“微網絡”時代高中德育的新挑戰和新對策

曹鏃

摘要：“微網絡”時代的到來，在給人們的生活與工作帶來了極大便利的同時，也對高中生的思想帶來了一定的沖擊。在這樣的背景下，顯然這也給高中德育工作的開展帶來了新的挑戰。因此，高中學校必須對德育工作的開展進行深入的反思，并積極地創新德育工作，從而達到更好的德育效果。

關鍵詞：微網絡;高中;德育

一、“微網絡”時代高中德育工作面臨的挑戰

（一）高中生很難準確地辨別“微網絡”中良莠不齊的信息

“微網絡”不單單具有信息傳播快的特點，同時還具有信息傳播廣泛的特點。但是在“微網絡”時代，很難有效地保障信息的真實性。對于高中生來說，以其自身具備的學識和社會經驗，其很難準確地辨別“微網絡”中良莠不齊的信息，所以其思想觀念更容易受到這些虛假信息的影響，這對于高中生的價值觀、人生觀的正確形成顯然會帶來非常大的沖擊，并且也給高中德育工作的開展帶來了新的挑戰。

（二）高中生的自制能力較差

據相關調查顯示，目前我國大部分高中生都擁有一部屬于自己的智能手機，智能手機成為高中生接觸網絡的一種主要媒介。但是“微網絡”中的信息內容魚龍混雜，對于不管是思維能力還是自制能力均未發展成熟的高中生來說，其充滿了誘惑力，如果高中生不能很好地恪守自身的網絡行為，那么其思想觀念將會受到很大的沖擊，甚至做出一些有違道德規范、法律法規的行為，這對高中生的成才與發展十分不利。

二、“微網絡”時代高中德育工作開展的有效措施

（一）引導高中生全面地認識“微網絡”

“微網絡”時代，教師若想對高中生更加高效地實施德育教育，就必須引導高中生全面地認識“微網絡”，準確地把握“微網絡”的優勢和弊端，以此更好地利用網絡。這樣高中生才能夠更加合理地通過“微網絡”豐富自身的知識體系，拓寬自己的視野。當高中生全面地認識“微網絡”后，其辨別能力也可以得到相應的提高，這樣高中生就可以準確地分別出“微網絡”中良莠不齊的信息，有利于高中生在“微網絡”時代身心更加健康地成長，可以避免高中生的思想觀念受到微網絡中不良信息的影響，從而為德育教育的順利實施打下基礎。

（二）搭建“微網絡”高中德育平臺

“微網絡”時代，教師在對高中生實施德育工作時，應該充分發揮“微網絡”的重要優勢，對當前德育工作的方式進行合理的創新與改善，通過“微網絡”德育平臺的搭建，增加與高中生交流與互動的時效性[1]。一方面，教師可以通過“微網絡”德育平臺利用問卷調查的方式對高中生進行全面的了解，并根據高中生的興趣愛好為其推送一些其比較感興趣的有關德育方面的資訊，以此促使高中生更積極、自主地參與到德育中來，從而達到更為理想的德育效果。另一方面，教師可以在“微網絡”德育平臺上開設心理咨詢模塊，并學會以平等的身份和態度與高中生展開交流，以此了解高中生在學習與生活中遇到的問題，及時地對高中生的心理進行疏導，并盡可能幫助高中生解決其遇到的問題，緩解高中生心理上的壓力，以此保障高中生可以擁有更健康的心理。

（三）創新德育工作的方法

“微網絡”時代的到來，幾乎人人都擁有一部手機，并且其已成為現代人們生活中的必需品。雖然目前很多高中學校明令禁止高中生攜帶手機進入校園，但是，“微網絡”時代，高中生使用手機是很難避免的[2]。為此，教師在開展德育工作時，應該一改以往利用計算機與高中生在課余時間交流、互動的方式，可以通過手機向高中生推送一些信息內容，讓高中生可以不受時間和空間的限制，隨時隨地查閱這些信息。通過手機將德育工作延伸到高中生的課余時間，還可以節約一定的德育工作成本。但是，網絡中充斥著很多不良的信息內容，這些內容極有可能對高中生造成很大的負面影響，十分不利于高中生的身心健康發展和正確價值觀的形成。若想解決這一問題，就需要通過制約機制的制定來規范和制約高中生的網絡行為。一方面，教師應該要求高中生家長做好監督，另一方面，教師可以將各方面表現均較為良好的高中生樹立成榜樣，通過榜樣的樹立，從側面對高中生的網絡行為進行規范，以此提高德育的效果。

（四）通過家校合力共同對高中生實施德育

由于大部分高中學校不準許高中生將手機帶入校園，所以大多數高中生都是在放學后的時間通過手機接觸網絡。這就必須充分發揮家庭教育的力量，因此，教師應該積極地加強與家長之間的溝通和聯系[3]。一方面，教師無法隨時發現高中生在網絡中的一些錯誤行為，因此可以通過與家長之間的溝通，及時了解高中生在課余時間的具體上網情況，以此及時發現高中生是否有被網絡中的一些不良信息所影響，從而及時地對高中生的行為進行指導和更正，并以此為依據開展具有針對性的德育教育。另一方面，教師通過與家長之間的溝通，可以及時發現家長在實施家庭德育時存在的問題，并及時對家長的教育行為進行糾正，以此更好地通過家校合力共同對高中生實施德育，從而為高中生的身心健康成長與發展保駕護航。例如，“微網絡”時代，高中教師可以通過微信群及時與家長之間溝通，在雙方深入的溝通中，通常可以發現高中生近段時間的一些思想動向和異常行為。一旦家長發現高中生出現了一些異常的行為，一定要及時地告知教師，以此在學校和家長的共同幫助和指引下，幫助高中生認清網絡中的不良信息，抵制網絡中的不良誘惑，從而及時回到正確的價值觀念軌道上。

綜上所述，隨著“微網絡”時代的到來，高中教師在對高中生實施德育的過程中，應該全面地認識到其對德育工作開展的重要優勢，并加強對“微網絡”時代高中德育工作面臨諸多挑戰的分析，在具體實施德育工作時，引導高中生全面地認識“微網絡”，通過“微網絡”德育平臺的搭建，加強與高中生之間的平等交流和互動，并加強與家長之間的溝通，通過家校合力共同對高中生實施德育教育，全方位對高中生思想道德品質和價值觀念進行引導和培養。

參考文獻：

[1]凌得萍.新課程理念下高中班主任德育工作的實踐研究[J].甘肅教育，2020（20）：65.

[2]徐士林.教育新常態下高中德育存在的問題及對策[J].求知導刊，2020（38）：75-76.

[3]劉海斌.淺談利用數字視頻資源助力高中德育教育的方法[J].考試周刊，2020（76）：108-109.