黨史教育在高中語文教學中的開展路徑

謝中謀

高中語文課堂是開展黨史教育的重要陣地之一。黨史教育可依托語文學習任務群從三方面開展：以黨史為線索，梳理中國革命傳統作品，幫助學生了解和體會黨的光輝歷程;以黨史為背景，開展整本書閱讀，引導學生理解黨的理想信念;以黨史為主題，進行跨媒介閱讀與交流，讓學生表達和踐行對黨的熱愛。

一、以黨史為線索，梳理中國革命傳統作品，了解和體會黨的光輝歷程

特級教師吳泓認為：“‘梳理應該是我們語文學習特別是我們高中語文學習的‘牛鼻子。牽住或拽緊了這個‘牛鼻子，語文學習或者語文閱讀之后的‘探究‘鑒賞等，便會綱舉目張，水到渠成。”中學生黨史教育的首要任務是了解中國共產黨在一百年間的發展歷程，積累黨史知識。所以，在教學中要引導學生以黨史為線索，以“梳理”為核心，整合語文教材與黨史相關的中國革命傳統作品。在梳理的基礎上進行中國革命傳統作品研習，特別是黨領導人民進行革命、建設、改革偉大歷程的作品，感受作品中革命志士、英雄人物和勞動模范的藝術形象。學生通過閱讀梳理，可以總結中國革命傳統作品和黨史學習相關的選文如下。

必修上冊：《沁園春·長沙》《百合花》《哦，香雪》《反對黨八股（節選）》《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《“探界者”鐘楊 》《以工匠精神雕琢時代品質》

必修下冊：《在〈人民報〉創刊紀念會上的演說》《在馬克思墓前的講話》《青蒿素：人類征服疾病的一小步》

選擇性必修上冊：《中國人民站起來了》《長征勝利萬歲》《大戰中的插曲》《別了，“不列顛尼亞”》《縣委書記的榜樣——焦裕祿》

選擇性必修中冊：《社會歷史的決定性基礎》《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的》《實踐是檢驗真理的唯一標準》《荷花淀》

在教學中，教師應以學生為主體，以任務為導向，以黨史學習項目為載體，引導學生進行梳理與探究，梳理黨史發展歷程。采用精讀、討論和交流等方法閱讀與鑒賞中國革命傳統作品，探究文本主題和時代問題。在語文和黨史綜合學習中了解和體會黨的光輝歷程，提升語文核心素養。

二、以黨史為背景，開展整本書閱讀，理解黨的理想信念

1. 精讀《毛澤東詩詞集》，參閱《毛澤東傳》，深入理解黨的革命精神

毛澤東詩詞中的許多詩句不但讓人耳熟能詳，而且展現了他一生的思想，集中表現了黨的革命精神。在教學中，同樣可以通過梳理和探究學習方式，進行整本書閱讀。根據毛澤東詩詞的創作時間、篇目、名句和精神，布置任務如表1。

引導學生完成學習任務，進行詩詞名句及其精神梳理：如1909年所作的“埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”（《七絕·改西鄉隆盛詩贈父親》），表現了毛澤東投身于救國救民的奉獻精神;1925年所作的“問蒼茫大地，誰主沉浮？”（《沁園春·長沙》），表達了毛澤東在建黨初期以天下為己任和改造舊中國的豪情壯志;1935年所作的“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”（《憶秦娥·婁山關》）和“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”（《七律·長征》），表達了艱苦奮斗、積極樂觀的長征精神;1949年所作的“天若有情天亦老，人間正道是滄桑”（《七律·人民解放軍占領南京》），表達了勝利前夕的必勝信念等。

在梳理的基礎上，根據詩詞特點，應重視吟誦教學，可在晨誦、午讀進行詩詞誦讀，在誦讀中品味毛澤東詩詞的魅力。詩詞教學應知人論世。可引導學生參閱2006年中國人民大學出版社出版的《毛澤東傳》，更深入地理解毛澤東的偉人風范和革命精神;舉辦班級毛澤東詩詞朗誦會、毛澤東專題研討會等活動;以毛澤東詩詞精神、黨史學習專題撰寫讀書札記，深化對黨革命精神的認識。

2. 精讀《紅巖》，學習英雄事跡，感受大無畏的愛國精神

《紅巖》小說中的革命者形象，如江姐、許云峰、小蘿卜頭等形象深入人心，影響了一代又一代的中國人。但當下中學生對《紅巖》缺乏認知，也有不少學生對這類小說缺乏閱讀興趣，沉迷于網絡小說的閱讀。所以，我們在高中語文教學中，要以黨史為背景，引導學生精讀有著紅色基因的小說。當然，在教學中并不是把閱讀任務簡單地布置下去，而是要結合“整本書閱讀與研討任務群”的學習計劃，整合課堂內外時間，合理安排教學課時和閱讀目標任務，根據《紅巖》這部小說的實際情況，制定教學計劃如表2。

三、以黨史為主題，進行跨媒介閱讀與交流，表達和踐行對黨的熱愛

1. 觀看優秀紅色影視作品，舉辦電影配音活動

近年來，弘揚主旋律的紅色影視作品逐漸獲得了年輕群體的認可，講好黨的故事越來越成為社會共識，有效利用黨史影視資源進行高中語文教學有重要意義。如電視劇《覺醒年代》深受年輕人歡迎，2021年語文新高考一卷也涉及其相關內容。在開展“跨媒介閱讀與交流”學習任務群的背景下，引導學生利用周末時間觀看《覺醒年代》《1921》等優秀作品，不僅可以讓學生有效接受黨史教育，還可以提高其語文綜合素養。

為加深學生對黨史內容的理解和提高語言表達水平，還可以進行電影臺詞配音活動，讓學生選手們對《覺醒年代》《1921》《風聲》《智取威虎山》《英雄兒女》等紅色影視作品的精彩片段進行現場配音。通過飽含深情、形象逼真的配音演繹，學生能夠深刻體會革命先輩們前赴后繼、拋頭顱灑熱血的偉大革命精神和使命擔當。

2. 舉辦紅色作品劇本改編、微電影拍攝比賽

當下，微電影作為網絡視聽節目的一種形態，可以通過網絡上各種短視頻平臺傳播，逐漸成為開展黨史教育、弘揚紅色文化的重要載體之一。在“跨媒介閱讀與交流”的引領下，我們可以引導學生將課本中所學過的優秀文學作品進行劇本改編，并進行微電影拍攝創作，在綜合實踐活動中提高語文能力，弘揚黨的革命精神。如我校學生將茹志鵑的革命小說《百合花》改編成為四幕劇劇本，讓學生分別扮演小說中的小通訊員、女同志和年輕媳婦等人物角色，在人物扮演和電影拍攝中感受革命人物的精神品格。同時，通過設計電影海報、電影宣傳標語等語言綜合活動，在真實情境中提升語文和黨史素養。

3. 創辦微信黨史平臺，總結發表黨史學習成果

語文教學包括閱讀和表達兩個層面，黨史教育也要在紅色作品閱讀的基礎上，創設平臺讓學生進行個性化表達。微信公眾號平臺能夠將黨史故事從純文字描述轉化為圖文并茂的形式，學生可以進入熟悉的微信平臺，讓語文學習和黨史學習變得輕松活潑、有聲有色。教師引導學生創辦微信公眾號，開設黨史學習教育專欄，發表學生在黨史學習教育過程中形成的學習成果。當學生看到自己的成果被發表、閱讀或轉發時，能夠獲得學習上的成就感。在教學評價上，應創新評價方式，倡導多元評價，例如，可將文章閱讀量或轉發量作為黨史學習教育的評價指標之一。