利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)高中生地理實踐力樜談

摘? 要：地理實踐力是地理核心素養(yǎng)重要組成部分，本文根據(jù)地理實踐力內(nèi)涵，闡述利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)高中生地理實踐力的優(yōu)勢及如何利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;地理實踐力

一、地理實踐力的內(nèi)涵

2017版《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維能力、區(qū)域認(rèn)知能力、地理實踐力等地理核心素養(yǎng)。在羅棋仁等在地理教育2018年06期發(fā)表的論文《地理實踐力的概念、內(nèi)涵及評價》一文中提出地理實踐力的內(nèi)涵包括三個層面：

（一）知識層面，指在地理實踐中所需掌握的知識，包括陳述性知識和程序性知識。

（二）技能層面，是完成實踐活動所需要掌握并能運用的技術(shù)，是地理實踐力的外顯表現(xiàn)。

（三）素養(yǎng)層面，是地理實踐力培養(yǎng)的終極目標(biāo)，是地理實踐力的最終體現(xiàn)。

二、鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)高中生地理實踐力的優(yōu)勢

地理學(xué)是研究地理要素或者地理綜合體空間分布規(guī)律、時間演變過程和區(qū)域特征的一門學(xué)科，其研究對象是地球表層，它是由巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈和人類智慧圈等相互作用、相互滲透形成的自然-社會綜合體。我們周圍的各種地理事物的發(fā)展變化也同樣是由各種地理環(huán)境要素相互作用造成的，同樣可以作為學(xué)習(xí)和研究的對象，成為我們的教學(xué)資源，并且與還具有如下優(yōu)勢：

（一）鄉(xiāng)土資源的直觀性對加深對陳述性知識的理解和掌握程序性知識有非常重要的意義

當(dāng)前的地理課本所呈現(xiàn)的大多為知識的陳述，而所列舉的案例雖然經(jīng)典，卻不是身邊所能感觸到的，在長期的教學(xué)過程中，深感教學(xué)資源的匱乏，因此知識傳授基本靠講，知識理解基本靠想，這樣陳述性知識因難以理解變得難懂、難記，而程序性知識這些以具體操作和實踐為主的強調(diào)過程的知識因為無法具體實施只能想象。通過開展實踐活動，我們發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的地理事物驗證所學(xué)知識，演繹和模擬事物的形成過程、發(fā)展變化，卓有成效。

（二）利用鄉(xiāng)土資源開展實踐活動是磨礪學(xué)生實踐技能最直接有效的手段

地理實踐力活動所涉及的技能分兩種：一般技能和專業(yè)技能。一般技能是指所有實踐活動都需要涉及的技能，包括閱讀能力、觀察能力、溝通能力、表達能力，專業(yè)技能包括地理設(shè)備的操作能力、地理信息技術(shù)的運用能力、地理模型的制作能力、繪圖能力等。

（三）對于薄弱學(xué)校鄉(xiāng)土資源的開發(fā)培養(yǎng)地理實踐力素養(yǎng)最佳途徑

地理實踐素養(yǎng)是地理實踐力培養(yǎng)的終極目標(biāo)，是學(xué)生終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展不可或缺的素養(yǎng)。要達到這樣的教育目標(biāo)，就必須把學(xué)生送進自然、社會和生活的真實情境中，動手、動腦學(xué)習(xí)，增長學(xué)以致用的真本領(lǐng)。

然而，在廣大的薄弱學(xué)校，由于涉及到經(jīng)費保障，課程壓力，學(xué)生安全問題等，學(xué)生很難有機會“出遠門”，去尋找自然和社會的典型真實情境。通過對身邊鄉(xiāng)土地理事物的調(diào)查研究，同樣可以起到培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的要求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐品質(zhì)和智能。

三、利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)地理實踐力的策略

（一）科學(xué)選擇鄉(xiāng)土資源，有的放矢，提高實踐效率

由于高中學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，想擠出充裕的時間開展地理實踐活動非常困難，選擇和獲取鄉(xiāng)土資源，進行針對性訓(xùn)練就顯得非常重要。近處的典型地理事物，我們應(yīng)作為重點研究考察對象，我們可以定期反復(fù)的考察，增加考察內(nèi)容，不斷改進研究策略，指導(dǎo)方法，完善設(shè)備體系。較遠處的地理事物，老師們應(yīng)先作好先一步的考察研究，確定其實踐價值，制定較完善的計劃。

（二）對于不同鄉(xiāng)土資源，根據(jù)具體情況，選擇不同規(guī)模的學(xué)生參與，采用恰當(dāng)?shù)膮⑴c與出行方式

近處的研究對象，例如濕地公園，我們可以組織除地理興趣小組外，組織學(xué)生以班的形式參與，讓大多數(shù)學(xué)生能真正參與社會實踐。較遠處的研究對象，以地理興趣小組為主體，在教師帶領(lǐng)下，我們可以采用乘車，或者騎行等形式，利用周末休息的半天時間進行考察，以視頻和圖片的形式進行保存和展示。這樣既可以激發(fā)學(xué)生實踐動機，又能幫助發(fā)現(xiàn)新的鄉(xiāng)土資源。

（三）地理實踐活動中的研究方向，自然地理事物應(yīng)側(cè)重利用所學(xué)知識分析其形成機理，人文地理事物應(yīng)以區(qū)域發(fā)展為目標(biāo)

自然地理難在原理，理解形成和發(fā)展變化規(guī)律，這恰好是學(xué)生所欠缺、所需要的，以自然地理事物為實踐對象主要通過考察、實驗等推導(dǎo)形成機理，讓學(xué)生通過實踐感悟事物發(fā)展變化的過程，理解事物的發(fā)展本質(zhì)規(guī)律。

（四）有效的評價機制是利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生地理實踐的有效策略

1.地理實踐力最直接的成果是調(diào)查報告，調(diào)查報告和實驗報告是學(xué)生對社會實踐過程的回憶與加深，好的調(diào)查報告更能反映出學(xué)生的地理素養(yǎng)。報告的內(nèi)容一般包括準(zhǔn)備，過程內(nèi)容，結(jié)論，自我總結(jié)和感悟四部分，自我總結(jié)與感悟是其中的關(guān)鍵，其最能體現(xiàn)出對知識，對技能的掌握情況，體現(xiàn)地理觀察力等實踐素養(yǎng)。

2.利用鄉(xiāng)土資源編制的相關(guān)試題和開展的知識競賽也是檢驗和評價的重要手段，更是引起學(xué)生關(guān)注度和參與度，激發(fā)學(xué)生地理實踐興趣和主動性的方法策略。知識競賽中的繪圖、實驗及地理制作，都是能體現(xiàn)地理特色，增強地理素養(yǎng)的有效方式。

對于我們這類薄弱學(xué)校而言，利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)高中生的地理實踐力是高中地理教學(xué)必由之路，更是一條新的發(fā)展機遇。對教師而言，是提升業(yè)務(wù)能力、提高教學(xué)水平的新模式。對學(xué)生而言，是掌握和應(yīng)用知識和技能于真實情境，達到學(xué)以致用的新方式，是激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的新體驗，是利于學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展新機遇。

【本文系2019年湖南省教育工作者協(xié)會立項課題“利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)的策略研究”的研究成果（課題編號：XJKX19B427）】

參考文獻：

[1]羅棋仁、余茜茜.地理實踐力的概念、內(nèi)涵及評價[J].《地理教育》2018年第6期

[2]畢虹宇.地理實踐力視角下鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)研究——以河南省新縣為例[J].《信陽學(xué)院專業(yè)碩士學(xué)位論文》2019年

[3]王海鑫.農(nóng)村高中學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)的實踐研究[J].《遼寧師范大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文》。2020年6月

[4]林崇德主編.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究.北京師范大學(xué)出版社出版.2016年3月

作者簡介：

羅德豐（1980年12月），性別男，民族漢，籍貫湖南省桃源縣漳江鎮(zhèn)，目前在桃源縣第九中學(xué)從事高中地理教學(xué)，為桃源九中地理教研組長