新媒體發展對高校校園媒體與網絡思想政治教育的影響研究

田貫輝

（蘭州大學，甘肅蘭州 730000）

一、新媒體及其特征

“新媒體”的概念最早是由美國CBS哥倫比亞廣播電視網絡技術研究所所長P.Goldmark提出，其發表的關于開發電子錄像商品的計劃書中，稱“電子錄像”為“新媒體”；美國《連線》雜志將“新媒體”定義為“所有人對所有人的傳播”；美國藝術家列維·曼諾維奇提出“新媒體以數字的方式展示，具有模塊化、自動化、可變性和轉編碼性，以這些技術特征為依托使新媒體具有超媒體性、超時空性、開放性、交互性和虛擬性等特點”。[1]（P9-10）從新媒體的社會意義上來說，國外被稱為第一本以“新媒體”命名的學術論文集Handbook of Media著重介紹了新媒體各個層面，主要編者Leah A.Lievrow認為新媒體的投入與使用包含有深刻的社會性含義，新媒體研究領域應當至少包含新技術及其對社會影響力兩個方面；美國馬薩諸塞州理工大學普爾教授還提出了媒介融合理論（Media Convergence），其核心思想是“隨著媒體技術的發展和一些藩籬的打破，電視、網絡、移動技術的不斷進步，各類新聞媒體將融合在一起”。[2]

我國學者陳曉寧在《試論新媒體》中指出，新媒體即網絡媒體；熊橙宇認為，新媒體是一個相對的概念，今天的新媒體主要指：建立在計算機信息處理技術和互聯網基礎上，發揮傳播功能的媒介總和；徐振祥將其定義為“相對于傳統媒體而言的，依托數字技術、互聯網絡技術、移動通信技術等新技術向受眾提供信息服務的新興媒體；宮承波認為在內涵上新媒體就是指依托互聯網絡、數字技術、移動通信等新技術向受眾提供信息服務的新興媒體；匿文波則認為目前所說的新媒體可以界定為：依托數字技術，通過無線通信網、計算機網絡、衛星等渠道，以及數字電視機、電腦、手機等終端，向受眾提供信息和服務 的傳播介質、形態。[1]（P26-28）

總的來說，雖然不同學者對“新媒體”這一概念的定義不盡相同，但可以達成共識的一點是：所謂新媒體（門戶網站、電子郵件、數字電視、移動多媒體、博客/播客、虛擬社區、即時通訊群組等等），即相對于傳統媒體（即書信、電話、報刊、電影、電視等）而言，依托數字、移動通信、互聯網絡等技術向受眾傳播信息的一種傳播媒介，涵蓋了所有數字化的媒體形式，包括所有數字化的傳統媒體、網絡媒體、移動端媒體、數字電視、數字報刊等。

新媒體具有開放性、即時性、交互性和虛擬性的特點：（1）開放性。新媒體所具有的開放性，表現在傳播技術、傳播介質和信息內容等多個方面。新媒體技術的發展帶來了信息的傳播的變革，信息傳播已經逐漸突破了時間和地域的限制。世界已然成為一個相互聯系、不可分割的整體。新媒體給人們帶來的是一個開放廣闊的信息海洋，網絡上的海量信息面向社會大眾開放。（2）即時性。新媒體打破了傳統媒體在時間上的限制，極大地壓縮了信息傳播的物理空間，形成了即時傳播的特點，使新媒體的使用者無論身處何時何地均可以接受信息。新媒體突破了信息傳播對時空的依附性，網絡信息在任何一個點都能迅速波及全球，輻射至各個角落，在瞬間把信息送達到分布于各個地區的接受者，實現信息傳播的零距離。（3）交互性。新媒體的出現改變了受眾在信息傳播中的被動地位，媒體與受眾之間、受眾與受眾之間建立了一種多元化的互動交流關系。通過新媒體，信息傳播者和接受者的身份逐漸模糊，每個人既可以成為傳播者，又可以成為接受者。新媒體實現了傳播者和接受者之間信息的雙向互動傳播，當傳播者將信息發布出來，接受者可以根據個人的思想觀點、興趣愛好對其進行補充和修改，并及時將信息反饋給傳播者，還可轉發給其他人，實現信息的雙向互動、多向互動。（4）虛擬性。新媒體的虛擬性不但包括傳播的信息本身的虛擬性，而且也包括傳播平臺和傳播關系的虛擬性。一方面，互聯網中的各種信息如文本、圖片、音頻、視頻等都是以數字信號的形式被傳輸、記錄和存儲的，所以網上傳播的信息僅僅是一串串虛擬的符號。在虛擬的網絡世界中，傳播者和接受者的角色大多是虛擬的，信息交流的雙方均由抽象的符號代替。另一方面，人們可以不留痕跡地修改文本、聲音、圖片、視頻，并且可以以某種虛擬的身份毫無顧忌地相互溝通，展現自我，發泄不滿，上傳信息，與其他人建立不同的關系網絡。

二、校園媒體與網絡思想政治教育

中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件中指出，要努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，各類網站要牢牢把握正確導向，主動承擔社會責任，積極開發教育資源，開展形式多樣的網絡思想政治教育活動。[3]高校校園媒體作為傳媒領域的分支之一，是傳媒領域日益分化的結果。它既指高校內部面向師生并為他們傳播新聞信息的重要工具，也指在高校內部從事新聞信息的采集、加工、制作、傳播的新聞機構，例如新聞中心等。它的主要傳播領域是高校校園，主要受眾群體是廣大師生。[4]（P7）校園媒體服務的對象以高校師生為主，其作為高校開展思想政治教育工作的主導性作用日益明顯。校園媒體作為傳媒領域的一部分內容和高校思想政治教育開展的重要平臺，既要傳遞信息，同時還要樹立積極向上、健康和諧的輿論導向，營造充滿正能量的校園文化氛圍。在高校思想政治教育工作中承擔著政治與文化引導的重要作用。

一方面，校園媒體承擔政治引導的重任。伴隨著全球化的不斷深入，意識形態和多元價值觀念的沖擊愈演愈烈，校園媒體在這種政治背景下更需要堅定正確的政治立場，引導正確的政治方向。政治理論過于抽象，無法滿足大學生的個性需要，校園媒體應當發揮自身的主觀能動性，充分利用圖片、音頻、視頻等技術形式，將枯燥的政治理論轉化為形式多樣、生動形象的文化產品，幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，全方位、多角度對大學生開展思想政治教育，將立德樹人落實到根本。

另一方面，校園媒體對大學生健康人格的養成具有重要作用。積極健康的校園文化有利于推動大學生綜合素質的提高，有利于推動優良學風的建設，有利于提高信息傳遞效率，造就良好的輿論環境。大學校園媒體的覆蓋率越大、傳播的先進思想越多、傳播的方式越巧妙，學生就越容易接受，因而接觸不良思想和文化的時間和概率就會相對減少。[5]（P15）因此，校園媒體在文化引導的過程中應當引導校園文化朝著先進健康的方向發展，自覺抵制腐朽和消極文化傾向，生產健康的校園文化產品，不斷豐富大學生的精神世界，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的先進青年，推動社會主義先進文化與精神文明建設，實現社會主義文化大發展、大繁榮。

新媒體平臺對高校思想政治教育的開展帶來了機遇與挑戰：一方面，大學生群體沉溺于新媒體狂歡，傳統的灌輸式教育模式無法滿足大學生群體的個性需求；另一方面，新媒體的即時性與交互性特征又給高校思想政治教育工作帶來了新的啟示，高校通過搭建自身的新媒體平臺拓展了網絡思想政治教育新格局，即利用新媒體技術開展網絡思想政治教育。放眼當下品類繁多的高校微信運營號排行榜，通過對上榜微信號進行觀察可以發現，大多高校的網絡思想政治教育開展均是以工具性角度出發應用新媒體，使新媒體成為網絡思想政治教育開展的必備工具。劉梅認為：“網絡思想政治教育就是根據傳播學理論和思想宣傳理論，通過當前先進的網絡技術而展開的思想政治教育行為。”[6]（P6）這是國內最早的關于網絡思想政治教育的定義，之后的大部分學者受到這種思想的影響，也多以工具性角度出發定義網絡思政教育。我國學者主要存在兩種不同的觀點：一是認為網絡思想政治教育是以互聯網技術為平臺所開展的思想政治教育，即充分利用網絡技術作為思想政治教育工作開展的新工具、新方法；另一則認為網絡思想政治教育是網絡環境下的思想教育，即在網絡化的社會環境下，傳統的思想教育從理念到內容、手段、機制與組織方法如何發展、創新。

隨著互聯網技術的發展，微信公眾號在校園媒體平臺中迅速發展，占據了校園媒體的主要位置。新媒體以其交互性、開放性、即時性和虛擬性等特點，征服了大學生群體，成為他們獲取知識、實現人際交往和表達個人意志的重要方式，突破了傳統思想政治教育所受到的時間和空間的限制，但也讓傳統以灌輸為主要渠道的思想政治教育者需要在把握多元化溝通交流需求的基礎上，轉變教育觀念，開拓新思路、挖掘新資源、搶占新陣地，調動一切積極因素，構建全員、全過程、全方位的育人格局，形成推動高校思想政治教育工作改革創新的合力，拓展和構建新的教育模式。[1]（P8）

三、新媒體發展對高校校園媒體與網絡思想政治教育的影響

新媒體技術的發展豐富了校園傳媒體系，擴充了思想政治教育平臺，在一定程度上推動了網絡思想政治教育的產生與進步。然而從另一方面來講，由于新媒體平臺的全面普及與準入門檻降低，當下社會中新媒體平臺泛濫，內容質量參差不齊，消費文化語境下的市場導向造成了商業運營號發展目標的偏離，高校校園媒體與網絡思想政治教育在此背景下同樣受到了一定的影響。

（一）思想政治教育功能弱于信息傳遞功能

《2016中國高校校園媒體發展報告》顯示，高校校園媒體的基本受眾定位為大學生群體，因此在內容設置上傾向于對大學生校園生活的報道，校園生活是校園媒體的“主旋律”，91.97%的校園媒體內容包括“校內重大新聞事件”，主要85.51%的校園媒體包括“校園生活、服務性信息”。[7]通過以上數據觀察不難發現，高校校園微信與微博等新媒體平臺，成為校園新聞的集散地，其新聞報道的信息傳遞職能遠遠超過了思想政治教育功能。如前文所定義，網絡思想政治教育以網絡及新媒體技術為平臺開展政治引導和文化引導，但事實上高校更多是以之作為信息發布和傳遞的平臺，以服務學生為主，思想政治教育的功能被弱化。

（二）以商業運營號為搭建模式，缺乏市場導向

高校新媒體公眾平臺建立之初大多以時下關注度較高的商業運營號或官方運營號為藍本，在短時期內取得了較為不錯的關注度與轉發量。然而由于新媒體平臺的全面普及與準入門檻降低，消費文化語境下的市場導向造成了平臺發展目標一定程度上的偏離，導致商業運營號彼此間的利益競爭突出，進而導致商業運營號“得粉絲者得市場”。在此影響下，高校網絡思想政治教育平臺為了追求思想政治教育工作的影響力，將“粉絲數量”確定為階段性的發展目標，瘋狂的投票活動應運而生。高校網絡思想政治教育平臺應當以思想政治教育開展的有效性和深入性為主要目的，粉絲數量雖然在一定程度上可以反映出思想政治教育工作開展的有效與否，但瘋狂“吸粉”之后缺乏實在的思想政治教育內容，同樣沒有成效。

（三）創意產品匱乏，人員流動性強

2015年，教育部思想政治工作司、中國大學生在線聯合舉辦了“2015全國高校名站名欄”評選活動，最終獲獎及入圍的60個欄目中具有創意、影響力較高的校園媒體產品寥寥無幾。放眼高校網絡思想政治教育平臺，原創內容雖可以占到全部內容的80%甚至更高，但原創內容大多以人物訪談和時事評論為主。換言之，高校網絡思想政治教育的內容以內容原創為主，缺乏創意較高、形式較為活潑的媒體產品。目前高校網絡思想政治教育平臺的構建以“指導教師+學生骨干”的兩級格局為主。一方面，指導教師在從事網絡思想政治與校園媒體集團的日常管理之外還承擔著許多其他的行政與教學工作，無法全身心投入到校園媒體與網絡思想政治教育的工作中。另一方面，指導教師與學生骨干的流動性導致校園媒體文化傳承性不足，伴隨著指導教師與主要學生干部的流動更迭，創意產品的生產理念會產生變化。

（四）興趣愛好為粘合力，缺乏專業素養

校園媒體集團屬校園學生組織的一類，其組建、發展以及產品輸出的過程中以個人興趣和愛好為主要因素，專業背景繁雜、技術水平不均衡，缺乏專業素養。從校園媒體招收學生的層次來說，據《2016中國高校校園媒體發展報告》顯示，20.49%的校園媒體僅招大一、大二的學生，21.91%的校園媒體僅招收本科生且年級不限，僅招收研究生的校園媒體僅占0.88%，本科生和研究生均招的占19.26%。[7]從校園媒體學生組成的成分來說，在興趣愛好的驅動下，以文科專業背景，尤其文學、新聞專業背景學生居多，理工科專業背景學生較少。從專業素養的角度來說，本科一年級的新生專業素養和技術水平相對是最低，隨著年級的增長，能力逐漸提高。

為了提升校園媒體團隊的業務能力，幾乎全部高校均開展了相應的培訓活動，培訓主講人的能力和水平對培訓效果有著重要的作用，然而以“媒體內部高年級成員”為主講人的講座培訓是目前各大高校校園媒體開展培訓的主要手段。由于培訓人員的專業能力和水平存在局限性，培訓效果不理想，導致高校校園媒體生產出來的網絡思想政治教育產品生產成本高、生產周期長、產品質量一般，加之在互聯網平臺中，思想政治教育產品種類繁多，高校學生可選擇的選項眾多，這些“高投入、低產出”的產品往往得不到理想的關注度，校園媒體的熱情減少，產出質量愈發低下，造成惡性循環。

四、新媒體環境下校園媒體與網絡思想政治教育的發展途徑

新形勢下，隨著新媒體的日益發展傳播，校園媒體在引導學生價值觀的逐步養成等方面占據著相當一部分比例。因而，加強校園媒體與網絡思想政治教育成為學生工作的重要抓手。具體可以通過以下措施逐步實現。

（一）明確定位，做有深度的校園媒體與網絡思想政治教育

通過前文論述與數據的分析，目前各高校的校園媒體信息傳遞功能遠超過思想政治教育功能，雖然信息傳遞過程中可以通過引導輿論的方式加強思想政治教育，但其收效甚微。校園媒體的作用不能局限于網絡信息傳遞，也不能局限于服務師生的狹小功用，應大力發揮其思想政治教育功能。區別于傾向商業化的媒體元，校園媒體與校園主體思想相契合，即對校團委規定工作嚴督實導，以傳播校園先進思想與正能量為主要傳導方向，面向全體在校師生，努力營造和諧、進取的校園文化氛圍，做有思想、有深度、有溫度的校園媒體，積極利用校園媒體開展網絡思想政治教育。

（二）內容為王，做可讀性的校園媒體與網絡思想政治教育

內容是媒體生存和發展的第一法則，也是思想政治教育的載體。新穎活潑、可讀性強的校園媒體產品能夠更加高效地開展思想政治教育，提高思想政治教育的實效性。新媒體技術發展，信息準入門檻降低，任何人均可以根據自己的喜好發布各類媒體產品。思想政治教育本身的抽象性導致其可讀性有待優化，校園媒體應牢牢把握新媒體帶來的良好機遇，汲取網絡媒體產品的精華部分，遵循思想政治教育規律，提高網絡思想政治教育產品內容的可讀性。對照于當今社會普遍存在的“面子工程”，許多校園媒體有較為華麗的形式，內容卻在一定程度上單調、空洞。因而，只有正確的思想引導而缺乏充實、可讀的內容也無法保障校園媒體的順利運行。這就要求媒體人時刻把握廣大師生的相關動態以及心理機制，對與師生切身利益相關的事宜加以重視，努力做師生關注點高、時效性強的校園媒體與網絡思想政治教育。

（三）吸納資源，做綜合性的校園媒體與網絡思想政治教育

一方面，考慮到大學的相對封閉性，校園媒體更應努力承擔起自身的“窗口”功能。相比于其他具有普遍意義的商業媒體，校園媒體因其特殊地域局限性導致其傳播的資源有限，從某種程度上不能豐富與滿足廣大師生的信息需求。因而，從這種角度考慮，校園媒體更應努力彌補自身缺陷，積極爭取校內外優秀資源，在條件允許的情況下努力拓展廣大師生的眼界，做綜合性的校園媒體與網絡思想政治教育。另一方面，單一形式的校園媒體在思想政治教育的功效上存在局限。校園內部信息、資源數量有限，校園媒體集團在有限的資源面前更應當尋求合作，整合校內現有資源與平臺，取長補短、優勢互補、共享資源，從而實現思想政治教育效果最大化。

（四）深入研究，做科學性的校園媒體與網絡思想政治教育

隨著媒體行業的不斷盛行，校園媒體也存在著不同個體間的相互競爭。盡管每個校園媒體的個體都存在著自身形成發展的獨特風格，但其都遵循著一個共同的出發點：以廣大師生的普遍接受程度為基準，創造出符合大眾審美的媒體運行風格。由于受眾是大學及以上學歷的高素質人員，媒體的傳播內容便應符合其群體的特質，以內容的科學性為研究方向，注重其傳播價值。

總之，新媒體發展對高校校園媒體與網絡思想政治教育的開展帶來了機遇與挑戰，校園媒體應當充分發揮新媒體的優勢，通過組織傳播、人際傳播、大眾傳播傳遞信息，同時整合資源，提高媒體融合程度，共享資源，承受新媒體平臺迅速發展帶來的沖擊，以此更加深入有效地開展思想政治教育。