教研活動對小學(xué)語文教師素質(zhì)的提升作用

福建省三明市三元區(qū)莘口中心小學(xué) 周宇蓿

教師作為課堂的主導(dǎo)者，對學(xué)生起著引導(dǎo)作用。學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)取決于教師的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要強(qiáng)化教師綜合素質(zhì)的提高，從而保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教研活動的順利開展是小學(xué)語文教師能力的體現(xiàn)，也有助于提高教師素質(zhì)。只有這樣，才能有效發(fā)揮小學(xué)語文教研活動的重要價值和積極作用。

一、我國小學(xué)語文教研活動的開展情況

教研活動旨在提升教師的整體教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。教師在實(shí)際課程教學(xué)以及研究教學(xué)具體內(nèi)容的過程中，會面臨諸多不同的教學(xué)問題。為此，學(xué)校需要不斷結(jié)合實(shí)際開展教研活動，將研究對象轉(zhuǎn)向教師，而參與研究的合作機(jī)構(gòu)則為教研活動中的合作伙伴，從而全面實(shí)踐教研活動。除了提高教師綜合水平和專業(yè)素養(yǎng)外，還需要通過教研活動檢驗(yàn)實(shí)際教學(xué)成果。因此，明確教研活動觀念，將重心回歸到課程改革體系中，深度結(jié)合理論與實(shí)際，針對學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)方式，竭力打造師生素質(zhì)共同發(fā)展的平臺，全面實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革，深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程發(fā)展。小學(xué)語文在開展教研活動時，需要根據(jù)主題實(shí)施五個環(huán)節(jié)：確立主題、集體學(xué)習(xí)、集體備課、課堂教學(xué)和課后討論。語文教師需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)地開展主題校本教學(xué)研究，堅(jiān)決杜絕臨時找主題、臨時備課、應(yīng)對檢查等現(xiàn)象。

根據(jù)要求，主題應(yīng)該大多來自實(shí)踐。在實(shí)際工作中，我們會發(fā)現(xiàn)存在哪些問題，在現(xiàn)階段又有哪些亟待解決的問題，應(yīng)將其確立為本輪教研活動的主題。但實(shí)際的困難可能是某些主題確立后很難找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料會導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。現(xiàn)實(shí)中，“集體學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個問題，有的沒有學(xué)習(xí)，有的只是流于形式。因此，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教研活動所展開的時間，鼓勵教師集中精力參與學(xué)習(xí)。組長審核后，成員記錄并進(jìn)行討論。另外，不需要將學(xué)習(xí)資料進(jìn)行拷貝并給予其他教師，否則這樣其他教師很難學(xué)到東西。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括兩部分：修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)表述和收集的學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)材料的質(zhì)量決定著整個教學(xué)科研活動的質(zhì)量。如果我們不學(xué)習(xí)，無論我們怎樣教學(xué)和研究，只能原地不動。因此，只有通過學(xué)習(xí)我們才能提高教師自身能力。

也許是因?yàn)槠渌颍芏嗉w備課變成了一個人的表演。這樣會大大降低教研活動的參與性和實(shí)踐性，也不利于同伴間互相幫助。

二、教研活動對教師素質(zhì)的提升作用

（一）建立組織，宣傳確立主題

首先，擁有正確的教育思想，才能產(chǎn)生正確的教育行為。教研活動負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)組織引導(dǎo)，明確教學(xué)主題，組織一支教研小組，深度討論教研活動內(nèi)容的情況。在教研活動的過程中，制訂一系列針對主題的方案，廣泛征求全體教師的意見，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。通過教研活動，針對教學(xué)中存在的問題，適當(dāng)選擇相應(yīng)的主題，逐漸完善教研活動方案。

（二）有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)，落實(shí)主題

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在主題教研中具有重要的作用。相關(guān)的教師應(yīng)當(dāng)制訂一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵學(xué)生注重學(xué)習(xí)的積累，通過實(shí)踐不斷展開教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)教育和科學(xué)管理水平，以培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面?zhèn)€性化發(fā)展。在教學(xué)過程中，我們不可避免地會遇到各種矛盾和問題。教研活動可以促使教師自覺學(xué)習(xí)教育理論，用理論來理解、分析和研究各種教育現(xiàn)象。

（三）總結(jié)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化反思

教研活動能夠讓教師在反思中不斷體驗(yàn)到教研主題的真實(shí)性，有利于落實(shí)教研目標(biāo)，從而在其他教研工作的帶領(lǐng)下，全體師生共同參與，形成濃厚的文化氛圍，不僅可以產(chǎn)生科研成果，還可以增強(qiáng)教師、學(xué)生和員工的學(xué)科意識，提高他們的綜合學(xué)術(shù)精神，使學(xué)校的學(xué)術(shù)文化水平不斷提高。

（四）有利于教師的專業(yè)素質(zhì)提升

教師具備豐富的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我國小學(xué)教研活動本身就是一種有效的教師培訓(xùn)方式，可以說是一種“校本培訓(xùn)”，因此能夠不斷提高師資團(tuán)隊(duì)綜合教學(xué)水平。

三、小學(xué)語文教師素養(yǎng)提升的具體策略

語文教師必須始終樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，堅(jiān)定信念，不斷豐富文化知識，不斷汲取閱讀養(yǎng)分，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求標(biāo)準(zhǔn)。

（一）語文教師應(yīng)具備豐富的語言素養(yǎng)

正確理解和使用母語是語文教學(xué)的基本任務(wù)之一。語文教師不僅要使用豐富而嚴(yán)格的詞語，而且還要流利、純正，語言應(yīng)該簡潔準(zhǔn)確，有條理邏輯，做學(xué)生的好榜樣。不僅要注意自己精湛的語言，還要注意學(xué)生的語言，通過教學(xué)和研究活動，讓學(xué)生各抒己見，踴躍表達(dá)，認(rèn)真聽取學(xué)生的語言，規(guī)范或糾正學(xué)生的語言。

以閱讀增進(jìn)理解，提高語文素養(yǎng)。語文概念十分廣泛，內(nèi)涵豐富，包含了中國人的知識、技能、能力、方法、習(xí)慣、積累和態(tài)度。它不是一門課、一種方法、一項(xiàng)活動就能解決的。因此，教師需要轉(zhuǎn)化為以讀促識，以情識形塑人物。這樣在語文教師的影響下，學(xué)生的語言能力才能得到提高。語文教師的語文能力是一項(xiàng)非常重要的基本技能，是語文課堂成功與否的關(guān)鍵之一。在過去，我們非常重視教師的基本技能培訓(xùn)，特別是青年教師，他們每年需要接受評估。然而近年來，語文教學(xué)類似的教研活動越來越少，教師的基本技能也被設(shè)備取代。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑”，語文教師潛移默化的影響對學(xué)生具有很大的影響。由此可見，教師語言素養(yǎng)的重要性。

（二）鼓勵教師轉(zhuǎn)變教研活動形式

為了更好地發(fā)揮教研活動的效果，語文教師應(yīng)當(dāng)對教研活動進(jìn)行轉(zhuǎn)變，或者通過引導(dǎo)學(xué)生集體觀看視頻的形式，組織學(xué)生參與教研活動。例如，教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的《綠》這篇文章時，讓學(xué)生理解課本，集體參與討論，提出意見，進(jìn)一步感悟作者極具感染力的情感以及春色大地、萬物生機(jī)的美好景象。語文是情感的語言，充滿各色各樣的情感，語文不僅是學(xué)習(xí)漢語知識，而且還要弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，體會其內(nèi)涵。要想傳授學(xué)生語文能力，教師首先要有情感，渲染學(xué)生的情感，理解課文的解讀，這一切都來自教師對生活的感知。教師提高自己的能力，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，也調(diào)動教師的積極性。

（三）強(qiáng)化專業(yè)知識

對于學(xué)生來說，掌握學(xué)習(xí)方法比了解知識更為重要。因此，教師應(yīng)注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的研究。知識是人類大腦創(chuàng)新的基礎(chǔ)，語文不講究完整的知識體系，但并不意味著不授予知識。每一篇文章，每一段話，甚至每一個字都蘊(yùn)含著豐富的知識。因此，教師應(yīng)發(fā)揮榜樣作用，積極投入教研活動的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教研方法的同時，積極引導(dǎo)青年教師的學(xué)習(xí)，提高整體教師的教研水平，并通過定期開展教師評選活動、專家演講、講座學(xué)習(xí)，有效拓寬教師的思路，保障每一個教師具有豐富的專業(yè)知識，以推動后續(xù)教學(xué)活動。

（四）重視思維培養(yǎng)

語文教師僅憑積累閱讀、專業(yè)知識和豐富的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具備快速思維的能力。所謂思維能力指判斷、推理、概括、洞察等能力。因此，語文教學(xué)與其他學(xué)科的區(qū)別在于，它具有一定的生成性。教學(xué)有預(yù)測，但又不能完全預(yù)測，特別是我們提倡“以學(xué)論教”“順學(xué)而教”，這就給我們的教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。閱讀是教師通過文本與學(xué)生進(jìn)行對話，閱讀是個性化發(fā)展的過程。在實(shí)際的閱讀中，教師應(yīng)該參與學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。如果教師沒有敏捷的思維能力，很難實(shí)現(xiàn)對課堂的控制，也就不能正確地促進(jìn)教學(xué)和研究活動的發(fā)展。當(dāng)然，教師要把學(xué)生作為主體，滿足當(dāng)前核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，盡量跟著學(xué)生的思維走，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持讀書的習(xí)慣，提高自身的思維能力。思維敏捷的教師不僅表現(xiàn)在對話上，還表現(xiàn)在教學(xué)方法的運(yùn)用和對突發(fā)事件的處理上。比如在開展教研活動時，教師準(zhǔn)備的課件不能正常播放，那么教師可用生動的語言來描述一門課，這種應(yīng)變能力也應(yīng)該是每一個語文教師所具備的。

總之，新課程改革的推進(jìn)與發(fā)展，對于教師素質(zhì)要求也將逐步提高。由于受傳統(tǒng)教研活動的影響，教師需要努力深化，找準(zhǔn)時機(jī)，改變教研方法，充分利用豐富的教研資源，積極參與備課，調(diào)整教學(xué)模式。