基于信息技術的小學數學教學策略探究

□甘肅省張掖市山丹縣清泉學校 王惠玲

一、信息技術與小學數學結合的意義

信息技術的應用使教學發生了較為顯著的變化，無論是教師的“教”還是學生的“學”，都與傳統的課堂存在顯著的不同。在新課程改革背景下，信息技術的應用更能有效推動教學的發展，進而提升課堂教學效率。從教學角度來講，信息技術的應用可以使課堂教學更加生動，還可以在很大程度上豐富課堂教學內容。由于課堂時間有限，如果教師全部采用口頭講解的方式，那么課堂教學容量也是相對較低的，而采用信息技術教學則可以有效改進這個問題。因為通過視頻、動畫等形式，不僅可以拓寬教學內容，豐富學生知識面，還可以加強學生對數學知識的理解。本身數學是一門相對比較抽象的學科，學生在數學學習上會存在一定的難度，利用信息技術的方式可以幫助學生降低數學學習難度，進而加深對數學知識的理解。從學生角度來說，在傳統課堂教學中，學生對于教師的依賴性是比較強的，在課堂上很少有獨立思考、自主探究的機會，然而借助信息技術，學生可以根據自己的實際情況來進行自主學習。

二、信息技術下小學數學教學的策略

（一）借助信息技術，創設教學情境

從傳統的課堂教學中可以發現這樣一個問題，在小學數學教學中，教師直接引入數學知識，教學效率相對來講是比較低的。為此，在課堂教學中，教師就需要借助情境創設，讓學生在一個輕松愉快的教學氛圍下投入教學活動中。例如，在北師大版小學數學六年級“觀察物體”教學中，教師就可以借助信息技術來為學生創設教學情境：同學們，你們喜歡小動物嗎？喜歡什么小動物呢？在問完之后，可以隨機讓幾名學生來回答，在學生回答的時候可以利用多媒體為學生展示一些動物的圖片，然后讓學生從中找出自己所說的動物圖案。在圖片展示時，教師可以從多角度入手，讓學生看到小動物不同的一面。通過這個教學情境的創設，學生可以體會到即便是同一個物體，但如果從不同的角度來看，看到的結果也會有所不同。為此，在課堂教學中，教師要善于利用信息技術來進行教學情境的創設。基于各種外在因素的影響，在教學中如果教師直接進行數學知識的講解，那么學生的接受情況會相對較差一些，而利用情境的方式不僅可以使學生快速參與到課堂上來，還可以激發學生數學學習的興趣。但情境創設可以采用的方式也比較多，教師在應用過程中還需要結合具體的教學內容，進而為學生選擇更適宜的教學情境，這樣才更容易提升課堂教學效率。

（二）利用信息技術，吸引學生注意力

小學生比較活潑好動，很難保持長時間的注意力，而且小學生的好奇心也是比較強的，比較容易受到外界因素的影響，因此小學生在課堂上出現走神、發呆等情況是比較常見的。為了有效改善這個問題，在課堂教學中教師可以通過信息技術來進一步吸引學生的注意力。通常情況下，學生對于圖片、視頻、動畫等方式的興趣是比較強的，在教學過程中教師就可以利用這些內容來進一步刺激學生的感官需求，從而使學生在課堂上集中注意力。同時，教師還要注意信息技術的應用節點問題。如今在教學中，教師基本上整節課都是利用課件的方式來講解，學生對課件這種形式相對來說已經比較熟悉了，因此，單純的課件內容對學生的吸引力并不是很強。而且學生在課堂上的注意力分為幾個不同的階段，在課前十五分鐘內注意力會保持高度集中，中間階段會逐漸進入倦怠期，臨近下課幾分鐘可能心思早已經在課下了。結合這種情況，教師還需要注意信息技術應用的方式方法。例如，在北師大版小學數學五年級“長方體的表面積”教學中，教師采用了動手實踐的方式，讓學生自己提前準備一個長方體，然后將長方題剪開，讓學生了解長方體的構成，這樣學生對于表面積的認識也就會更加深刻。然而，在表面積公式推導教學中發現，學生的課堂投入度明顯不如之前高，有的學生開始走神、發呆，這時教師就可以采用視頻的方式，用視頻來取代教師講解，因為視頻的講解相對有趣，學生都能積極地投入觀看視頻的過程中。

（三）借助信息技術，強化學生自主學習

在傳統課堂教學中，學生的自主學習是相對較差的。但自主學習能力是學生應該具備的基本能力之一，學生作為教學活動的主體，想要課堂教學取得良好的效果，離不開學生的積極主動性。為此，在小學數學教學中，教師還要進一步加強學生的自主學習能力。自主學習能力的培養不僅可以推動教學的發展，還可以為學生以后的數學學習奠定良好的基礎。例如，在北師大版小學數學五年級“3的倍數的特征”教學中，教師可以先利用信息技術為學生展示一張1到100的數字圖片，然后讓學生從這張圖片中找出3的倍數，并將其寫下來，根據這些數字讓學生來思考3的倍數都有哪些特征。有的學生思考了一段時間說：好像沒有什么明顯的特征，3的倍數個位上0到9的數字都有可能出現，十位上更是沒有什么規律；但有的學生卻說十位和個位確實都沒有什么規律，但是如果把十位上的數字和個位的數字相加，發現相加的和依然是3的倍數。對此，一些學生認為這可能只是巧合，也有一些學生比較認同這個觀點。這時，教師就可以讓學生用更多的數字驗證這個觀點，經過大量的驗證發現確是如此，因此這個過程培養了學生的自主學習能力。此外，信息技術還可以幫助學生在課下進行自主學習。課下是學生組織鞏固和拓展的重要階段，但大部分學生除了完成教師布置的作業之外，基本上不進行自主學習，這主要是因為沒有人指導學生。小學生智力發育相對來講還比較弱，在自主學習方面還需要教師還進行相應的指導，為此，教師可以利用信息技術為學生錄制微課，進而指導學生在課下進行自主學習。

（四）利用信息技術，搭建家校溝通平臺

教育不僅僅是教師一方的責任，還需要家長和學生的共同努力。為此，教師可以利用信息技術來搭建家校溝通的平臺，進而方便學生和家長之間交流和溝通。一直以來，學校都沒有很好地發揮出家校溝通的作用，教師與家長之間的聯系也并不是很緊密，這也就在一定程度上影響了學生學習。家庭和學校是學生學習和生活的主要場所，家長要充分關注學生的在校情況，并積極配合教師做好家庭教育工作。同樣，教師也需要關注學生在家庭中的狀態，這樣才可以根據學生的情況有效開展針對性的課堂教學。信息技術的發展給教師和家長之間的溝通帶來了很大的便利，除了微信群之外，學校還可以利用信息技術建立家校共育網站，在網絡上不僅可以方便家長了解學生以及學校的實際情況，還會在網站上為家長推送一些有關教育的理論知識，從而幫助家長改進自身教育方式。以“小學數學學科”為例，學校會在網站上上傳一些數學教案和課堂教學視頻，也會有一些學生課上表現的照片或視頻。通過網站，家長可以對學校數學開展情況有一定的了解，這樣家長在課下進行教學指導時也會更具針對性。

三、結語

總而言之，隨著信息技術的發展，在小學數學教學中教師要借助信息技術的優勢，使信息技術在教學中發揮有效的作用，從而進一步推動數學教學發展。