅的卡子卡在了縫隙中”等，讓學生對句子中的字進行注音，對注音全部正確的學生進行表揚，讓學生感覺到在小學語文課堂中的收獲，從而促使學生更好地掌握多音字，提高小學語文教學的質量。

四、采用現代化教學技術，增加學生學習體驗

隨著互聯網技術的不斷發展，多媒體教學方式越來越多地進入小學語文教學課堂，并且逐漸成為小學語文課堂教學的手段之一。在多媒體教學過程中，通過對課本中單一枯燥的教學內容進行生動的展示，通過音樂、視頻等多種形式，讓學生對課本中的教學內容有更直觀的認識，營造更有利于學生學習的寓教于樂的教學環境。小學語文老師在教學中采用現代化多媒體教學技術，能夠激發學生的學習興趣，深化小學語文教學內容，推動小學語文教學目標的實現，從而為寓教于樂的教學環境創造氛圍。

例如，在進行字詞的學習時，由于小學生還處于學習的初級階段，在學習過程中會遇到不認識的生字，并且由于對字詞不熟悉，使得語文學習興趣降低。這時，老師就可以根據字的結構給學生進行講解，比如，一個木字讀“mu”，兩個木字樹木多了起來，就讀“lin”，三個木字樹木更多了，就讀作“sen”。通過這樣形象的講解，讓學生對于木、林、森三個字有更清晰的認識，同時提高學生對于生字的學習興趣，提高學生的語文學習能力，促進學生的全面發展。

綜上所述，在小學語文教學中采取寓教于樂的教學方法，需要老師改變傳統的教育思想，在小學語文教學過程中結合學生實際情況設計合理的教學方案，為學生的語文學習營造一個輕松愉快的教學環境。在這一過程中，老師要對教學模式進行創新，要對教學內容能夠更好地把握，教學環節要吸引學生的注意力，以調動學生的學習積極性，提高學生對小學語文的學習興趣，從而提高小學語文課堂的教學效率和質量，促進學生的全面發展，為其以后的學習生活奠定良好的基礎。