基于過程的教師月考核評價改革與探索

■ 張久旺

江蘇省溧陽市后六初級中學通過“月考核”手段，將“抓實過程”的精細化管理作為教學實踐探索的基石，把促進全校師生的發展作為核心工作，進行了多方面評價改革實踐的有益嘗試。

一、確保師德師風建設的首要地位

學校把師德師風評價放在首要位置，每位教師都簽訂了“師德師風公約”。學校成立了以校長為組長的考核領導小組，制訂了《后六中學師德考核細則》，為師德師風再上新臺階奠定了良好的基礎；注重過程性評價，每月一考核，到年底進行一次集中考核。這些措施都保證了師德師風評價落到實處，確保了評價的系統性、客觀性、全面性、有效性。在良好師德師風的影響下，學校實現了“無人化”管理，教師可以將更多的時間投入自身業務的鉆研中，既提高了教師的專業水平，又提高了課堂教學的效率。

二、確保教育教學常規的過程優化

1.制定教學評價改革方案。在教師教學評價方面，學校突出教職工月常規的過程檢查與考核，制定了《教職工月常規考核制度》。具體先由教研組長對教職工進行教學常規考核，確定教學常規優秀人員，優秀人員的比例為40%。在進行月考核時，每位教職工將有關材料送交所在教研組的組長。然后由年級組長對教職工崗位常規進行考核，并將教學常規與崗位常規進行綜合考評，確定月考核優秀人員，優秀人員的比例為20%。教學常規考核未獲優秀等級的人員不能確定為月考核優秀。再由考核領導小組結合每學期4 次教學情況調研結果確定考核優秀人員。最后由校長辦公室匯總公示當月考核結果，聽取群眾反饋意見。

2.制定教育評價改革方案。在班主任評價方面，學校突出班級管理的月常規過程檢查與考核，制定了《班主任常規工作考核內容及相關標準》。班主任考核的要求是，抓好每天的工作，突出過程，以“一日常規檢查記錄”為依據。一日常規的考核由兩部分組成：一是學生文明監督崗的記錄；二是值班教師對學生常規方面的考核。學校每月召開一次班主任會議，對上月考核工作進行回顧和總結，表彰先進，分析得失。同時，就改進措施和下個月的具體目標提出要求。每學期末進行綜合考核。班主任月考核結果作為推薦優秀班主任和先進班集體的依據。班主任評優，只要把每人一學年10 張月考核表一比較，學年工作突出的、一般的、較差的，就一目了然，避免了各類評優、評估的盲目性和主觀性。

三、走出一條屬于自己的考核評價之路

學校在崗位聘任方面，堅持實行校內崗位二級聘任，因事設崗，因崗擇人，逐級聘任，逐級負責，層層落實，考核抓好流程管理。根據期初聘任情況，實行逐級負責制，每級負責人作為考核責任人，把教學的方方面面工作納入月考核范疇。強化質量目標意識，抓住年級工作重心。學校根據各年級基礎狀況，確定教學質量目標，進行明確定位：七年級做好中小學銜接工作，抓好學生行為習慣的培養，夯實基礎；八年級強化管理，做好防差和補差工作；九年級是沖刺階段，通過理想、目標教育，激發學生內驅力。注重過程、低耗高效的規范科學評價，彌補了原有的短板，讓后中人“逢山開路，遇水搭橋”，勇敢而獨立地走出了一條屬于自己的考核評價之路。