農村中學化學垃圾的優化處理研究

□甘肅省武山縣城關初級中學 趙君健

在農村中學化學教學中，實驗教學可以充分激發學生對化學的學習興趣，更好地調動學生的學習積極性。但是由于很多化學實驗中會產生化學垃圾及廢物，如果將這些化學垃圾直接導入垃圾桶或水槽中，會對環境造成傷害，其中化學實驗中的有機溶劑對人身體有一定的腐蝕作用，如果不小心沾到衣服或人體上，會產生不可逆的影響。因此，在中學化學教學中，教師需要優化處理好這些化學垃圾，避免對環境造成不良影響，貫徹綠色化學的理念。

一、農村中學化學垃圾分類處理中存在的問題

在農村中學化學實驗教學中，會產生各種各樣的化學垃圾，如果不將其優化處理，會對環境產生污染。在實際的教學中，很多教師在課堂上會給學生講解化學垃圾的處理方法，但是很多學生在實際實驗操作中就會忽略化學垃圾的處理，將剩余的化學藥品試劑或生成的有害物質直接倒入水槽中，將玻璃儀器隨便沖洗，就結束了化學垃圾處理工作。除此之外，在農村地區，教學體系并不夠完善，很多實驗儀器沒有按照國家標準進行安置，實驗室的通風系統也不夠完善。很多學校在實驗室內安置通風櫥，如果在實驗過程中產生了有害氣體，只能打開實驗室的窗戶將有害氣體排放到大氣中，從而造成環境污染。且很多學生認為這些排放量非常小，久而久之，因為沒有對有害氣體進行優化處理，最終會對環境氣候產生不良影響。二氧化氮、二氧化硫等氣體被吸入身體內，還會對身體造成損害，因此，在實驗課開展之前，教師要給學生重點介紹有害氣體對身體和環境的傷害，提高學生對化學垃圾優化處理的重視度。

二、優化處理農村中學化學垃圾的策略

（一）對廢液以及廢渣進行妥善處理

在進行實驗操作的過程中，肯定會產生一定數量的廢液以及廢渣。這些廢液和廢渣很有可能帶有強烈的腐蝕性以及強氧化性等特點，稍有不慎，就會對學生眼部或者其他的皮膚區域造成傷害。因此，針對實驗室的廢物，一定要對其進行充分處理，從而在最大程度上對學生進行保護，避免意外情況的發生。例如，學生在教師的指導下進行“乙酸乙酯的制取”實驗時，可以較為明確地發現，乙酸乙酯的制備原料是乙醇以及乙酸。乙醇具有很強的揮發性，如果不慎吸入，會產生一定的不適感和眩暈感，如果實驗時間較長，那么在大量乙醇的刺激之下，學生本身會遭受更大程度的刺激。因此，在實驗之前，教師要先對學生進行培訓，使學生掌握實驗過程中的嚴格要求，這也可以很好地對學生進行自我保護。同時，需要注意的是乙醇也具有易爆炸的特點，但是在乙酸乙酯的制取實驗中不可避免地要用到酒精燈進行加熱，這就需要學生在獨自進行操作時一定要高度注意，當實驗完成后，應該馬上將已經反應完成的乙醇倒入廢液缸中，避免發生污染的可能。將實驗室的所有窗戶打開，促使乙醇逸散，也是在實驗結束后所要進行的重要操作。乙醇的影響只是實驗過程中的一個方面，實驗產物乙酸乙酯也會在一定程度上對人體健康造成影響，乙酸乙酯有一定的揮發性，所以在產物制取時一定要遵守實驗室的相關規定，佩戴好口罩、帽子、眼罩等，最大限度地對自身進行有效的保護。乙酸乙酯的處理方法主要有兩種，首先學生可以在教師的指導下將乙酸乙酯進行轉化，使其變成沒有毒性的有機溶劑。其次，還可以將反應生成的乙酸乙酯倒入廢液缸中，等待教師進行統一處理。這里需要注意的是，如果沒有經過教師的允許，學生一定不能將乙酸乙酯導入水槽中，因為水槽的內壁抗腐蝕性較弱，長此以往，會對水槽產生較大的影響，對環境造成危害的同時也會影響人們的健康。在進行實驗時，將手套帶好也是必須進行的關鍵步驟，而在處理完廢液以后，則需要進行仔細洗手的操作。如果在實驗過程中發生意外情況，一定不要盲目處理，而應該及時通知教師，防止情況的進一步惡化。

（二）創新實驗模式，增大線上實驗的比例

教師在實驗室進行實驗教學，可以很好地帶給學生直觀的感受，有助于學生更好地理解相關的化學知識以及實驗過程。但是實體實驗室教學法也存在著一定的不足，首先各個學校對于實驗室投入的經費并沒有具體的限制，因此就可能出現實驗室藥品不足的情況發生，這也就對教學的整體進度產生了較大的影響，而且也使學生的理解程度沒有得到根本提升。而如果應用線上實驗教學的方法，就可以很好地解決此類問題。例如，教師可以通過軟件模擬的方式來完成實驗教學，先通過軟件進行實驗的合理演示，再通過視頻錄制的方式保存教學過程，讓學生進行反復觀看。同時，教師還可以針對教學過程，發放與之相關的實驗任務，讓學生自己動手進行實驗，這樣學生在學會知識的同時也會對實驗的理解更加深入。在對實驗廢料進行處理方面，教師可以在軟件上播放實驗廢料對我們生活產生危害的視頻，與學生共同觀看視頻，讓學生充分了解到化學廢料的危害，以便學生在真正進入實驗室實驗時可以做到得心應手，更好地對實驗廢料進行處理。雖然線上實驗的方式相對于傳統的實驗方式有一定的局限性，但是其在防止實驗廢料污染方面有著很強的優勢。線上實驗不僅可以讓每一位學生都動手對實驗進行操作，還可以為學生未來進入實驗室進行實驗打好基礎。如果有一些實驗步驟不多的實驗，教師也可以將實驗放在實驗室進行，不過需要注意的是，一定要在實驗之前對學生進行實驗廢液廢渣的處理培訓，以最大化地減少實驗廢料造成的污染。

（三）對實驗教學的內容和結構進行有效的改進

采用積極的手段對實驗進行改進，也是減少實驗廢料的重要手段。對于教學過程中的一些實驗，為了最大化地實現反應、增強反應的直觀性效果，教師就有可能忽略了實驗廢料的處理環節。因此，教師可以從自身已有的經驗入手，與其他的相關知識進行聯系，在保證安全性的前提下使實驗廢料的處理過程變得更簡單，以最大限度地降低廢料污染。例如，在實驗室進行“制取二氧化硫氣體”的實驗時，在反應的過程中一定會產生大量的二氧化硫氣體，由于二氧化硫具有很強的毒性，很容易對人體造成無法避免的危害，這時對二氧化硫的處理工作就顯得至關重要。教師可以合理運用提問法對學生進行啟發性的提問，讓學生在充分思考的過程中提升對二氧化硫的認識。首先，教師可以提問學生二氧化硫是否溶于水，再一步步地對學生進行引導，讓學生自己說出二氧化硫的處理方法、流程，以及其所需要的實驗藥品；其次，教師可以對學生進行進一步的引導，讓學生更換原有藥品的使用，從而更好地對學生的思維進行合理的啟發。比如，教師可以引導學生運用堿性溶液吸收二氧化硫氣體，并讓學生說明實驗發生的原理，逐層深入、觸類旁通，讓學生強化廢氣的處理方法，以體現出實驗教學的原則以及教學的目的。如果學生的回答結果有一定的問題，那么教師應該及時對學生進行指導，避免學生在進行實驗時出現意外情況。

綜上所述，中學化學實驗中，會產生各種各樣對環境有害的化學垃圾，因此，在課堂上，教師需要給學生樹立綠色化學的理念，強調化學試劑和藥品需要特殊處理，規范學生在實驗過程中的操作。教師可以通過給學生播放化學垃圾對環境產生危害的相關視頻，讓學生認識到化學垃圾優化處理的重要性。在實驗過程中，需要盡量避免這些化學垃圾的生成，還可以將化學垃圾與它他化學藥品反應，生成沒有危害的物質，以更好地處理化學垃圾。