網絡環境下高校文獻檢索課的教學

紀磊，張香寧

（濰坊醫學院，山東 濰坊 261053）

0 引言

信息技術在我國各個領域的不斷滲入，高校教育作為我國先進文化與技術的引領者，傳統的高效文獻檢索課無論是從教學模式還是內容上已經無法跟進當前網絡信息時代的發展，為了充分滿足當前高校學生對信息素質的發展需求，利用當前強大的網絡信息資源對高校文獻檢索課的教學模式、教學內容進行積極地改革已經成為當前高校檢索課的重要改革方向。

1 高校文獻檢索課教學優化的必要性

1.1 信息時代的到來

現代化科學技術、通信技術、信息技術的飛速更新，網絡信息資源共享已經成為當前信息資源的主要傳輸方式。基于網絡環境的不斷發展，其強大的空間容量為信息資源的查詢方式、組織方式帶來了質的改變。在傳統文獻檢索方式中，只能根據文獻關鍵詞匯檢索到文獻全文，而基于網絡環境下，憑借網絡信息技術強大的信息資源整合功能，可以將文獻檢索關鍵詞匯細化到文獻的每一章節，有效提高文獻檢索效率。因此，高校文獻檢索課教學的優化已經成為網絡信息時代的必然趨勢。

1.2 素質教育的推進

我國當前教育改革對素質教育理念的不斷深入，無論是九年義務教育還是中高等院校的教育理念以及教學形式都在逐漸進行轉變。基于素質教育理念的不斷推進，提成高校學生的綜合素養已然成為當前高等院校的重點教育改革方向。因此，高校教育工作者，為了滿足當前高校學生的發展需求，基于網絡環境背景下，積極學習先進文獻檢索技能，對當前文獻檢索課教學形式進行不斷的改進與優化，不僅要加強對高校學生信息意識的培養，同時還應當加強高校學生對運用信息資源的能力的提高，進而實現促進高校學生綜合素質全面發展的教育目標。

2 基于網絡環境優化高校文獻檢索課的教學內容

2.1 繼承傳統教學內容之精華

在當前網絡環境背景下，信息資源無論是在存儲方式還是組織形式上都在進行巨大的轉變，隨著網絡技術、智能技術等先進信息技術的不斷進步，計算機硬件環境亦在進行不斷創新與優化，當前的信息服務方式同樣發生了巨大的改變。為了跟進當前網絡信息技術的發展腳步，高校教育工作者應當對當前文獻檢索課的教學模式、教學內容進行積極地創新，但是創新并不代表將傳統文獻檢索知識進行舍棄，而是應當提煉傳統教學內容的精華與現代信息檢索方式進行有機融合，創設多元化文獻檢索課堂，豐富高校學生的信息獲取途徑。

2.2 拓寬教學內容的知識層面

在傳統的文獻檢索課程的教學活動中，由于教材內容相對有限，再加之授課時間的制約，難以實現教學內容的拓寬[1]。在當前網絡環境背景下，可有效解決當前的教學困境，高校教育工作者充分借助網絡平臺的超大空間，可有效解決原有教材內容與教學時間的局限性，實現文獻檢索課程教學內容的知識層面的拓寬。因此，高校教育工作者應當充分利用網絡信息資源的全面性，拓展文獻檢索相關知識范圍，在原有教學內容的基礎上，利用網絡信息技術將文獻檢索相關知識進行拓展，包括文獻檢索理論知識、檢索方法與路徑、文獻探析與引用等等，最大限度拓寬教學內容的知識層面。與此同時，高校教育工作者在文獻檢索課程教學活動中，應當根據不同學段、不同專業的高校學生對信息資源的不同需求，選擇具有針對性的教學內容，讓不同層次的高校學生在文獻課堂都能得到信息只是的滿足，進而提高文獻檢索課堂教學的高效性。

2.3 教學內容與專業銜接

文獻檢索課程不僅僅是理論知識的學習，同時具有很高的實踐性與應用性。傳統的文獻檢索課程教學主要依靠教師的機械式知識灌輸，無法調動學生的學習動力。文獻檢索本身就是輔助高校學生獲取專業知識的應用型技能，文獻檢索課程的開始就是培養高校學生對文件檢索能力的掌握與運用。文獻檢索課程教學活動的開展應當與學生的專業課程進行有效銜接，不僅可以幫助學生掌握文獻檢索相關知識內容，同時可有效固化學生的專業知識。因此，為了改善當前文獻檢索課這一教學現狀，高校教育工作者應當將文獻檢索實踐教學與專業知識學習相結合，創設多元化文獻檢索課程課堂教學，不僅可以豐富文獻檢索課堂教學內容，還可以調動學生對文獻檢索知識的學習驅動力[2]。

3 基于網絡環境優化高校文獻檢索課的教學模式

3.1 基于網絡環境創設互動型文檢課堂

想要切實提升高校學生在文獻檢索課堂中的學習驅動力，高校教育工作者應當改變傳統的機械式灌輸教學模式，創設互動型文檢課堂，提高學生的課堂參與度，激發學生對知識的探索欲望，培養學生的自主探索知識的能力[3]。在當前網絡飛速發展的背景下，其強大的信息資源是高校學生獲取信息、汲取知識的重要途徑，教育工作者在文獻檢索課堂中，教育工作者可以結合教學目標為學生進行設置一個研究課題，讓學生以課題為核心開展討論，從中發現問題，借助網絡信息資源通過互相討論解決問題，讓學生在發現問題解決問題的過程中，實現對知識的汲取，教師作為學生的引導者，應當為學生掌握探索方向，對偏離方向的學生給予正確的引導，提高學生的課堂參與度，激發學生的學習興趣。基于網絡環境創設互動型文獻檢索課堂，可有效培養學生對知識的自主探索能力，增加學生自主解決問題的成就感，激發學生學習文獻檢索課程的學習興趣[4]。

3.2 基于網絡環境創設協作型文檢課堂

創設協作學習文獻檢索課堂主要是教育工作者指導學生成立相應的興趣小組進行知識的學習，讓學生在興趣小組中充分發揮自身優勢，互相協作、取長補短來實現對知識的有效學習。協作型課堂的重要優勢就是可以實現學生之間的資源共享，并在集體榮譽感的趨勢下，與團隊成員之間形成緊密的配合，在汲取知識的同時，可有效培養學生的團隊意識與協作能力。在文獻檢索課堂教學中，教育工作者一個人的激勵作用相對有限，協作型課堂讓學生之間進行協作學習，通過學生之間不同想法的互相碰撞，可有效提升學生對知識的理解深度，讓學生在取長補短的過程中，不斷豐盈自身的知識儲備，實現學生的高效學習。與此同時，學生在互相交流、信息共享的過程中，可以有效培養學生從不同角度分析問題的能力，提高學生的創新意識以及協作能力。

3.3 基于網絡環境創設實踐型文檢課堂

文獻檢索課本身就是培養學生的信息素質，學生不僅是為了學習文獻檢索理論基礎知識，而是幫助學生掌握文獻信息檢索以及利用的基礎實用性課程。針對文獻檢索課的這一特點，基于網絡環境背景下，教育工作者應當創設實踐性文檢課堂，將教學內容與實踐應用進行緊密結合[5]。在文獻檢索課堂教學中，教育工作者應當加強對相關應用技巧知識教學，讓學生充分感受文獻檢索知識為我們的實際生活帶來的積極作用，學習文獻檢索課程，不僅僅是理論知識的學習，更是掌握了一項能夠幫助提升自身學習能力的實用性技能。另一方面，教育工作者在創設實踐型課堂時，在理論講解的同時，應當加強對學生實際技能操作的練習，教育工作者可以結合學生所學專業內容，也可以根據學生的喜好選擇學生感興趣的內容，讓學生進行文獻檢索技能練習，在幫助學掌握文獻檢索理論知識的同時，提高學生對技能的運用能力。與此同時，借助學生專業知識不僅可以豐富課堂教學內容，更可有效幫助學生固化專業知識，與傳統的機械式灌輸教學模式相比具有一定的現實意義[6]。

4 結束語

總而言之，隨著信息技術的不斷普及，網絡帶來的巨大信息空間是高校文獻檢索課教學的重要資源，高校教育工作者應當改變陳舊的文獻檢索課程教學模式，充分發掘網絡中的教學資源，對文獻檢索課堂教學模式進行積極創與改革，在幫助學生掌握文獻檢索基礎理論知識的同時，還應當加強學生對相關技能的運用能力的提升，培養學生對知識的自主探索能力以及團結協作能力，為高校學生在社會中的良性發展奠定基石。