當前小學語文新課改的主要誤區及應對措施思考

楊愛紅

摘要：伴隨我國教育部對不斷對新課程進行完善和修改，根據國家教育部的有關規定，教師在平常的教學中，要讓學生通過教學，使身心得到更加健康快樂的發展。在小學各個學科中語文學科是最為重要一門課程之一，學習語文學科可以讓學生豐富更多的知識文化內涵，還可以使學生的個人素養變得更高。但是目前在進行小學語文課程改革的過程中任然出現一些問題和誤區，需要教師不斷的去學習和深入的研究，如何把小學語文在新課改的背景下的課堂效率變得更高。基于此本文對小學語文在新課改的背景下出現的主要誤區進行分析，探討出以下幾點應對措施，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：小學語文教學;新課改;主要誤區;應對措施

在當前新課程不斷改革和落實的過程中，課堂教學不再是以前陳舊的方式來進行授課了，課堂上變得豐富多彩，同時也更加快樂和有趣了。但是在實施小學語文教學的過程中，有的教師沒有把教學目標和豐富的課堂形式進行很好地結合，出現了一些問題。雖然課堂的形式變得越來越多姿多彩，但是卻偏離了教學現狀，所以說教師要深度進行考慮和分析，探究出更好的形式，同時還要根據班級學生的實際情況，并且結合教材中的教育發展目標來綜合考慮，找出自己在教學中的不足，積極地進行改進和應對，讓學生能夠真正在教學中就可以學習到語文知識，還能提高他們的思維形式，使小學語文的教學效率得到更好的提高。

一、目前為止小學語文新課改中的主要誤區

（一）學生的主體地位沒有得到提升

在以前的教學中，教師習慣了自己在講課過程中，一節課都在講。在落實新課改背景下的語文教學時，沒有思考清楚怎么樣能更好的引導學生，有的教師在授課過程中，讓學生自由發揮主體地位，教師成為觀看者，這樣的學習中學生沒有目的，沒有方向，也就導致課程的效率反而大大降低了[1]。

（二）評價方式不合理

在進行小學語文的教學課堂上，很多教師為了落實這一教育理念都采取了不合理的評價方式，在學生回答問題時努力找一些好的話語來稱贊學生，相反如果學生出現問題或者錯誤的時候，許多老師怕打擊學生學習的積極性，面對學生的發言，往往夸大其詞，甚至不敢或不愿指出學生的錯誤缺點，不分青紅皂白，一味廉價表揚，生怕批評了會對學生的發展造成不利的影響[2]。

（三）沒有把教學形式和教學目標進行很好地結合

在實際教學過程中，很多教師只重視在教學活動中運用其他方法，不在單純的運用以前的教學形式，卻忽視了整節課的教學目標，學生在教學中雖然參與度得到提升但是語文教學的實際意義沒有達到，所以影響了語文教學的課堂效率。

二、對于在新課改的背景下有效地開展小學語文教學策略研究

（一）提升學生在課堂中的主體地位

國家教育部在新課程的改革中提出要讓學生成為教學課堂中的主體，教師的作用是引導學生，使學生能夠在教學中掌握學習的方法和提升他們各個方面的能力[3]。在現階段有很多教師越來越重視在課堂上讓學生成為課堂上的主體這一教育理念，但是在實施教學的過程中，有的教師則不能正確控制和引導，在小學語文教學課堂上，教師要多與學生之間進行交流和互動，也要讓學生和學生之間進行探討和互動，這樣的教學形式可以讓學生對教學更加能夠產生興趣，也會更加積極主動的來參與。比如說，教師可以讓學生分成學習小組來討論問題，分組的時候教師要掌握班級學生的實際情況以及性格特點，對學生進行很好地分組，在討論的過程中，教師要選擇正確的時機加入到學生的中間和他們一起進行探討，幫助學生對問題的分析找到一個正確的方向，讓他們積極的討論，還要鼓勵學生勇敢地回答問題，及時表揚他們。

（二）調整自己的評價方式

國家教育部在新課程的改革中提出要對學生進行賞識教育。在對學生進行評價的過程中，教師要積極的尋找方法，善于找到學生在課堂上取得的進步和他們身上的閃光點，積極地表揚和稱贊他們，并且鼓勵他們積極的回答課堂中的問題。與此同時，如果發現學生身上的不足之處，也要找到正確的方式來評價學生，幫助他們糾正身上的不足之處，對學生起到正確的引導。

（三）將教學的形式與課程的目標有效的結合起來

國家教育部在新課程的改革中提出要在課堂上開展多姿多彩的教學形式，想盡各種辦法讓學生對教學內容產生濃濃的興趣。目前來看很多教師在教學過程中都重視開展豐富多彩的教學形式，但是在課程中經常沒有達到本節課的教學目標，所以教師在設置教學活動時，要想盡辦法在課堂上做到教學形式的創新，同時又不能偏離學習的主題和目標，這樣才能夠使教學的效率變得更高。

結束語：

通過以上研究可以發現，教師在進行語文教學的過程中，要緊緊跟住教育部門的發展腳步，改正自己身上的不足，及時進行調整和改進自己的教學方案，保證教學能夠達到更好的效率。

參考文獻：

[1] 付小紅. 新課改下小學語文教學存在的問題及策略[C]// 教師教育論壇（第五輯）. 2019.

[2] 王福平. 在新課改下關于走出小學語文教學誤區的幾點思索[J]. 時代青年：教育， 2012， 000（012）：281-281.

[3] 王珍. 小學語文教學課改中的誤區和應對策略[J]. 新課程學習（上）， 2014（9）.