在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下打造語文高效課堂

◇沈亞楠（寧夏：銀川市二十一小學(xué)湖畔分校）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”與教育行業(yè)的融合和教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)方法和手段越來越離不開信息技術(shù)。教育部“新課標(biāo)”明確規(guī)定學(xué)生是教育的主體，并要求著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。在此理念指導(dǎo)下，本文就如何運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對小學(xué)高效語文課堂的構(gòu)建進行研究。

高效課堂以學(xué)生終身成長的教育理念和特定的教育目標(biāo)為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”向“自學(xué)”和“想學(xué)”轉(zhuǎn)型，需要教師不斷改進教學(xué)方式和手段。教師積極運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，有助于營造快樂、輕松、和諧的課堂氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，最終實現(xiàn)高效課堂教學(xué)效果。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”助力課堂教學(xué)

（一）課前掌握學(xué)情

俗話說，良好的開端是成功的一半。作為一名語文教師，為了更好地教好每節(jié)課，需要在課前仔細備課，研究教材并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制定切實可行的教學(xué)計劃，通過網(wǎng)絡(luò)在課前收集學(xué)生的意見。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體和語文學(xué)習(xí)的主體，因此有必要從學(xué)生的需求出發(fā)，集合學(xué)情做好有效準(zhǔn)備。比如教師可以利用云校家、智慧云、釘釘群等教學(xué)助手，發(fā)布課前預(yù)習(xí)單，通過學(xué)生預(yù)習(xí)打卡，對學(xué)生的情況進行了解，掌握其學(xué)習(xí)的難點和重點，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，制定更具針對性的教學(xué)計劃。

（二）課中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。語文教師在開展教學(xué)時，要盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以小學(xué)一年級語文教學(xué)為例，學(xué)生從幼兒園進入一年級需要過渡，需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，需要遵守課堂紀(jì)律，更面臨學(xué)習(xí)和作業(yè)任務(wù)，這會讓他們感到沮喪和乏味。另外，低年級小學(xué)生直覺思維占主導(dǎo)，缺乏抽象思維能力，因此，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的直觀性與趣味性，比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點。在這樣的情況下，“互聯(lián)網(wǎng)＋”為活躍課堂氣氛、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮了積極作用。比如識字小動畫、寓言故事動畫片、古詩文朗誦等等，這些集合音頻、視頻元素的課件，既與課程緊密結(jié)合，又不乏網(wǎng)絡(luò)的新穎性，能夠大大減少學(xué)生上課走神的情況發(fā)生。

在課前預(yù)習(xí)階段，教師在掌握了學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，會根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，結(jié)合課程內(nèi)容進行備課，尤其是針對教學(xué)的難點和重點，可以引入相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源特別豐富，教師可以精心挑選，比如生字筆順、易錯字筆順等動畫視頻，都可以運用到課件中，以增加語文教學(xué)的直觀性。也可以對一首古詩進行2 分鐘的視頻解析，使課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式更加多元。

運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源還能豐富教學(xué)內(nèi)容。比如在教學(xué)三年級下冊《蜜蜂》這節(jié)課時，教師可以搜集很多動物的圖片，如螞蟻、鴿子、小狗等等，講授蜜蜂為什么不會迷路的知識時，將這些小動物識別方向的方式進行講解，如鴿子可以感受到磁場的變化，狗狗能夠辨認(rèn)星星還具有很好的嗅覺用以判斷方向。這些知識大大地拓展了教學(xué)內(nèi)容，輔助小學(xué)生掌握豐富的教學(xué)知識。

（三）提高課后管理效果

課后是課堂的延伸，教師同樣比較重視，現(xiàn)在很多練習(xí)和閱讀都需在課外進行。課后練習(xí)，教師同樣可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源實現(xiàn)共享，將學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點、課后思維練習(xí)等與語文教學(xué)結(jié)合起來。在整理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料時，教師可以針對不同的學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的重點和難點，給予分層式的作業(yè)布置，做到資料收集的精細化、高質(zhì)量，這樣有助于提高學(xué)生的練習(xí)效率。

教師在創(chuàng)建高效課堂方面面臨許多新挑戰(zhàn)。作為一線教師，需更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新進行角色定位，合理地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷提高教學(xué)能力。當(dāng)前很多學(xué)校都運行了教學(xué)助手，在實現(xiàn)對學(xué)生的高效管理方面發(fā)揮了積極作用。許多教育研究表明，教師對學(xué)生的尊重和鼓勵是學(xué)生進步的動力。小學(xué)生年齡小，教師要對其給予更多關(guān)注，不僅在課堂上給予關(guān)注，課堂外也要積極和家長聯(lián)系進行管理。當(dāng)前的教學(xué)助手都有班級圈，發(fā)布打卡任務(wù)，學(xué)生可以將作業(yè)或者練習(xí)上傳到班級圈，教師要給予積極回應(yīng)，做好評價。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師應(yīng)及時進行解答，通過教學(xué)助手，教師實現(xiàn)了課后、周末時間也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，給予指導(dǎo)。總之，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為課堂內(nèi)外教學(xué)和管理營造良好的氛圍，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和管理能力，提高教學(xué)效果。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”提升教學(xué)能力

優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是對教師個人能力的考驗，教師需不斷充電，不斷提升自我。互聯(lián)網(wǎng)上擁有海量的教學(xué)資源，優(yōu)質(zhì)的微課、線上培訓(xùn)隨處可得，為教師的自我提升打開了一個新的窗口。有效的課堂教學(xué)取決于老師管理課堂的能力，為此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，更加全面地提高自己的教學(xué)能力與技能。

語文教師要形成自己獨特的語言風(fēng)格，無論是幽默的、激情的還是友好的，語言可以吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果一位語文教師語言幽默且聲音富有情感，那么其聲音就如同高山流水，靜靜地滋養(yǎng)著學(xué)生的心田，使他們進入一個奇妙的藝術(shù)世界。互聯(lián)網(wǎng)教師培訓(xùn)資源豐富，微課、在線課堂都有專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容，教師可以跟著學(xué)習(xí)和鍛煉。教師還可以積極運用互聯(lián)網(wǎng)，更加全面地收集上課所需知識點。還有很多教學(xué)資源，涉及如何有效地管理教學(xué)時間、怎樣合理地組織教學(xué)內(nèi)容和精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)等等，都可以用來為教師進行業(yè)務(wù)充電，拓展其知識面，提高教學(xué)效果。