基于產教融合的高職學生創新創業素質強化路徑探究

閭松林

（岳陽職業技術學院，湖南岳陽 414000）

現階段我國正處于產業升級與發展的關鍵時期，在社會經濟快速增長的推動下，社會各個行業領域對創新創業人才的需求非常迫切，要求高等院校能夠培養出更多具備高水平、 高素質的創新創業人才，為推動社會企業進一步發展提供幫助。所以，高職院校應當要積極轉變以往的教育思維，在開展學生專業知識與技能傳授的同時，也應當重視應用型創業人才的培養，努力提升大學生的創新創業水平，強化大學生的創新創業素質，更好地滿足“大眾創業，萬眾創新” 理念下社會對高素質創業人才的需求。該文重點分析了當下高職院校學生創新創業教育現狀，指出了產教融合背景下強化大學生創新創業水平的重要性，提出了改善大學生創新創業水平的策略，為高職院校開展創新創業教育改革提供建議。

1 高職院校學生創新創業素質現狀

我國創新創業教育開展至今已有好幾年，在這期間，各個高等院校都十分重視大學生的創新創業教育的開展，特別是高職院校，逐步構建了較為科學、合理的創新創業教育體系，同時取得了一定的效果。從現階段高職院校創新創業教育狀況來看，許多大學生擁有一定的創新創業意識，能夠主動參加高職院校開展的各項創新創業活動，然而我國高職院校數量較多，教育水平也參差不齊，在實際開展大學生創新創業教育中也面臨較大阻礙，使得大學生的創新創業素質方面存在較多的問題。

1.1 學生整體創新創業意識不強

高職院校學生要想順利開展創新創業活動，必須先形成良好的創新創業意識，只有具備了創新創業思想，才能夠為創新創業活動提供充沛的動力[1]。然而，現階段大部分的高職院校大學生都不能夠正確理解創新創業的本質與內涵，無法充分認識到開展創新創業的意義，在平時學習與生活中也不注重自身創新創業意識的培養，導致高職院校大學生的整體創新創業素質不高。在許多高職院校學生的眼中，創新創業是在沒有找到理想工作時的備選道路，大部分學生在進行職業規劃時，首先想到的還是尋找一份滿意的工作，總體來說沒有形成良好的創新創業意識，也沒有足夠的動力和信心去創新創業，高職院校學生的創新創業教育任重而道遠。

1.2 學生創新創業的基礎知識匱乏

單從字面意思來理解，創新創業就是自己組建公司，而任何一個公司的運營都包含了許許多多的內容，這就要求大學生要全面掌握和了解創新創業的基礎理論知識，一方面要學習好本專業的理論知識，同時也要掌握金融、法律、財務以及公司管理等方面的知識[2]。如果大學生不具備這些基礎知識而盲目地去進行創新創業活動，不僅難以取得理想的創新創業效果，還極易產生與之相反的效果。當創新創業在大學生的心里留下陰影之后，會導致大學生“一噎止餐”，徹底失去創新創業的勇氣與自信心[3]。

1.3 大學生創新創業心理素質不強

從現階段大學生創新創業狀況來看，能夠成功實現創新創業的大學生少之又少，創業失敗會嚴重打擊許多大學生的自信心，使得一些大學生從心底否定自己，對自己沒有足夠的信心，在實際創新創業過程中不能夠端正自己的態度與心態[4]。大學生在創新創業過程中，要擁有堅強的心理素質，這樣才可以承受住創新創業中的艱辛與困苦，通過堅持不懈地努力，才可以為將來的進一步發展提供幫助。現階段高職院校大學生主要以“00 后”群體居多，這部分學生大多為獨生子女，生活條件優越，成長中受到了家庭的悉心照顧，許多學生在完成一些事情時總是不能夠從一而終，沒有形成堅定的毅力，缺乏合作交流意識與能力，再加上社會實踐經驗嚴重匱乏，開展創新創業活動并不是為了實現自己的人生價值，而是“頭腦發熱”、 圖新鮮，在一段時間之后就會感到厭煩，喪失耐心，虎頭蛇尾現象嚴重[5]。比如，為了進一步考察高職院校學生的創新創業心理素質，選取某個院校學生進行試驗探究，共計選取學生人數為240 人，其中女生117 人，男生123 人，考核周期為5個月，在這期間要求每一位學生每天構思出一個將來創新創業的新奇點，同時將其認真記錄下來。試驗期結束之后，大學生的完成狀況如表1 所示。

表1 240 名學生創新創業記錄完成進度對比表

通過表1 能夠得出，男生的韌性要明顯弱于女生。在進行創新創業過程中，男生表現得更加心浮氣躁、眼高手低，極易造成自身創新創業的失敗。

2 產教融合背景下大學生創新創業素質強化的必要性

2.1 依托于產教融合基地，提高學生創新創業的信念感

高職院校產教融合基地一般是基于核心專業構建的，不僅有非常雄厚的技術積累與儲備，同時也有著非常顯著的特色，在產品及服務上發展迅速，和國內外著名公司建立緊密的聯系，在政府的鼓勵與支持下，在公司與企業共同努力與發展下，借助于國內最新的管理模式及管理途徑，往往有著較高的成功運作概率[6]。高職院校在親身感受到成功以后，受到周圍環境氛圍的影響以及自身內在潛能激發的作用下，再加上創新創業教師的專業指導與服務，能夠很好地提高高職院校學生親自動手操作的積極性，在潛移默化之中形成良好的創業意識。與此同時，基于高職院校與知名公司構建的產教融合基地集合了雙方的優勢，本身有著非常鮮明的特征，是集技術、特色以及體系創新為一體的綜合教育，在強化大學生創新創業素質上發揮了極其重要的作用。

2.2 依托于產教融合的公司化運作，有助于改善大學生的創業品質

高職院校產教融合基地不僅擁有當下領先的生產技術、運營管理體系等，同時還擁有自主運營以及獨立核算的市場化特征，從本質上來看和創新性公司有著較高的相似度[7]。高職院校大學生在產教融合基地中擁有雙重身份，不僅是學徒，同時也是公司職員，得益于這樣的定位，大學生在實踐工作過程中，一方面可以獲得相應的報酬，另一方面也可以在實踐中領悟與掌握專業技能，再加上創業教師的悉心指導和幫助，有助于強化大學生的獨立水平以及環境適應能力，培養大學生形成良好的責任感以及小組意識，而這些都是強化大學生創新創業中極其關鍵的因素。因此，通過在產教融合基地的實踐練習，有助于改善大學生的創業品質。

3 產教融合背景下大學生創新創業素質強化的路徑

3.1 調整人才培養宗旨與課程標準，將創新創業教育融入專業教育體系

現階段，經過多年的不斷努力，高職院校創新創業教育取得了一定的成效，然而從實際開展現狀來看，往往存在與專業教育相脫離的問題，使得學生逐步形成的創新創業素質沒有堅定的專業基礎。高職院校在開展規劃人才培養宗旨與課程目標過程中，應當要將學生的創新創業素質培養滲透到其中，在大學生人才培養規劃階段，重視專業課程教學與創新創業教育的緊密結合，保證在高職院校人才培養中，在向學生傳授專業知識與技能的同時，也能夠潛移默化地幫助學生形成良好的創新創業素質[8]。比如說，某高職院校在進行專業課程人才培養宗旨與課程時，將創新創業教育充分融入專業課程教育體系中，構建了健全的產教融合人才培養系統，在“課堂+專業體驗”、校內實訓場所、校外實踐基地等關鍵部分，加強了專業知識傳授與創新創業素質培養的結合，一方面有效提高了大學生的崗位實踐水平，另一方面也強化了大學生的創新意識與創業精神，為進一步提高大學生的創新創業素養奠定了堅實的專業基礎。

3.2 構建多元化產教融合基地，為強化大學生創新創業素質提供平臺

現階段，許多高職院校都構建了學生創業科技園、創業一條街等各種形式的大學生創業實踐場所，并將一些學生的優秀創業項目列入孵化名單中，在強化學生創新素養，特別是提高大學生創業實踐技能上起到了重要的作用[9]。但是，由于高職院校普遍面臨基地資源不完善、不充分等問題，造成能夠進入到基地的創業項目少之又少。當下創業實踐平臺的不足，已經成為制約高職院校大學生創新創業素質提升的重要因素。高職院校與知名公司共同構建的產教融合基地，擁有獨立的經營管理方式，可以有效避免單一的創業基地無法滿足現代產業鏈與區域經濟不斷提升的問題出現，是進一步強化高職院校學生創新創業素質的重要平臺[10-12]。但是，當下的產教融合基地大多還是示范項目，整體數量較少、種類較為單一，不能夠實現大規模的創新創業人才培養。所以，構建多種形式、規模龐大的產教融合基地非常有必要，圍繞專業群形成多元化、公開共享的產教融合基地，一方面能夠培養出更多的專業技術人才，另一方面也可以為社會提供更多優質的創新創業人才[13-16]。

4 結語

綜上所述，在“大眾創業，萬眾創新”思想號召下，高職院校充分重視大學生的創新創業教育工作，不斷提高大學生的創新創業素質。在產教融合背景下，高職院校要充分發揮出產教融合實踐基地優勢，強化大學生的創新創業意識與精神，同時不斷提高大學生的創業品質，積極將創新創業教育與專業課程教育體系聯系起來，培養出更多專業水平高、創新創業品質一流的復合型技術人才，為推動社會發展做出貢獻。