新高考改革模式下普通高中班級管理工作應(yīng)對策略

杜紀國 石麗麗

摘要：高中階段是學(xué)生身心發(fā)展與學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時期。教師在進行班級管理工作的時候，應(yīng)切合實際，結(jié)合班級實際情況，營造良好氛圍，建立良好的師生關(guān)系。同時班級文化的建設(shè)也是必不可少的，良好班級文化的創(chuàng)設(shè)有利于促進學(xué)生身心健康發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)成績的進步。班級管理工作的開展與實施對正處于人生重要階段的高中學(xué)習(xí)生來說具有現(xiàn)實作用。本文將從課程方面、評價方面以及和諧班級環(huán)境的創(chuàng)建方面對新高考改革模式下的高中班級管理進行分析。

關(guān)鍵詞：高中階段;班級管理;應(yīng)對策略

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-039

新高考改革模式的實行有利于促進學(xué)生的綜合素質(zhì)和各方面能力的提高。高中學(xué)生正處于發(fā)展的重要階段，班級管理工作的實施對他們的成長具有較大的影響。教師在進行工作時應(yīng)與實際情況相結(jié)合，因材施教，主動關(guān)心學(xué)生并積極引導(dǎo)學(xué)生，實施有效的班級管理工作，促進班級團體建設(shè)，從而提高學(xué)生對班級的歸屬感，促進學(xué)生互幫互助共同進步，通過促進民主監(jiān)督制度的實行，發(fā)揮學(xué)生積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與班級建設(shè)，完善班級管理制度，提高班級管理水平。

一、調(diào)整課程，尊重學(xué)生，提高管理水平

1.根據(jù)實際情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)情分析問題

學(xué)生是教育教學(xué)活動中的主體，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體，結(jié)合具體情況，為學(xué)生指明道路方向，并且予以鼓勵提高學(xué)生的自信，使他們?nèi)嬲J識自己，促進其身心素質(zhì)的全面進步與提高。例如，在高中階段學(xué)業(yè)成績是每個學(xué)生切身關(guān)心的問題，并且每個學(xué)生都在為了提高學(xué)業(yè)成績而努力，學(xué)校為了定期檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也會進行月考，部分教師還會定期進行隨堂考，對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進行驗收，無論是隨堂考還是比較重要的月考，都是以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目的的，同時通過考試，學(xué)生也可及時查漏補缺，認識不足，從而積累知識，促進學(xué)習(xí)進步，教師也可通過考試情況加強對學(xué)生的了解，針對大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問題而進行講解，及時調(diào)整自身授課方向與目標(biāo)，了解學(xué)生的知識薄弱點，在課堂上對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的重要問題進行詳細講解。

教師應(yīng)尊重鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，在發(fā)揮學(xué)生積極主動性的基礎(chǔ)上促進學(xué)生的各方面的成長。部分學(xué)生可能會由于成績不理想而感到挫折，內(nèi)心愁悶困苦，從而產(chǎn)生迷茫心理，甚至?xí)恢缿?yīng)如何改善當(dāng)前的迷茫狀況而在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出消極的狀態(tài)。教師可通過對學(xué)生實際情況的分析而為學(xué)生制定出具體可行的策略，分析其薄弱部分所在，促進學(xué)生正確全面地看待自身的問題。

教師可實行互動小組模式，使學(xué)生之間進行互幫互助，共同促進學(xué)業(yè)進步?；ブ鷮W(xué)習(xí)小組在發(fā)揮學(xué)生積極主動性的基礎(chǔ)之上營造了班級的良好氛圍。教師可在最后根據(jù)互助小組成績的進步情況而頒發(fā)獎勵激發(fā)學(xué)生的積極主動性，促進積極向上班風(fēng)的形成。教師可讓學(xué)生定期在下午上課之前進行相關(guān)題目的講解，每個學(xué)生都要上臺講題，通過學(xué)生課下認真收集資料的過程加深對知識的理解程度，從而促進相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生主體地位的發(fā)揮，建立班級良好班風(fēng)，促進學(xué)生互幫互助，營造積極學(xué)習(xí)氛圍，促進團體建設(shè)，交流學(xué)習(xí)方法促進學(xué)生共同進步，提高學(xué)生對班級的歸屬感，促進班級管理工作的進行。

2.課程調(diào)整

學(xué)校在相關(guān)課程的進行時，應(yīng)對課程進行良好合理恰當(dāng)?shù)姆峙?。在進行課程調(diào)整時，應(yīng)與學(xué)生的實際情況相結(jié)合。學(xué)校在進行課程重組時應(yīng)切實結(jié)合學(xué)生的實際情況，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進其學(xué)習(xí)水平的提高。課程的進行應(yīng)是循序漸進，促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積累和學(xué)習(xí)水平的逐漸提高，課程重組可從兩方面進行，分別是從內(nèi)容方面與結(jié)構(gòu)方面，不管是內(nèi)容方面還是結(jié)構(gòu)方面，課程重組都應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及實際情況，根據(jù)課程對學(xué)生進行培養(yǎng)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容更加切合實情，促進學(xué)生的成長，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，促進班級管理工作的進行。

3.課程設(shè)置與安排

課程的設(shè)置應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況。學(xué)?？煞e極組織學(xué)生進行選課，尊重學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極主動性。選修課程內(nèi)容可與重要課程知識點相結(jié)合，選修課程應(yīng)進行合理地設(shè)置，可結(jié)合多媒體進行授課，使學(xué)生以輕松愉快的心態(tài)進行趣味學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生的內(nèi)心壓力，通過選修課程加強知識積累，拓寬學(xué)生的知識視野。選修課程的設(shè)置可以是必學(xué)重要課程的補充，同時選修課程的設(shè)置在一定程度上緩解學(xué)生的內(nèi)心壓力，給他們充足的高中生活填涂豐富色彩，使他們通過課程獲得愉悅感，豐富心靈，通過課程的呈現(xiàn)營造良好的班級氛圍，促進班級管理。課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合學(xué)校具體情況，例如硬件設(shè)備和師資資源等，進行合理良好的分配?？蓪⒅匾n程與選修課程相結(jié)合，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。課時的安排應(yīng)合理，符合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)根據(jù)實際情況對課時進行合理分配，保證課堂的教學(xué)時間，教師可通過實行多種教學(xué)模式，提高課堂學(xué)習(xí)效果和保證學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，這樣有利于提高課堂教學(xué)效率。同時學(xué)校也可進行特色課程的設(shè)置，特色課程有利于激發(fā)學(xué)生的積極主動性與學(xué)習(xí)興趣，通過特色課程創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生整體成績的提高，促進班級管理工作的順利進行。

二、進行多元評價

由于應(yīng)試教學(xué)背景的影響，對學(xué)生的評價可能會具有偏向性，評價方向可能會傾向于學(xué)生學(xué)業(yè)成績方面，從而忽略學(xué)生的全面發(fā)展，不利于促進學(xué)生的身心素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于良好班級氛圍的營造。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生自身情況，結(jié)合學(xué)生的實際情況，如學(xué)生的個人性格、能力、優(yōu)缺點等方面，對學(xué)生進行綜合評價，促進正確觀念的形成，促進學(xué)生自身能力的全面發(fā)展。隨著新高考改革的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容更為靈活豐富和生動。評價有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)與自身情況有更為完整的認識，從而正確認識自身問題，揚長避短，促進自身全面提高。學(xué)校教育教學(xué)模式的靈活多變提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。促進了班級良好氛圍的提高，必修課程與選修課程的開展可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬知識視野，提高學(xué)習(xí)水平。評價的進行應(yīng)多元化，應(yīng)兼顧必修與選修，完善評價內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)公平公正原則，兼顧學(xué)生的綜合能力綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)成績。不應(yīng)僅對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行評價，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常行為中的表現(xiàn)，促進學(xué)生健康全面的進步。

學(xué)生也可對教師進行評價，結(jié)合教師的具體情況，對教師的課堂教學(xué)情況進行評價，教師可根據(jù)學(xué)生對課堂教學(xué)的反映了解自身的教學(xué)效果水平，加深對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況的了解，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行授課，提高課堂教學(xué)效率。而互相評價的方式也是學(xué)生發(fā)揮自己應(yīng)有的權(quán)利，發(fā)揮自己的主體地位的具體表現(xiàn)。有利于師生共同提高，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進行良好班風(fēng)建設(shè)。教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況進行評價，提出建議，促進學(xué)生的發(fā)展。同時互評方式有利于促進雙方的提高，正確認識看待自身，拉近師生距離，促進良好的師生關(guān)系的建立，師生和諧有利于促進班級管理水平的提高。

教師應(yīng)有效運用形成性評價、發(fā)展性評價與總結(jié)性評價三種評價方法，同時教師在日常生活中也應(yīng)以身作則，引導(dǎo)學(xué)生知行合一，實行完善的班級管理制度，并且嚴格執(zhí)行，樹立良好班風(fēng)，促進班級建設(shè)，提高班級管理水平，同時班級管理制度的執(zhí)行應(yīng)該從一而終，并且貫徹到底，提高學(xué)生的責(zé)任意識，促進班級管理水平的提高。

三、營造良好的班級環(huán)境

良好環(huán)境的創(chuàng)建有利于班級管理工作的實行。班級文化的建立有利于營造班級良好氛提高每個學(xué)生對班級的歸屬感。班級文化旨在從每個學(xué)生自身出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，尋求他們所喜愛與認可的積極文化因素等，從而將這些因素匯總起來投入到班級的文化建設(shè)中，在原有的班級文化建設(shè)之上增添色彩，加入班級學(xué)生共同認可的文化積極因素，有利于營造班級的良好氛圍，提高班級凝聚力，激發(fā)每個學(xué)生內(nèi)心的歸屬感與對班級的認同感，拉近班級中個體之間的關(guān)系，互幫互助，共同進步，促進班級和諧穩(wěn)定健康的發(fā)展。進而促進班級全體學(xué)生的發(fā)展成長。環(huán)境對個人的影響是悄無聲息地并且具有深刻的影響作用，班級文化對學(xué)生的影響是悄無聲息的，通過班級良好文化的建設(shè)有利于形成學(xué)生共同的學(xué)習(xí)觀和價值觀，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，進而有效開展班級管理工作。

完善班級管理制度是必要的，并且對提高班級管理水平具有重要的促進作用。首先應(yīng)尊重學(xué)生意見，通過學(xué)生的民主選擇選出班干部，分配好每個人所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，明確責(zé)任與任務(wù)。在選拔的過程中，應(yīng)遵循公開公正的原則，班干部的民主化的選拔方法有利于提高班干部的管理水平。教師可根據(jù)班干部的表現(xiàn)進行評獎評優(yōu)，進行相關(guān)的獎勵，提高班干部的積極主動性，提高工作效率，班干部的認真負責(zé)有利于提高班級管理水平。其次便是完善監(jiān)督制度，創(chuàng)建良好學(xué)風(fēng)。部分班級可能會出現(xiàn)學(xué)生遲到、說話等情況，教師應(yīng)完善考勤制度，各班級任課教師應(yīng)進行考勤，從而提高課堂效率，減少缺勤現(xiàn)象。在上課期間，班主任可定期到班級進行巡查，提高課堂教學(xué)效率。在進行評優(yōu)等活動時應(yīng)公開過程，提高透明度，激發(fā)學(xué)生的積極主動意識，起到鼓勵效果，有利于促進班級的進步。

綜上所述，班級管理工作是高中教育教學(xué)活動的重要組成部分。教師應(yīng)結(jié)合實際情況，因材施教，完善管理制度，有效開展班級管理工作，使學(xué)生在良好的班級氛圍和良好文化的熏陶之下，共同進步，共同提高，增強其對班級的歸屬感，促進學(xué)生全面健康成長。

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（作者單位：蒙陰縣實驗中學(xué)，山東 臨沂 276200）