中學“重注生”教育轉化路徑研究

陳福玲

“重注生”是指在心理健康﹑思維認知﹑行為舉止﹑人際交往等方面存在障礙，需要教師重點關注和進行教育矯正的學生。“重注生”的成因復雜，應優化成長環境，開展生命教育，提高“重注生”教育轉化的實效。

一﹑注重心理撫養，重塑完整人格

家庭是教育的起點，“重注生”形成的根源在家庭。著名青少年心理問題研究專家李玫瑾教授認為：“心理撫養”是家庭教育的首要任務。[1]“重注生”的問題主要是心理問題，家長要關注孩子的心理成長，用愛與責任幫助孩子重塑完整人格。

1. 做好榜樣示范

家長的情緒和解決問題的方式會被孩子潛移默化地模仿，如果家長愛發脾氣，解決問題的方式粗暴，溝通交流以說教的形式進行，會讓孩子沒有安全感，感受不到父母的愛，無法在遇到困難和挫折時向父母求助，很容易產生焦慮、無助、失望等負面情緒，心理問題也會隨之產生。

2. 用心陪伴和傾聽

一些家長忙于工作，疏于對孩子的管教，一些孩子被托付給老人隔代撫養，孩子對父母的情感依賴關系逐漸弱化，會增強對手機和網絡游戲的依賴，親子關系緊張，孩子容易出現情緒波動和行為失范。陪伴是家庭教育最好的形式[2]，但不能“走形式”。例如，孩子在做作業，家長在一旁玩手機，這是“陪著”而非“陪伴”。青春期的孩子有自己的煩惱，渴望被理解，有一定的思想主見，我們要善于傾聽，學會換位思考，不要以成年人的身份去“灌輸”，要做好思想疏導，幫助排解壓力，強化自我認同，重拾自信，重塑完整人格。

3. 掌握家庭教育的技巧

注重和孩子進行情感交流，凝聚思想共識、形成價值認同，獲得孩子的信任，有好關系才能有好教育。創設情境，先講孩子喜歡聽的，讓氣氛輕松舒緩，然后慢節奏地切入“正題”，鼓勵進行改進，表達對孩子的信心;進行朋輩教育，發揮孩子的好朋友和好伙伴的正面影響作用。

4. 家長加強情緒的管理

一些夫妻關系緊張，家庭氛圍凝重，缺少親情的滋潤，孩子處于思想緊張狀態，待人冷漠，容易形成孤僻人格。因此，營造和諧的家庭氛圍，構建和諧親子關系;用積極、正面、健康的情緒感染孩子，引導孩子學會情緒管理，提高情商和逆商，和孩子相伴成長，給予童心愛的滋養。

二﹑摒棄功利思維，優化成長生態

對于“重注生”來說，成績不是最重要的，不要把功夫首先放在提高他們的成績上，而是要做好家校合作，找到問題癥結，制定針對性的轉化措施，把“重注生”的思想轉化到正常軌道上來，這是解決問題的關鍵。

老師要提高專業能力，認真研讀新高考﹑新教材和新課程改革的精神和要求，充分了解學情，做好走班教學，開展個性化﹑分層化﹑特色化教學，建構高效課堂，開展高質量的學習，提高學習效率。堅持素養教育的立意，滿足不同層次的“重注生”的學習需求，讓他們“吃得飽”“吃得好”，不必到教輔機構“加餐”，減少家長對孩子學習的焦慮，避免給孩子傳導學習壓力。

提高作業設計和課后輔導的開放性﹑參與性﹑趣味性和鼓勵性，把書面作業與體驗性、活動型﹑合作式的多樣態作業相結合，避免簡單重復的無效作業。要有利于“重注生”發揮特長，能從中獲得成就感，增強信心，獲得自我認同，有繼續參與課堂教學和完成作業的意愿和動力。對“重注生”的良好表現要“適度放大”地肯定和表揚，保持和延伸他們“成功者”的思想狀態，然后再進行思想疏導和行為矯正，他們會更易于接受，效果也會更好。

貫徹落實“雙減”政策，給學生減壓，優化“重注生”的成長生態，回歸教育的本真。

三﹑重視生命教育，把握轉化重點

生命不保，談何教育？在現實生活中，一些家長對孩子的成績過分關注，生命教育處于缺位狀態。考出好成績，上個好大學，是普通學生改變人生命運的通道;每年高考后媒體上對考入名校的優秀學生的宣傳讓家長倍感壓力，他們會讓孩子上各種課外輔導班，望子成龍成鳳的急切心理讓孩子不堪重負。一些家長急功近利，沒有了解孩子的興趣和志向，代替孩子“設計”人生規劃和發展路線，這種越位和錯位只能是失敗的結果。

家長要重視生命教育，尊重教育規律，了解孩子心理狀況，走進孩子的內心，把握教育的節奏，給孩子最適合的教育，創造最適應的環境，讓稚嫩的生命健康成長。

除了引導“重注生”要尊重生物學意義上的生命本身，還要培養他們良好的德行﹑健康的心理﹑愛心與責任等承載生命厚度和寬度的品格。在日常的教育中增加勞動教育﹑體育運動﹑閱讀鑒賞﹑美育等內容，讓學生在豐富的社會實踐和生活體驗中開闊思維，磨礪心性，激發潛能，認識自我，樹立正確的價值導向，積聚成人﹑成才﹑成功的能量。

重視生命教育，通過關注學生的心理成長﹑人格塑造﹑價值引領和行為導向等來夯實生命教育的內涵，敬畏生命，尊重生命，珍惜生命。讓“重注生”的轉化教育方向更聚焦，精準施策，助力“重注生”的生命更出彩。

四、放下思想包袱，擺正角色定位

正視孩子的問題，接受孩子的“不完美”，樹立“把孩子培養成普通的正常人就是幸福”的觀念，放下思想包袱，不逃避，不攀比，心態平和，多花心思了解孩子，多花時間去培養他的高尚品德﹑健全人格和健康心理，這是孩子安身立命的基礎，也是實現人生價值的基石，成人比成才更重要。

家長要履行好對孩子養育的責任，不能“養而不育”，即只管吃飯穿衣，滿足物質需求，而不注重教育引導，不關心精神成長。要做學習型家長，要多學習和了解兒童心理學知識，讓教育轉化“走心”“入情”“有效”。

不給“重注生”貼標簽，不要只盯著他們的缺點;孩子不是家長實現個人理想的“工具”，不要搞“道德綁架”;一些事業有成的家長虛榮心作祟，要求孩子在未來超過自己;一些家長回避自己孩子現有的“問題”，不愿意接受孩子的“普通”;有些家長看到周圍親戚朋友的孩子很優秀，也“拔高”對孩子的要求。其實教育接地氣，孩子才能出人頭地。

教育轉化“重注生”要多方聯動，開展家長、班主任、任課老師、心理老師和學校領導等組成的聯席會診。必要時可求助于校外專業資源，譬如精神科醫生、心理咨詢專家等的支持;要保持樂觀的態度，不抱怨，不推脫，向“重注生”表達我們的悅納之心，以及和他們一起努力的信心。

堅持發展性評價、過程性評價、增值性評價和結果評價相結合，形成與“重注生”生命成長相匹配的動態性、診斷性、多元性的評價機制，堅持以德為先，立德樹人，發揮評價的正向引導功能，讓教育從“內卷”走向“舒展”。

參考文獻：

[1]李玫瑾. 對孩子的心理撫養意義重大[J]. 中華家教，2018（6）：26-28.

[2]杜建鋒. 有效陪伴才是最好的陪伴[J]. 教書育人，2018（22）：16.