“活”有度，“動”有為

張玉娟

摘? 要：馬克思主義哲學中說到，實踐是認識的來源。知識來源實際生活，語言同樣來源于實際生活。隨著國家經濟社會的進步，現實社會對教育提出了新的要求和標準。學生不僅僅需要掌握具體的理論知識，學會將這些抽象的理論知識應用于實際生活同樣重要。將課堂活動化是有效激發學生學習興趣和培養學生動手實操能力的有效舉措之一。廣大教育工作者應該充分意識到開展活動化課程教學的積極意義。因此，本文就如何將初中英語課堂教學活動化做探究分析。

關鍵詞：初中英語課堂;活動化教學;措施

引言

教育的目的不能僅僅停留于讓學生學會具體的理論知識，更要讓學生掌握將理論轉化為實際并用所學知識為實踐服務的能力。在以往的教學過程中大多忽視了對學生實踐能力的培養，進而導致部分學生出現“高分低能”的情況。因此，新時代下的教育要充分吸收過去的教育實踐中所得出的經驗教訓，運用多種方法和策略激發學生的主體性和積極性，將教學課堂活動化，在傳授知識的同時培養學生的生活技能，增強學生對理論知識的理解力和參悟力。

一、開展活動化課堂教學的積極意義

（一）促進教學質量和課堂效率的提升

在以往的教學實踐活動中，大多是老師“一言堂”“滿堂灌”。老師在講臺上滔滔不絕地講，學生安安靜靜地聽。表面上看，學生的確在規規矩矩聽課，然而真實的情況是，這樣的教學模式下學生的學習效率并不高。究其原因是，學生在這樣的教學模式下大多處于被動地位，沒有一個獨立思考的過程，自然也就很難將老師所講的內容真正消化吸收為自己的東西。活動化教學的推廣開展，會將學生們真實的生活經歷融入進課堂，這樣一來，學生會增強對知識的理解，更好得將課堂內容消化吸收，進而使得課堂質量和效率大大提升。

（二）有效激發學生的學習主動性和積極性

在實際生活中不難發現，傳統教學模式下的學生大多缺乏學習的主動性和積極性。他們扮演著被動接受者的角色，一味地吸收老師所講授的知識。前面已經提到，新的時代條件對莘莘學子提出了新的標準和要求。學生需要吸收理解課本上的理論知識，更需要將這些理論應用于實踐，更好地服務人們的日常生活。將英語課堂活動化，讓學生在學習過程中融入進自己的親身體驗和真實感悟，這不僅可以營造出輕松愉悅的課堂氛圍，還有利于給學生提供一個暢所欲言的平臺，進而激發其學習的積極性和主動性。

二、推進初中英語課堂“活動化”的具體措施

（一）結合課程內容，選定合適的拓展主題

“活動化”英語課堂要求老師根據課程內容和學生的整體情況精心設計授課的具體程序和方式。通過整合教學內容，確定一個合適且恰當的探討主題，引導學生自主探究。在人教版初中英語教材中，有一個單元的主題是What is this in English？（這個用英語怎么說）很顯然，這是一個跟我們的生活實際密切相關的話題。老師在這個單元的教授過程中，將課本的單詞和語法講解完以后，讓同學開啟“隨問隨答”的實踐模式。同學們可以任意指定教室里的一個物品，然后指定一個同學說出該物品的英文名稱。例如，甲同學指著黑板問乙同學：“What is this in English？”這時候乙同學回答說：“It is blackboard.”在這個過程中，有些物品的英文表達或許學生不會，但是這并不會影響實踐活動的正常進行，因為老師會在這個時候提供恰當的幫助。這樣一來，不僅可以幫助同學們鞏固老師所講授過的句式等固定表達法，還可以拓展學生的英文詞匯量。不僅如此，更為重要的是，學生在這個過程中讓自己的思維能力和口語表達能力得到鍛煉，促進自身英文素養的全面提升。

（二）整合有關教學內容，開展相關性教學

細細觀察不難發現，初中英語教材中每個單元的主題和內容是息息相關、具有一定內在邏輯聯系的。其實，不僅是英語科目，其他科目甚至是不同科目之間都有著一定的內在聯系。老師可以在備課過程中準確找出有關主題之間的內在邏輯聯系，開展相關性教學。不僅可以有效提升課堂時間的利用效率，還可以讓學生對所涉及的知識點掌握得更加牢固。人教版初中英語七年級上冊的教材中，第一單元的主題是What is this in English？（這個用英語怎么說），第二單元的主題是What color is it？（這是什么顏色）。因此，老師可以將這兩個主題的內容整合起來，開展相關性教學。在詢問完學生：“What is this in English？”以后，老師可以緊接著繼續追問：“What color is it？” 眾所周知，我們的實際生活中，所有的物品都是有顏色的。可以說，我們生活的世界是由顏色構成的世界。這樣的相關性教學讓學生在學習完相關物品的英文表達以后繼續學習其顏色表達，不僅將課堂內容有機整合起來，還恰當地拓展了教學內容的廣度和深度。

（三）審慎選題，選題要做到恰當好處

在開展“活動化”課程教學的過程中，選擇合適的主題至關重要。一個好的主題既要與課本內容有效銜接，同時又要具有一定難度可以讓學生的邏輯思維能力得到拓展和提升。因此，老師在進行相關主題的選擇時，要充分參考課本教材以確定主題的難度和深度，不能過分簡單，也不能過分深奧。不僅如此，主題的選擇還要符合學生的身份特征，具有正確的價值取向，可以給學生提供正確的價值引領，讓學生在這一“活動化”課堂教學中不僅可以學到知識，還可以學到做人的道理進而培養其正確的人生觀、價值觀和獨立健全的人格。

三、結束語

新時代下的教育不僅要注重課本理論知識的傳授，還要重視對學生動手實操能力和邏輯思維能力的培養。廣大教育工作者要充分意識到“活動化”教學在這一方面發揮的積極作用，運用多種多樣的策略和措施推進“活動化”教學的開展，培養學生的動手能力和邏輯思維能力，促進學生德智體美勞的全面發展。

參考文獻：

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