小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用策略

□福建省漳州市云霄縣下河中心小學(xué) 何秀娥

小學(xué)階段是義務(wù)教學(xué)的重要階段，也是基層教學(xué)的重點，是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。加強(qiáng)對該階段教學(xué)的重視，以有效的方式開展教學(xué)，對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)有十分重要的意義。數(shù)學(xué)在小學(xué)生邏輯思維啟蒙及培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可或缺的作用，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一直是學(xué)校及教師關(guān)注的重點。小組合作學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)方式，該教學(xué)方式的應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生合作精神、探究精神方面有積極作用，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，符合新課改的教育要求。

一、小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的意義

小組合作學(xué)習(xí)方法，即教學(xué)過程中教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以分組學(xué)習(xí)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論、自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我知識的探索與應(yīng)用，從而促使課堂教學(xué)效率得到提升。將該教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性；同時以小組為單位來引導(dǎo)學(xué)生探究，還能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且可在小組內(nèi)容集思廣益，讓學(xué)生在不同思維的相互碰撞下獲得啟發(fā)，提升其思維的靈活性，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

教師是課堂教學(xué)活動的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)中承擔(dān)著不可或缺的作用。然而，當(dāng)然部分教師仍未充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性及有效的應(yīng)用方法，在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時，片面地認(rèn)為只要能夠引導(dǎo)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)即可，對于小組組建情況的重視度不足，這就很容易影響小組合作學(xué)習(xí)的整體效果。因此，在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師必須加強(qiáng)對學(xué)習(xí)小組組間的重視，保證小組組間的科學(xué)性與均衡性。通常，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)小組的組建可以從三個方面入手：

第一，學(xué)習(xí)興趣。若組織學(xué)習(xí)小組時，教師將幾個缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生放在同一組中，那么勢必很難建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，更難以建立良好的合作探究學(xué)習(xí)團(tuán)隊，這就很容易導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)只是流于形式，不僅浪費課堂教學(xué)資源，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升也是非常不利的。因此，在組間合作小組時，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情況，保證各小組成員均包含有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，以便這些學(xué)生能夠給缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生產(chǎn)生積極、正面的影響，促使其主動參與到合作學(xué)習(xí)中來，保證合作學(xué)習(xí)順利完成。

第二，學(xué)習(xí)能力。相對其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)是一門具有一定難度的學(xué)科，該學(xué)科需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力、計算能力等。因此，在組建合作小組時，教師還需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在將學(xué)生分為4~6人的小組時，就需要保證組內(nèi)有兩個學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生、兩個邏輯思維較好的學(xué)生、兩個學(xué)習(xí)成績稍弱的學(xué)生，從而促使成績較好的學(xué)生可以監(jiān)督、幫助學(xué)習(xí)成績較弱的學(xué)生，在組內(nèi)成員的相互影響下提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。

第三，學(xué)習(xí)成長。小組合作學(xué)習(xí)的開展其主要目的就在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生成長，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。因此，在組建合作小組時，教師還需要充分結(jié)合學(xué)生情況，靈活地調(diào)整小組，以保證合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建始終處于最優(yōu)狀態(tài)。同時，在組內(nèi)成員分工方面，也需要做到分工協(xié)調(diào)，可采用輪換制進(jìn)行，比如，組員可以輪換擔(dān)任組長等，以保證組內(nèi)每位成員都能得到提升與成長。

（二）合理布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

興趣是激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)欲望的重要推動力，因此，為保證數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，教師在給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時也要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也就要求教師必須充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)、性格特點等，然后以此為依據(jù)，針對性地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置，保證各組學(xué)生在教師的引導(dǎo)下、在組內(nèi)成員的相互討論下，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及參與欲望，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得成就感，為該教學(xué)模式的長久開展奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“圓的周長與直徑之間的關(guān)系”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以將“認(rèn)識圓的周長”“理解周長的含義”“理解圓周率的意義”“掌握圓周長的計算公式”等作為小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生能結(jié)合圓周率的計算方式進(jìn)行圓周率的計算，讓學(xué)生在小組合作探究中感知圓的周長，并嘗試以多種方式進(jìn)行圓周長的計算，進(jìn)而促使學(xué)生更深入地理解圓周率的意義。這樣通過設(shè)置和課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連的，并具有一定可操作性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，保證小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

（三）傳授正確的合作學(xué)習(xí)方法

在建立科學(xué)的合作小組后，教師還需要注意為學(xué)生傳授正確的合作方式，為學(xué)生講解小組合作學(xué)習(xí)的流程、注意事項等，讓學(xué)生明白小組成員間需要相互協(xié)作、相互幫助，共同進(jìn)行問題的探究。只有這樣，才能保證小組間正確地認(rèn)識合作學(xué)習(xí)，保證小組合作學(xué)習(xí)順利開展，避免合作學(xué)習(xí)流于形式，從而更好地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。同時，教師還需要鼓勵小組內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，主動幫助組內(nèi)數(shù)學(xué)成績不太好的學(xué)生；也需要鼓勵數(shù)學(xué)成績較弱的學(xué)生主動、虛心地咨詢組內(nèi)其他成員，向數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生學(xué)習(xí)，從而幫助小組內(nèi)各成員樹立集體意識，發(fā)揮自身優(yōu)勢，共同進(jìn)行問題的探究與學(xué)習(xí)。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方式、擅長解決的數(shù)學(xué)問題，然后以各自擅長的領(lǐng)域為依據(jù)進(jìn)行任務(wù)劃分，讓學(xué)生在相互協(xié)作、解決問題中逐漸提升自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

（四）注重小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

教師不僅僅是課堂活動的組織者，同時也是教學(xué)活動的引導(dǎo)者與總結(jié)者。在實際教學(xué)過程中，教師必須做好引導(dǎo)者及總結(jié)者的角色，在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合學(xué)生的具體情況及時進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。這也就要求教師必須充分觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對于學(xué)生出現(xiàn)的難以解決的問題要及時進(jìn)行引導(dǎo)與幫助。在小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師則需要及時就學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評與總結(jié)，對于表現(xiàn)好的學(xué)生需要講明好在哪里，并及時進(jìn)行表揚；對于存在問題的學(xué)生，也需要及時告知其具體問題，并協(xié)助學(xué)生梳理知識，解決問題，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，并及時進(jìn)行改進(jìn)與提升。在進(jìn)行點評與總結(jié)后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我點評，幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生深入認(rèn)知，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生快速提升的效果。比如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀和寫。在完成小組合作學(xué)習(xí)后，教師需要及時進(jìn)行知識的梳理、引導(dǎo)和總結(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)中存在的問題，并幫助學(xué)生更深入地理解百分?jǐn)?shù)的意義、理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)間的區(qū)別和聯(lián)系。同時對于小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極者及時給予表揚和鼓勵；對于表現(xiàn)欠佳者，需要及時進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵，從而幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我提升。

總之，隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也更為嚴(yán)格，不僅僅要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，更要求提升學(xué)生的探究能力、思考能力、合作能力等綜合能力。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過學(xué)生間的相互合作，能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生各方面的能力及綜合素養(yǎng)，對數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升意義重大。