洞察過度消費行為后

周天倫

高中生正處在人生成長的拔節孕穗，是人生觀價值觀形成的重要時期。但是青春期的沖動，對融入社會的渴望，讓很多山區高中生不能正確認識人生的意義和價值，表面體現在不合理的消費觀，實際反映了他們在人生價值觀上缺失。解決學生不會消費的問題，其實就是通過學校、班級、家庭和同學，多方并舉，形成合理、健康、向上的世界觀人生觀和價值觀。

高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期。隨著身體的迅速發育，自我意識的明顯增強，獨立思考和處理事物能力的發展，特別是高一新生，從不同學校升入同一所高中在心理和行為上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，迫切通過一些同質化的行為形成一些小團體，特別體現在一起消費上。

前年我第一次帶高一班主任，國慶節放假來校后政教主任告知我，班上幾位同學的消費異常。九月在校時間只有25天的情況下，五位同學校園卡消費過1000元，最高一位達到1500多元，大大超過全校平均800多元的水平，而且集中出現在我班上， 讓我迅速了解情況，不能讓學生這樣大手大腳地消費。

我開始觀察了這五位同學的一天。學校里除食堂提供正餐外，還有面包房和小賣部出售食品和飲料。他們吃完飯，就去小賣部和面包房走一圈，一個地方買一點。這樣一天早中晚餐時間加上晚就寢，四趟購買，而且從來不喝學校提供的純凈水，只喝飲料。

我開始分別找這五位同學了解情況，發現他們都是一個寢室的，來自五個不同鄉鎮，初中都是住宿生，而且還都在初中宿舍發生過不愉快的事情。這樣分到一個寢室后，都想相互依靠，于是消費上也開始盲目從眾和攀比，你不一起去買東西，好像很沒面子，買少了都不好意思。這五位同學其實家庭條件都不是很好，都是來著鄉下，其中還有兩個精準扶貧紅卡戶、一位黃卡戶。家長長年在外打工，平時很少和他們在一起，缺少關愛。為了增進友誼，他們自然選擇通過一起吃東西的方式進行交流，而且走到哪里都在一起，上廁所都一起去。

針對這種情況，我首先將學校消費情況通過手機短信通知到家長，再打電話告訴他們孩子在校消費過高，而且主要在買飲料和零食，讓他們適當提醒孩子，還是要以吃正餐為主，不要亂消費，同時請他們多和他們進行交流，多關愛他們。家長說也不知道他們在學校里怎么花錢，一問孩子，孩子就說餓嘛！所以要多少就給多少，反正只要是吃了就行了。我接著說，孩子的情感需求不是用錢能解決的，也不能讓他們用吃來解決，還是要多關愛陪伴，有時間還是要和他們在一起說說話，不在一起時打電話多聊聊天也行。

正好思想政治課也在學習《樹立正確的消費觀》這一課，我就結合教學內容在班上專門舉行了一次“合理飲食，理性消費”的班會，通過高中生活怎樣過才有意義？如何做到合理飲食、健康飲食？小品《高中生小胖的在校一天》、大討論《怎么消費和交往才合理？》、講述父母的日常飲食五個環節來討論我們應該樹立怎樣的交友觀和消費觀。最后本來沒有安排那五位同學發言，那兩位精準扶貧紅卡戶的孩子主動要求來談感想，含淚反省了自己的過度消費，表示要多把注意力轉移到學習上來，才對得起山上勞作的爸爸媽媽。

接下來，我又在他們寢室召開了寢室成員會，把他們一天都消費活動復盤給他們聽后，指出他們學習還沒進入狀態，就開始大手大腳地花錢，只在比吃比玩，不僅浪費錢還浪費學習鍛煉時間。大家來自不同鄉鎮，為了一個共同的目標——學習來到這里，不是來拉幫結派、搞團團伙伙的，而且我們學校管理嚴明、校風優良，營造了良好的學習氛圍，不是他們想象的以前那樣混亂。開學一個月下來，五個人浪費了大量的學習時間，倒是長胖了不少。五位同學都覺得自己做得不對，都表示要克制自己，改變亂花錢的行為，也要體諒父母。

這五個人是在從眾心理下一起過度消費的。針對這一情況，我在班會后，又在班上號召班干部和同學們一起監督、提醒他們合理消費，形成節儉消費的習慣，把在校的注意力轉移到學生的學習本職上來。

后來十月結束后，這幾位同學的消費報告出來后，我們發現都降下來了，但是學校的生活還是太好，這幾位同學還在長胖，所以后來專門提醒他們節省時間去加強鍛煉，發展體育特長。

因為這件事處理的很有成效，家長也很感激我說孩子回家也會體諒他們了，也不亂吃零食了。學校專門安排我做了一次《理性消費、健康生活、合理交往、努力學習》的國旗下講話，來號召全校同學合理消費。

簡·尼爾森在《正面管教》中說：“所有人的首要愿望都是感覺到歸屬感和自我價值感。每個人都在尋求得到歸屬和自我價值的方式……當孩子覺得自己沒人愛或不重要的時候，他們往往會以錯誤的方式尋求歸屬和自我價值感。”回顧這件事，我發現消費問題只是內心需求的表象，最終解決他們的不合理消費的方式是解決了他們內心的需求。青少年時期是人生關鍵的拔節孕穗期，人生觀、價值觀形成的時期，他們向往成熟的人生，又很容易將自己的感情需求物質化，我們不能一味強迫他們應該做什么，而是從他們真正的內心需求入手，讓他們自己從根本上樹立正確的交往觀和消費觀。所以這起事件中一方面和家長進行交流，希望家長和學校一起引導，同時班內寢室內也營造良好的學習環境和生活氛圍，讓他們感受到溫暖、融入學校生活的氛圍;另一方面，不斷通過談話交流，讓他們自己發現自己的問題，發掘自己的閃光點，從而在學習和生活上更加進取，而不再需要通過物質消費來安慰。

每個人的消費，只是每個人心理的一種表象。作為班主任來說，育人任務是最重要的。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育不能沒有熱情關懷和洞察力。” 作為一名班主任，就需要從外表到內心，從感性到理性，從學問到人格，從教書到育人，各個方面都做到極致，隨時去發現班級中的不同尋常背后的真正原因。