新時(shí)期幼兒園德育教學(xué)策略

□浙江省東陽市馬宅中心幼兒園 嚴(yán)江麗

幼兒天性活潑好動(dòng)，心智還在發(fā)育當(dāng)中，腦海中還沒有形成價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)層面的內(nèi)容，這也就要求教師必須從幼兒開始抓起，幫助幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀念。幼兒的行為活動(dòng)具有不確定性，這就要求教師針對(duì)幼兒行為特點(diǎn)，對(duì)幼兒行為進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和規(guī)范，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)身心健康成長。隨著新德育理念的提出，教學(xué)活動(dòng)注重圍繞課程、文化、活動(dòng)、實(shí)踐、管理、協(xié)同六個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)育人，期望從私德、公德、大德教育三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)全方位育人。目前，教育界在進(jìn)行一系列的有效促進(jìn)幼兒教師開展德育工作的研究，現(xiàn)我結(jié)合工作實(shí)踐，談?wù)勯_展新德育工作的一些心得。

一、開導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒性格

班級(jí)里邊有一個(gè)叫洋洋的孩子，平時(shí)表現(xiàn)得很安靜、不愛說話，也不愛與其他人一起玩耍，經(jīng)常帶著自己的玩具一個(gè)人玩。有一天，幼兒們陸陸續(xù)續(xù)來到了幼兒園，教室一下子熱鬧了起來。洋洋帶著自己的玩具一個(gè)人坐在桌子旁邊，不跟別的幼兒玩。我輕輕地走過去，和旁邊的幼兒悄悄地說：“我們?nèi)パ?qǐng)洋洋小朋友一起玩拼圖”。當(dāng)其他小朋友邀請(qǐng)他時(shí)，洋洋抬抬頭，又看了看他的布娃娃，依然不理不睬，繼續(xù)玩他的布娃娃。經(jīng)過我用玩具誘惑他之后，他還是開心地加入了其他小朋友的行列中，與其他小朋友玩耍了起來。

看到幼兒的孤僻表現(xiàn)，我特意留下洋洋媽媽，和她進(jìn)行了深入的交流。洋洋媽媽說：“洋洋在家經(jīng)常跑來跑去，上躥下跳，總是把自己的玩具亂扔，還喜歡把他的小車扔到墻上。每次洋洋犯錯(cuò)，我就會(huì)狠狠地訓(xùn)他一頓，還會(huì)沒收他最喜歡的娃娃。一個(gè)男孩子，我不喜歡讓他玩娃娃，所以我把他的娃娃扔到地上。而且洋洋吃飯時(shí)常常把飯菜扔地上，吃一口嚼半天，看到散了一地的飯，我就又開始罵他……”

這時(shí)，我突然想到了一本書《牽只蝸牛去散步》，幼兒是上天的禮物，每個(gè)幼兒都要溫柔地對(duì)待。于是我對(duì)他洋洋媽媽說：“幼兒因?yàn)槟闫綍r(shí)的嚴(yán)厲而出現(xiàn)內(nèi)向、不愿意與人交流、孤僻的現(xiàn)象，每個(gè)幼兒的成長速度是不一樣的，我們要溫柔地對(duì)待。就像我們?nèi)ド⒉剑绻覀兎怕_步，放平心態(tài)，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)路邊的風(fēng)景會(huì)變得不一樣，聞到的花會(huì)更香。同樣，對(duì)幼兒犯的錯(cuò)，我們也要正確地引導(dǎo)，不能按照大人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判，也不要拿自己的孩子和別人的孩子做比較，因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的。”

之后，我又耐心地跟洋洋小朋友說：以后爸爸媽媽不會(huì)再像之前那樣對(duì)你那么嚴(yán)厲了，我們以后要多和其他小朋友一起玩耍，分享自己的玩具。那么多小朋友陪你玩耍，你開心嗎？在我引導(dǎo)后，洋洋用大大的眼睛看著我，臉上露出了開心的微笑。且經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他變得不再沉默寡語，更愿意與小朋友一起玩耍了。這就實(shí)現(xiàn)了開導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒良好性格的效果。

二、游戲教學(xué)，教育幼兒學(xué)會(huì)感恩

幼兒處在身體和智力快速發(fā)育的階段，對(duì)于感興趣事物的學(xué)習(xí)較為迅速，如果教師能在游戲中抓住幼兒的興趣點(diǎn)，讓幼兒在歡樂的氛圍中接受知識(shí)，那么對(duì)于幼兒的成長是極為有利的。幾乎所有的幼兒都對(duì)游戲活動(dòng)感興趣，他們認(rèn)為游戲之外的事情并不重要。案例當(dāng)中所提到的洋洋，由于父母教育方式不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足，而且父母教育缺乏一些思想道德層面的教育內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒對(duì)父母的感情不像其他小朋友與父母那么深。一次，我組織幼兒開展生活中經(jīng)常做的“老鷹抓小雞”游戲，我扮演雞媽媽，一名幼兒扮演老鷹，其余幼兒扮演小雞仔。游戲開始，我為幼兒講解道理：老鷹要抓小雞來吃，而雞媽媽要保護(hù)小雞仔不能被老鷹抓走。我看見洋洋跑到晨晨的旁邊對(duì)他說：“我來保護(hù)你，你躲到我的后面”。看著洋洋和幼兒們相處得這么融洽，我高興地走過去對(duì)他說：“洋洋要保護(hù)好你的好朋友哦。加油！”活動(dòng)以后，幼兒們知道自己的爸爸媽媽就像雞媽媽一樣保護(hù)我們，爸爸媽媽對(duì)我們自己是非常關(guān)心的，我們應(yīng)該愛爸爸媽媽，感恩爸爸媽媽。在快樂的游戲氛圍中，幼兒感受到了父母濃濃的情感。游戲不僅讓幼兒感覺到了游戲的快樂，也促使幼兒身處游戲之中懂得關(guān)愛同伴，還有懂得感恩父母，培養(yǎng)了幼兒一顆愛人之心、感恩之心。

三、家校共育，共助幼兒成長

案例中我所提到的幼兒由于年齡小，與父母的溝通交流無法有效開展，父母的教育方式較為簡單、直接，導(dǎo)致幼兒不能夠很好地接受教育。而且幼兒對(duì)于外界事物會(huì)非常好奇，很可能會(huì)模仿一些看到的動(dòng)作行為、學(xué)習(xí)一些不好的習(xí)慣，而父母看到后會(huì)覺得非常詫異。這是因?yàn)楣ぷ髅Γ綍r(shí)也缺少主動(dòng)與孩子進(jìn)行溝通，缺少對(duì)孩子一些反常現(xiàn)象的關(guān)注，因此孩子出現(xiàn)一些反常舉動(dòng)，父母就會(huì)覺得很突然，難以接受。導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的另一個(gè)重要原因就是，家長沒有發(fā)揮出在教育孩子過程中的輔助作用，導(dǎo)致對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況缺乏了解，不了解孩子做出這一舉動(dòng)的原因。

幼兒教師在對(duì)教學(xué)管理過程中，必須時(shí)刻注意幼兒的一些異常舉動(dòng)，多與幼兒進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，了解幼兒內(nèi)心的想法，并將幼兒的日常行為和想法及時(shí)地與幼兒家長溝通，讓幼兒家長能夠掌握幼兒的思想動(dòng)態(tài)和行為舉止。家長也應(yīng)在日常生活中，多關(guān)注孩子的言談和舉止，多與孩子談心，消除孩子的逆反心理。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮家長在教學(xué)育人中的輔助作用，家校共育，從而達(dá)到共同促進(jìn)幼兒健康成長的目的。

在日常教學(xué)中，幼兒教師還應(yīng)指導(dǎo)幼兒家長不要責(zé)備孩子，幼兒成長發(fā)育期一些特殊心理需要家長和教師的共同努力，這樣才能幫助幼兒實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。教師和幼兒家長應(yīng)共同努力，有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，多與幼兒談心、一起玩耍，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，從而幫助幼兒實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)幼兒成績的提高和身心的健康發(fā)展。

四、社區(qū)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒美德

家長和教師也要關(guān)注幼兒的心理健康，使其養(yǎng)成良好的品德，實(shí)現(xiàn)身心健康成長。家長應(yīng)經(jīng)常帶孩子一起和社區(qū)的幼兒做流戲，分享玩具，讓孩子感受到朋友之間的友善。社區(qū)的小朋友，每個(gè)人的發(fā)展能力都不一樣，有的小朋友會(huì)下象棋，家長可以讓自己的孩子和同伴下象棋；有的小朋友會(huì)跳舞，可以讓孩子學(xué)學(xué)模仿扭一扭、跳一跳。在這樣的社區(qū)氛圍當(dāng)中，幼兒會(huì)大大提高社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，知道好多跟自己差不多大的小朋友會(huì)跳格子、唱歌、跳舞、下象棋等；也知道社區(qū)的爺爺奶奶們喜歡做什么。這就豐富了幼兒的視野，增加了幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，幼兒就像初升的太陽，冉冉上升，生機(jī)勃勃，幼兒是祖國的未來，因此對(duì)幼兒的教育工作顯得格外重要。在新時(shí)代背景下，開展幼兒德育工作中，教師必須結(jié)合幼兒成長發(fā)育特點(diǎn)，關(guān)注幼兒日常生活表現(xiàn)，與家長及時(shí)溝通，幫助幼兒在人生之初就養(yǎng)成良好的品行，借此提高德育工作的實(shí)效性。