王蕊：以語文活動課堂豐盈學(xué)生生命

王梓霖

“理想的語文課堂傳遞的是素養(yǎng)、是能力、是理念，能夠豐盈學(xué)生的生命。”本科畢業(yè)后就入職于天津市南開中學(xué)的王蕊已扎根教育一線20余載。從天津市南開中學(xué)到南開中學(xué)濱海生態(tài)城學(xué)校（以下簡稱“濱海南開學(xué)校”），王蕊以生為本，推廣“公能文新”大語文教育觀，以活動課堂激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)無數(shù)學(xué)子走入理想院校。

博士任教，不唯教學(xué)而教學(xué)

“我們老師上過新聞聯(lián)播呢！”“我們老師可是博士！”高質(zhì)量的教育發(fā)展需要高水平教師的支撐，但對于王蕊這個年紀(jì)的基礎(chǔ)教育教師而言，博士生并不多見，她的學(xué)生也總為此而感到自豪。

王蕊本科畢業(yè)后，沒有像許多同學(xué)一樣選擇那時的“高薪”職業(yè)，而是進(jìn)入中學(xué)任教，在不斷探求如何更好地“教書育人”的過程中，王蕊堅定了繼續(xù)學(xué)習(xí)的念頭。在努力工作的同時，王蕊順利考入南開大學(xué)繼續(xù)求學(xué)。碩博期間的學(xué)業(yè)任務(wù)并不輕松，需要對現(xiàn)實問題進(jìn)行深入思考并閱讀大量文獻(xiàn)，王蕊一邊工作、一邊研究、一邊反思、一邊總結(jié)，將研究學(xué)習(xí)所得反哺于教學(xué)實踐。

有人曾問王蕊，本科畢業(yè)后已經(jīng)進(jìn)入南開中學(xué)這樣的名校了，為什么還要繼續(xù)讀研？王蕊說：“學(xué)習(xí)是一個看見自己的過程，在系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，我能明顯感受到專業(yè)素養(yǎng)的提升、學(xué)理素養(yǎng)的豐厚。”也有人不解，博士畢業(yè)后可以選擇從事科研工作的王蕊，為什么還要回到中學(xué)教師的崗位上？在王蕊看來，教師不能唯教學(xué)而教學(xué)，而應(yīng)在不斷學(xué)習(xí)中增加思想厚度、提升精神境界。同時，教師需要通過自身的成長，提升教學(xué)的能力與水平，立德樹人、知識引領(lǐng)、扎實學(xué)識，向南開中學(xué)所涌現(xiàn)出的一位位大家學(xué)習(xí)，奠基教育基礎(chǔ)，躬身實踐，做好引路人。

2011年，王蕊順利取得博士學(xué)位，多年的求學(xué)經(jīng)歷讓她能夠以更理性的視角深入思考教育教學(xué)。在檢驗、歸納、反思、探究教育原理的實踐中，王蕊的課堂深受學(xué)生喜愛，并榮獲全國基本功大賽現(xiàn)場授課一等獎、全國文學(xué)課堂大賽一等獎、一師一課部級優(yōu)課等諸多獎項。同時，王蕊指導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)科團(tuán)隊教師獲得多個國家級專業(yè)比武大賽一等獎，帶領(lǐng)團(tuán)隊開展教育教學(xué)研究，主持承辦國家級、市區(qū)級高水平教研活動。在高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的同時，王蕊筆耕不輟，出版高水平專業(yè)學(xué)術(shù)書籍，并于國家核心期刊發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)類、教育教學(xué)類論文，參與編寫和集校多部書籍，主持十多項國家級、市級課題。

“公能文新”，讓課堂“活”起來

隨著時代的發(fā)展和教育改革的不斷深化，教師需要充分發(fā)揮課程的育人功能。王蕊認(rèn)為教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的某些弊端、固陋，以人文豐盈學(xué)生的生命。

剛開始工作時，王蕊就發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生覺得語文課非常枯燥，老師認(rèn)真地講，但學(xué)生只是機(jī)械地聽，不少學(xué)生認(rèn)為語文就是死記硬背，甚至因為提分難而選擇回避。久而久之，更影響了個人正常的“輸出”狀態(tài)。王蕊曾先后前往日本、加拿大、美國、澳大利亞以及國內(nèi)很多省市參加學(xué)術(shù)研討，不同國家和地區(qū)躬身實踐的專家、教師產(chǎn)生的思想碰撞讓她更深刻地理解到語文應(yīng)該“育人”而不是“育分”，語文是薪火相傳的母語傳承、文化賡續(xù)，而不是機(jī)械記憶的備考工具。結(jié)合南開中學(xué)的百年文化及自己的教學(xué)實踐，王蕊提出“公能文新”大語文教育觀。

育什么樣的人？王蕊提到張伯苓先生的理念——培養(yǎng)學(xué)生“愛國愛群之公德與服務(wù)社會之能力”，她認(rèn)為語文要聚焦人的全面發(fā)展，培育具有大公大德、有實踐能力的人。教學(xué)不該限于掌握某個詞的含義，背誦某個文本，支離破碎的內(nèi)容難以令學(xué)生體悟到文學(xué)之美及其蘊(yùn)含的精神力量。學(xué)生應(yīng)在語文學(xué)習(xí)中培育理想信念、擁有實踐的能力。如何育人？語文教學(xué)需以“文”載道、以“新”探求。“文”的重點在于傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以語文教學(xué)為學(xué)生鋪就“精神底色”;“新”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。

在“公能文新”大語文教育觀下，王蕊很早就嘗試開展“活動課堂”，以項目式學(xué)習(xí)、任務(wù)群等方式鼓勵學(xué)生在課堂中主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。在曾經(jīng)的《中華經(jīng)典文化研讀》選修課上，王蕊為各單元的內(nèi)容設(shè)計出具體方案，將課堂的實施操作部分完全交給學(xué)生。一些學(xué)生起初會覺得這種課堂與自己無關(guān)，但隨著課程的推進(jìn)他們逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂趣，開始主動搜集并整理資料、思考呈現(xiàn)方式、對著鏡子試講。王蕊說：“活動課堂將閱讀演講、誦讀表達(dá)、論文習(xí)作、合作探究等多種形式相融合，學(xué)生總是很期待去展示自己小組協(xié)作的成果。活動課堂的開展將有限的課堂之上與無限的課堂之下結(jié)合在一起，聯(lián)動的是課堂內(nèi)外，統(tǒng)籌的是課堂學(xué)習(xí)和課后實踐。學(xué)生從這樣的課堂中增強(qiáng)了探究意識，學(xué)習(xí)角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，也自然地產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。”

“王老師的課喚醒了我對語文的熱愛。”王蕊曾經(jīng)的學(xué)生小嚴(yán)說，語文課上的思考讓他有了對于未來的規(guī)劃。“因為樹立了理想，學(xué)習(xí)便更有動力。我知道自己是為了什么而去努力，心里特別踏實。”學(xué)生小奧從聽到語文課就想逃，到被王蕊的課所吸引，找回了語文學(xué)習(xí)的自信，乃至競選了語文課代表，還在高三時提筆寫起了小小說，“意外”獲得了全國作文大獎。進(jìn)入北大后，因為對語文的興趣，小奧還將自己的專業(yè)轉(zhuǎn)為漢語言文學(xué)。王蕊說：“這些年我們的教研重點，一直圍繞如何挖掘語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。分?jǐn)?shù)不是唯一，用語文來豐盈生命才是關(guān)鍵。”

薪火相傳，校園文化潤澤心靈

基于深厚的文化蘊(yùn)藏，南開中學(xué)的語文學(xué)科將獨特的校園文化融入教學(xué)，王蕊作為學(xué)科主管，一直重視推行校園文學(xué)。在她看來，語文的核心素養(yǎng)由學(xué)科自身屬性決定，重中之重是“語言建構(gòu)與運(yùn)用”，而這又集中體現(xiàn)在寫作方面。

王蕊曾問學(xué)生：“你的作文寫完了自己看嗎，你信嗎？”學(xué)生不好意思地回答：“我不看的，我是寫給老師看的。”王蕊認(rèn)為，活動課堂的最終目的是培養(yǎng)“公能”兼?zhèn)渲耍魑耐瑯臃?wù)于人的培養(yǎng)，應(yīng)學(xué)以致用、言之有物、以“我手寫我心”。王蕊總會以南開中學(xué)校友周恩來總理的作文《海軍說》為例：時年十八歲的周恩來就能心懷天下，思考中國未來的發(fā)展。這篇作文被收錄在南開中學(xué)編撰的《周恩來南開中學(xué)作文箋評》一書中，學(xué)生們能隨時讀到“學(xué)長”的作文范本。基于立德樹人的目的，王蕊在活動課堂中啟發(fā)學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解與思考，自然地進(jìn)行作文訓(xùn)練，學(xué)生由心而發(fā)的百余篇文章在全國多個作文大賽，如“葉圣陶杯”全國中學(xué)生新作文大賽等諸多比賽中獲獎，并發(fā)表于各類國家級期刊。

學(xué)校是教育的主陣地，品牌學(xué)校對區(qū)域教育的發(fā)展有著重要作用。南開，是系列學(xué)校的總稱。南開歷來有辦分校的傳統(tǒng)。南開中學(xué)、南開大學(xué)、南開女中、南開小學(xué)、重慶南開中學(xué)、自貢蜀光中學(xué)等，這些南開學(xué)校都是在不同時期、肩負(fù)著不同歷史使命建立起來的，在南開中學(xué)薪火相傳的文化引領(lǐng)下廣受好評。濱海之于天津，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，教育之于濱海，同樣需要高水平的教育者來引領(lǐng)。濱海南開學(xué)校在濱海新區(qū)中新生態(tài)城蓬勃而起，離不開南開中學(xué)理事會理事長孫海麟的心血。2019年，已經(jīng)在南開中學(xué)擔(dān)任了多年語文學(xué)科主管的王蕊來到濱海南開學(xué)校。“習(xí)近平總書記說‘教育要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，在濱海南開學(xué)校工作期間，我真切地看到書記、校長潘岱忠和副校長王丹以及副主任劉倩在黨群工作中，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，促使南開精神在新區(qū)落地，促進(jìn)新區(qū)教育發(fā)展所做的各種努力。沒有文化支撐的校園是沒有靈魂的，我只希望盡己所能，以課堂喚醒學(xué)生的生命，傳承南開精神，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”談到這里，王蕊顯得十分動容。

王蕊說自己只是一個“小”老師，是全國1700多萬教師群體中的普通一員。過往教學(xué)中的點點滴滴，見證著這位“小”老師俯身一線教學(xué)的實踐與探索，彰顯著她的育人初心與使命擔(dān)當(dāng)。未來，王蕊仍將積極致力于課程改革的研究與實踐，堅持教書育人相統(tǒng)一，以教育的大使命踐行教育者的“不平凡”。