基于核心素養的初中物理高效課堂的構建

福建省泉州市泉港區第一中學 林珠英

核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養作為一種學生在學習過程中必須具備的基本素質，是檢驗學生課程學習程度以及相關知識掌握程度、是否樹立正確的物理觀念的重要標準，對學生全面發展起著至關重要的作用。隨著當前我國教育事業的快速發展，教育理念取得了比較大的進步，始終堅持以發展核心素養為原則。因此，初中物理教學重點應該放置在核心素養的培養之上，那么教師就需要科學合理地使用教學方法，有效促進學生物理學科核心素養的培養，并將這些能力逐漸延伸到學生的各個方面，促進學生的全面發展。

一、初中物理學科核心素養的主要內容

（一）物理觀念

從物理學科的角度來看，物理觀念是人對于物質、運動與相互作用、能量等內容的基本認識。一般情況下，物理觀念包括物質觀念、運動觀念、相互作用觀念和能量觀念等相關內容。

（二）科學思維

所謂科學思維，是指從物理學科的角度對客觀事物的本質屬性、內在規律以及相互關系的認識方式。這是基于經驗事實來構建理想模型的一個抽象化的過程，同時也是在事實基礎之上對相關內容做出一個科學的推斷，對不同觀點和結論提出質疑和批判，進而能夠創造更加具有見解性的內容。

（三）實驗探究

一般情況下，實驗探究需要先提出問題，然后形成一定的猜想和假設，再通過獲取和處理信息并基于現有證據得出結論，并且做出相應的解釋，同時還需要對相應的探究過程和結果進行交流、評估和反思。

（四）科學態度與責任

我們需要在認識科學本質的基礎之上，對科學、技術、社會、環境（STSE）的關系進行理解，同時還需要逐漸形成一個對科學和技術應有的正確態度和責任感。

二、基于核心素養的初中物理高效課堂的構建策略

（一）組織合作學習，引發知識探究

隨著當前新課程改革的不斷推進，初中物理教學的主要目標已經逐步轉變為促進學生的全面發展。為了實現這一教學目標，教師可以使用小組合作學習的方法來開展教學，通過加強團隊合作增強學生與學生之間的互動，這樣不僅可以增強學生的團隊合作意識，而且可以充分激發學生的潛能。因此，在實際的教學過程中，教師可以將學生分組，然后將不同的教學任務分配給不同的小組，讓學生通過相互合作并發布作業報告來完成學習任務，并讓每個小組通過相互交流和討論自己的學習成果，最后教師再進行科學的評價，從而提升初中物理教學的效率。

例如，在探索“壓力的作用效果”一課時，教師首先需要讓學生能夠對壓力的性質和特點有一個初步的了解，然后才能夠更好地掌握壓力的作用效果和規律。由于之前學生已經學習過牛頓第一定律、力的合成和怎樣描述力等相關內容，已經有了一定的基礎知識，教師可以使用小組合作學習法開展教學，先組織學生分成若干個小組，然后使用多媒體為學生播放物體A對海綿產生壓力的視頻，再將物體和海綿的變形展示出來，同時還需要標識出各個位置的速度和受力，并提出問題：“同學們，海綿受到了什么樣的力？力的方向是哪里？”這樣能夠讓學生從動力學的角度與組員討論運動的形式，激發學生的合作學習意識。接下來，教師可以讓學生依據問題進行小組討論，通過組員之間的互相交流得出相應的答案，最終理解壓力的作用效果。由此可見，教師通過組織學生開展合作交流，能夠引發學生對知識探究的積極性，從而提升學生的探究意識。

（二）聯系生活實際，拓展物理思維

所謂物理思維，是指學生可以從物理的角度去觀察和分析生活中出現的一些現象，并且總結出現這些現象的主要原因。在初中物理教學當中，為了進一步培養學生的物理思維，教師需要將課堂教學與學生的實際生活有機結合在一起，從而為學生創設一個生活化的課堂，讓學生真正認識到物理知識對人類社會所做出的貢獻。因此，教師在開展教學之前，應該對教材進行深入閱讀和分析，了解學生的實際生活，將二者聯系在一起，再在課堂上為學生滲透相應的物理知識，以讓學生透過生活實例認識相應的物理知識，從而更有針對性地開展學習。這樣不但可以提升學生的物理思維，還能夠讓學生學會在生活中如何去觀察，進一步強化觀察能力。

例如，在教學“運動的快與慢”一課時，學生通過學習應能夠用速度來描述物體的運動快慢。在開展物理教學時，教師面對這樣的教學目標，可以分析這節課的主要教學目標是讓學生掌握速度的計算。那么從教學目標和重難點來看，可以發現這節課如果進行單純的講授，可能會十分的枯燥，學生也不會對學習產生較大的興趣。因此，教師可以引入生活現象，如以學生的跑步為例，讓學生思考一下我們在跑步時，每個人的速度是否一樣，說一個人跑步快也僅僅是相對的，這樣可以讓學生清楚理解速度概念，明確如何用速度來描述物體的運動快慢。由此可見，通過引入生活中的常見現象，可以有效激發學生的探究興趣，使其產生一定的認知沖突，并且認識到物理知識與自己的生活息息相關，從而形成正確的物理觀念。

（三）引入前沿信息，形成科學態度

在初中物理教學的時候，教師需要注意將物理前沿信息與課堂內容進行有機結合，從而在全新的信息當中培養學生的科學態度，同時讓學生充滿學習的興趣，提升物理教學的效率與質量。在構建高效課堂的過程當中，教師需要具備專業的物理知識和素養，積極關注當前的科學動態，為學生創設一個良好的情境，以發展學生的核心素養。

例如，在“探索宇宙”課程中，教師可以為學生播放《楊利偉：中國太空飛行第一人》的視頻，然后根據視頻內容提出相關的物理問題。例如：“楊利偉在太空飛行時處于什么狀態？神舟五號飛船是如何到達預定軌道的？”接下來，教師可以通過輔導幫助學生解決這些問題，以便學生了解這些內容的物理原理。可以看出，教師通過在課上引入前沿的物理動態，能夠使學生對物理學習形成更科學的態度，對物理學有更多的了解，知曉當前物理學科發展的方向。這樣可以幫助學生了解物理，認識物理在生活中的應用情況，進而提高他們的核心素養。

（四）開展物理實驗，錘煉操作能力

對于物理學科來說，實驗教學是一個重要的內容，也是鍛煉學生操作能力的主要途徑。對于大部分的學生來說，如果只是學習物理知識，沒有將其應用到實踐當中去，那么即便是學了相關知識，也只是“紙上談兵”，不利于學生學習成績的提升。因此，物理實驗與物理知識具有十分密切的關系。在物理教學的時候，教師不僅需要注重學生卷面知識的培養，還需要借助相關機會開展物理實驗，讓學生在頭腦中建立一個物理體系，利用物理實驗給予學生更加直觀的感受，讓學生學會如何實踐，提升學生物理知識的應用能力。

例如，在教學“科學探究：摩擦力”一課時，教師可以為學生安排一個綜合實踐活動——調查生活中的摩擦力，讓學生在家長的幫助下，對生活中的摩擦力進行調查，哪些摩擦力是對我們有益處的，我們應該如何增大這些摩擦力，而哪些摩擦力又是對我們有不利影響的，并針對那些有不利影響的摩擦力進行研究，探究應該如何減小摩擦力，從而幫助我們更好地進行生產生活。在上述調查的基礎上，教師組織學生對所調查的數據信息進行分析、統計和討論，以便讓學生對所調查內容有更加深刻的理解。通過將物理教學與學生生活問題進行緊密聯系，實現了物理知識和方法的遷移應用，能夠有效提升學生物理知識在生活中的應用能力，同時鍛煉學生的操作能力。

綜上所述，初中物理教學是一項十分重要的教學內容，但是在當前的教學實踐當中仍然存在一定的不足之處。因此，初中物理教師需要積極主動地為學生創造教學條件，靈活使用各種資源去開展教學，讓學生可以學習更多的物理知識，塑造良好的物理品格，進而培養初中生的物理核心素養。