民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園教育活動中的實踐探析

□甘肅省高臺縣南苑幼兒園 靳彩芳

一、幼兒園教育活動中應(yīng)用民間傳統(tǒng)游戲的意義

（一）增強課堂趣味性

幼兒年紀小，學(xué)習(xí)能力較弱，因此注意力不易集中。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式枯燥乏味，教學(xué)形式單一，且幼兒對日常舉行的活動、游戲規(guī)則以及游戲模式習(xí)以為常，因此逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。而在幼兒園教育活動中應(yīng)用民間游戲，一方面有利于幼兒了解到中國民間傳統(tǒng)游戲中的傳統(tǒng)文化以及發(fā)展歷史，增強民族自豪感和文化認同感；另一方面能讓枯燥的課堂因為新型游戲的到來而變得生機勃勃。一般情況下，幼兒園教師喜歡帶領(lǐng)幼兒們做手工，教幼兒唱歌、畫畫、跳舞、成語接龍等，但是因為幼兒理解能力不足，知識儲備量不夠，因此對這些日復(fù)一日的課程安排喪失參與的動力，也無法從中獲得樂趣。幼兒教師應(yīng)把傳統(tǒng)民間游戲和現(xiàn)代游戲相結(jié)合，創(chuàng)新性地開設(shè)新課堂，促使幼兒從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）強健幼兒體魄，開發(fā)幼兒智力

中華文化源遠流長，博大精深，民間傳統(tǒng)游戲也不例外。民間傳統(tǒng)游戲中有許多益智類游戲，在參與游戲的過程中若想獲得勝利，幼兒則要充分開動大腦思考，這對幼兒的智力發(fā)展有著積極的影響。除此之外，幼兒們在進行游戲的過程中不斷地蹦蹦跳跳，奔跑追逐，在運動中不知不覺增強了體能，起到強身健體的作用，有助于幼兒智力和身體的全面發(fā)展。例如，傳統(tǒng)的民間游戲“丟手絹”，該游戲需提前準備幾塊手絹，然后大家推選一個丟手絹的人，其余人圍成一圈蹲下，游戲開始，被推選為丟手絹的人沿著圓圈外行走，并把手絹丟到其中一人身后，被丟手絹的人要發(fā)現(xiàn)自己身后的手絹，然后迅速起身追逐丟手絹的人，而丟手絹的人沿著圓圈奔跑，跑到自己的位置時坐下，如在跑的過程中被抓，則要表演一個節(jié)目。這個過程不僅能增強幼兒的反應(yīng)能力，還能提升幼兒的身體素質(zhì)。

（三）增強幼兒對社會的認知

現(xiàn)階段，幼兒對現(xiàn)存的一切都充滿了好奇，渴望探索一切未知。幼兒教育的主要任務(wù)就是增強幼兒的認知能力，通過民間傳統(tǒng)游戲在課堂上的開展，幼兒教師可以聲情并茂地向幼兒開展認知教育，詳細地向幼兒介紹游戲的起源，和與此游戲相關(guān)的名人故事。

例如，在端午節(jié)，教師可以組織帶領(lǐng)幼兒觀看劃龍舟比賽，并且向幼兒介紹賽龍舟的由來、發(fā)展、傳說、意義、起源地，并且向幼兒講解屈原的故事，如屈原因遭貴族排擠誹謗，被先后流放到漢北和湘江流域，楚國被秦軍攻破后，自沉汨羅江，是中國歷史上一位偉大的愛國主義詩人，因此人們在端午節(jié)吃美食、觀比賽，就是為了懷念他。教師可以用通俗易懂，容易讓幼兒理解的話語介紹屈原的背景，這樣能更好地促進幼兒對知識的理解。

二、民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園教育活動中的應(yīng)用

（一）利用民間傳統(tǒng)游戲，提高幼兒的綜合素質(zhì)

幼兒活潑好動，容易被窗外任何風吹草動吸引，此時幼兒教師要通過游戲來幫助幼兒集中注意力，使其學(xué)會堅持，更好地投入學(xué)習(xí)。例如，在班級內(nèi)舉行“一、二、三木頭人”游戲，教師提前告訴幼兒游戲規(guī)則，讓幼兒一起叫口令；“我們都是木頭人，不許說話不許動，不許走路不許笑！”口令完畢，立即保持靜止狀態(tài)，無論是什么姿勢都必須保持不動，如果有一個小朋友先忍不住說話或者晃動身體，則這個小朋友游戲失敗，必須接受來自其他小朋友小小的懲罰。其他人可以讓他做搞怪的動作來逗大家開心，然后再繼續(xù)開始下一輪的木頭人游戲。

在游戲的過程中，教師讓幼兒了解到了堅持的意義，每個人都必須學(xué)會堅持，有了堅持不一定成功，但沒有堅持就注定失敗。在游戲中，當口號喊完所有人都必須遵守規(guī)則，這能讓幼兒明白服從并且遵守規(guī)則的重要性，沒有規(guī)矩不成方圓。

（二）師生共同參與，增強互動

在幼兒教育中，幼兒教師和幼兒保持密切的聯(lián)系是非常有必要的。交流是增進教師和幼兒感情的一座橋梁，通過交流，幼兒教師才能真正深入了解每位幼兒的興趣愛好、性格特點、真正的心理需求，才能夠因材施教，不斷地發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以及造成這些問題的原因，做到具體問題具體分析。然后根據(jù)每個幼兒不同的情況，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)模式，改進自己教學(xué)過程中存在的問題。師生一起游戲，不僅能夠活躍課堂的氛圍，還能拉近教師和幼兒之間的距離。

例如，在玩“老鷹捉小雞”游戲中，教師則可以扮演“母雞”的角色，在游戲中保護小雞仔。為了保護小雞仔的平安，在游戲過程中母雞和老鷹斗智斗勇，讓幼兒感受到關(guān)心和愛。在學(xué)習(xí)生活中，教師也是充當幼兒保護傘的作用。不論是媽媽還是教師，他們都在為保護幼兒的安危盡心盡力。教師在游戲結(jié)束后，應(yīng)積極地教導(dǎo)幼兒常懷感恩之心，感恩自己父母的養(yǎng)育之恩，感恩教師的教導(dǎo)之恩，感謝身邊朋友的陪伴，存敬畏之心去看待世間的萬事萬物。

（三）營造游戲氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

民間傳統(tǒng)游戲豐富多彩，幼兒教師應(yīng)把民間游戲和課程巧妙融合，在常態(tài)下隨意自如地開展民間體育游戲、民間美術(shù)游戲、民間音樂游戲、民間智力游戲等。開始音樂課時，幼兒教師就可以通過視頻觀看的方式，讓幼兒觀看少數(shù)民族的阿郎、阿妹如何在大山深情對唱，歌聲響徹云霄。在開設(shè)書法課時，幼兒教師可以在課前制作精美的ppt向幼兒介紹古代的文房四寶，并用幼兒能夠理解的方式講授漢字的演變過程。

幼兒才是課堂的主角，幼兒教師根據(jù)幼兒對傳統(tǒng)民間文化的理解，集思廣益，策劃一個日常小游戲。在課堂上，幼兒教師鼓勵幼兒們積極提問，勇于探索，通過游戲的方式潛移默化地向幼兒普及中國的民間傳統(tǒng)文化，在課堂上營造出一副神秘、歡樂的氛圍。這樣，幼兒不僅每天可以學(xué)到豐富的文化知識，還可以通過做有趣的民間傳統(tǒng)游戲，喚起團結(jié)進取的意識，增強集體榮譽感，增加對民間傳統(tǒng)文化的了解，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

提倡民間傳統(tǒng)游戲進入幼兒課堂，一方面豐富和發(fā)展了幼兒教育模式，另一方面對幼兒的身體素質(zhì)和智力開發(fā)起到積極的促進作用。幼兒教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合幼兒的日常表現(xiàn)進行課程安排，把民間傳統(tǒng)游戲和日常課程緊密地結(jié)合起來，對民間傳統(tǒng)游戲進行大膽的創(chuàng)新，批判繼承，古為今用，賦予民間傳統(tǒng)游戲新的生機和活力，讓幼兒在游戲的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。