核心素養下的農村小學綜合實踐活動課程資源開發

□甘肅省民樂縣三堡鎮裕展希望小學 項秀蘭

小學綜合實踐活動是一門形態獨立的課程，需要諸多課程資源為其提供支撐作用，從而正確引導學生進行自主探索。在培養學生核心素養的前提下，教師應對傳統的教學方式進行突破與變革，幫助學生將理論知識與實踐能力相結合，豐富生活經驗與實際體驗，引導學生樹立正確的價值觀念，因此，對農村小學綜合實踐活動課程資源開發進行研究具有重要的現實意義。但是，目前我國農村小學綜合實踐活動課程資源開發仍存在一定問題，需要不斷改進與完善。

一、實踐活動課程資源開發的意義

對農村小學綜合實踐活動課程進行資源開發，可以幫助學生親身感受社會與自然，提升學生的核心素養以及創新意識，幫助學生在進行綜合活動實踐時增強團結意識、加強協作能力。在實踐活動中遇到問題時，學生可以與同學之間進行溝通與交流，從而增強自主解決問題的能力，促使綜合素質得到有效提升。

二、農村小學綜合實踐活動課程資源開發現狀

（一）教師課程開發能力不足

現階段，部分教師都逐漸意識到實踐課程的重要性，并對其進行了相應的開發。但是僅憑個別教師之力，是無法對課程資源進行有效開發的，需要資源開發團隊的幫助。且大部分教師仍缺乏相關資源開發方面的知識，無法積極、有效地參與進來。農村小學綜合實踐課程的資源開發本就是一項復雜的工作，不可能一蹴而就，學校教師大多都是單項學科教學，缺乏開發綜合實踐活動資源的能力。且農村小學教師本就十分缺乏，教師工作壓力大、工作內容多，很少有時間進行實踐課程的資源開發。

（二）學校的重視度不夠

深化教育改革以后，學生綜合實踐活動課程已經成為一大熱點，完全符合學生的素質教育，對培養學生核心素養具有一定的促進作用。但是，受傳統教學模式的影響，現階段學校仍以學生的學習成績為中心，導致教師與校領導在思想上并不重視學生的實踐活動課程，不想讓學生在實踐活動上浪費過多的時間，不想影響學生的學習成績。因此，要想對農村小學綜合實踐活動資源進行有效開發，學校就需要采取相應措施，建立評價機制，充分利用已有資源。

（三）課程資源整合能力差

部分農村小學對實踐活動課程的資源整合能力差，將一些淺顯易懂的資源用于高年級的學生研究，還會出現整個小學1-6年級全部都進行統一的主題學習。這種缺乏針對性的學習是完全沒有意義的，不僅無法提升學生的實踐能力與核心素養，還嚴重浪費了學生以及教師的精力與時間，使實踐活動課程過于虛假化與形式化。

三、農村小學綜合實踐活動課程資源開發的具體對策

（一）加強教師培訓

在對學生提升實踐能力之前，學校要加強對教師的培訓，教師只有自身的思想觀念、知識儲備以及教學水平提升了，才會對學生進行更好的教育工作。所以，對教師進行培訓是十分必要的。新課改對教師課程資源開發的能力進行了明確要求，需要教師具有教育技術素養以及基礎的課程資源開發能力。因此，學校應對教師進行系統的培訓，幫助教師增強實踐活動課程開發的能力。

（二）完善評價機制

從目前情況來看，學校對教師的評價主要以學生的學習成績為主，而忽視了學生的素質教育。在這一情況下，若要求教師抽出時間進行實踐課程資源的開發，不僅增加了教師的工作量，還使教師喪失了教學的積極性。因此，學校應完善評價機制，對學生的學習成績以及實踐能力進行綜合評價，從而有效提升教師對課程資源開發的積極性。

（三）充分利用已有資源

農村小學綜合實踐活動的資源開發，要充分利用學生資源、教師資源以及家長資源。學生的實踐課程不必局限于課堂，也可以延伸到家庭以及社會當中，將學校資源、學生資源以及家長資源相結合，有效提取民族文化、自然條件以及社會經濟等方面的資源，拓寬資源開發渠道，以增強實踐活動課程資源的合理性。

第一，合理利用學生資源。學生是學習活動的主體，他們無時無刻不在學習課程，同時也在自主創造課程。基于學生核心素養培養的前提下，遵循學生學習需求以及興趣所在，為學生提供良好的、個性化發展空間是十分重要的。教師只需要對學生進行正確的引導，使學生可以自主地進行探索，充分發揮學生的創新能力以及主觀能動性。另外還要重點關注學生的愛好、興趣以及需求，從而使學生積極、主動地進行自我探索，親身體驗活動。

第二，合理利用教師資源。教師是學生學習的最好資源，教師自身素質對課程資源開發以及利用具有直接影響作用。從農村小學的實際情況來看，擔任實踐活動課程的教師大多兼任著其他的工作，工作壓力大、任務量多，導致在進行課程資源開發時缺乏精力，對教材的理解程度有限。并且大部分的實踐活動都是在毫無經驗、無固定模式的情況下進行，與傳統的教學模式大不同，對教師而言是一個新的挑戰。因此，學校需要組織教師進修，增加自我經驗，提升實踐能力。另外，需要充分發揮教師的協作能力，使每個教師都可以充分展現自身特長，與學生共同成長。

第三，合理利用家長資源。家長對學生實踐活動的開展具有一定的促進作用。學校可以通過給家長的一封信，以及開家長會等方式，使家長了解實踐課程，并對學生的實踐活動給予支持，取得家長在實踐材料、實踐過程安全等方面的支持。另外，每個家長都具有一定的生活經驗，教師可以有效利用家長的特長來擴充實踐活動的資源，這樣不僅可以有效提升學生的實踐能力以及核心素養，還可以加強學生與家長之間的交流與溝通，達到學校與家庭對學生進行共同教育的目標，從而為社會培養出“德、智、體、美、勞”綜合發展的人才。

四、結語

綜上所述，綜合實踐課程作為一種新的教學形態，對學生的實踐能力以及核心素養的培養具有一定的促進作用，將實踐活動與學科資源進行優化整合，充分發揮了構建綜合性教學課堂的作用。新課改后，基于學生核心素養的培養，大部分學校已經進行了相關實踐和研究，并取得了一定的成果。但在農村小學中，仍有大部分學校存在教師課程開發能力不足、學校領導不夠重視以及課程資源整合能力差的情況，需要加強教師培訓、完善相關評價機制以及充分利用已有資源來實現綜合實踐活動的課程資源開發。