“時尚再定義
——新文科建設背景下‘大設計·泛時尚’高峰論壇”會議綜述

|王熙元 朱珈磊 沈 悅|東華大學 服裝與藝術設計學院，上海 200051

2021年5月9日，“時尚再定義——新文科建設背景下‘大設計·泛時尚’高峰論壇”在東華大學延安路校區服裝與藝術設計學院舉行。本次論壇由東華大學主辦，上海藝術專業學位研究生教育指導委員會與海派時尚設計及價值創造協同創新中心協辦。此次論壇也是第19屆環東華時尚周暨服裝與藝術設計學院2021年畢業季系列活動之一。與會學者以“新文科背景下設計學學科的新機遇和新挑戰”為線索，圍繞文化自信與時代需求、科技文明與社會轉型、生態文明與人類未來等議題進行了深入研討，并從手工文化、時尚未來、人工智能等視角進行討論，就新文科背景下學科發展、專業建設、“雙萬計劃”等獻計獻策，同時倡導設計學科應有的倫理道德價值和責任擔當。現將會議主要內容與核心觀點綜述如下。

一、設計學科在新文科背景下的多元化建設

首先，“新文科”指的是基于現有傳統文科的基礎對學科中各專業課程進行重組，形成文理交叉[1-2]，即把現代信息技術融入諸如哲學、文學、語言等課程中，為學生提供綜合性的跨學科學習，達到擴展知識面和培養創新思維的目的。其要求學生掌握溝通技能、批判性思維、系統性設計思維技巧、團隊合作和計算能力。[3]如今我們正站在“兩個一百年”的歷史交匯點上，因此新文科的建設與發展必須結合國家戰略和時代需求，主動應變，積極創新。

為了適應時代發展的進程，新文科的建設也要立足時代發展的需求進行創新。吉林藝術學院校長郭春方提出高校要在“創新促發展”的時代共識下，建立與時代發展需求相適應的理念與體系，加快探索創新的步伐，著力培養高素質的創新創意人才。

在“雙萬計劃”的學科建設背景下，國家更加強調專業建設，鼓勵支持高校聚焦新時代發展培養專業人才的需求。在此主題下，武漢理工大學藝術與設計學院副院長朱明健教授探討了如何在互聯網背景下建設一流課程。他認為“批判性思維對未來的人才培養起到非常重要的作用”，教師要學會適應新的開放式的教育環境，從以傳授知識為中心，轉變為以培養能力為中心。

就新文科背景下設計學科的教學實踐問題，武漢理工大學藝術與設計學院院長潘長學在《設計師是怎樣煉成的》主題講話中多角度、多層面地探討了中國設計的過去、現在和未來，并以武漢理工大學的設計學科為例，分享了在新的時代背景下培養創新的設計思維與重塑設計學科知識體系的實踐經驗。上海交通大學設計學院副院長韓挺教授在“院長對話”環節也提出當下設計教育的重點是促進產教融合與跨學科融合。

中國美術學院原副校長、教育部高校設計學類專業教學指導委員會副主任委員宋建明教授在會議上作了題為《新文科語境下的設計學科建設》的專題發言。由新文科語境下設計學科面臨的新問題和新挑戰展開，從美院視角出發，指出設計學科建設應該注重心、境、人等要素之間的關系構建，并提出要構建以現實問題為導向、以解決問題為目標的教育體系。他認為“新時代的時尚建立在于中國特色審美價值體系，在于藝術教育新思維的發展。”

二、設計學科教育發展面臨的困境與挑戰

基于時代和社會的需要及時調整專業人才培養的目的、方法，探索符合社會發展需要、專業需要的人才培養途徑，已經成為當下設計學科人才培養最迫切的問題。湖北美術學院校長許奮深入闡述了未來設計發展的新趨勢、新要求、新視角和新路徑，認為“未來設計師需要具有想象力、批判性精神和對知識持續的興趣”。

“知識不能只靠傳授，而是應去建構”。東華大學服裝與藝術設計學院吳翔教授在題為《設計教育：現實與未來》的報告中提出，隨著社會形態的變遷，設計教學任務更趨復雜，多學科、多領域、跨文化已經成為未來設計發展的核心，傳統范式下的設計教學模式已經不足以匹配新的知識體系和方法系統的建構，因此需要通過強調建構性的學習模式、確立新的能力培養目標來具體實現。

新文科的培養目標是要培養新的文科人才——適應智能時代的新型文科創造型人才[4]。中國傳媒大學動畫與數字藝術學院院長黃心淵教授從專業背景出發，提出藝術與技術并重是現代數媒人才培養的趨勢，各院校應當有自己的地域、行業和專業特色。同時，針對當今智能背景下設計內容匱乏的問題，黃心淵教授提出了虛擬現實技術發展的關鍵是要有更多內容創作的觀點，并指出設計美學應該隨著技術形態的發展在學術體系上有所迭代和變化，從而讓學生的創作思想不落后于時代。

三、設計學科的開源協同與資源共享

新文科代表著一種學科融合的趨勢，而一個專業的發展往往也需要多個專業的支持協同，因此在培養設計學科人才時，需要系統地建立綜合知識體系，努力搭建專業協同交叉創新的教育平臺。同濟大學設計藝術研究中心主任林家陽就《新文科語境下的時尚教育》展開話題，基于如今的新文科語境，他提出“傳統+現代”“傳統+生態”“藝術+科學”“藝術+商學” “知識+實踐”，并闡明了設計學科在日常生活中的重要性和實用性，以及它與其他學科之間緊密的關聯性。林教授認為在新文科思想下發展設計學科，不僅要有遠大的理想、崇高的志向，也要有腳踏實地的精神。[5]

在數字化時代，人工智能飛速發展，新技術革命推動下的人工智能將引發技術的重大變革。[6]在這個過程中產生的新文科，不能只在原有的學科基礎上添加新技術。同濟大學藝術與傳媒學院副院長王建明教授提出，要將設計學科的發展過程與設計的發展過程結合起來研究，要重新思考人與技術的關系。在設計任何一種人工智能產品的時候，必須要同時考慮人類的真實訴求與計算機的內在成長需求，并在此基礎上完成全面協同、有機進化的人機交互。

四、設計學科的中國學派理論體系構建

“大設計·泛時尚”應該是具有中華民族文化底蘊的理論體系，“不忘本來、吸收外來、面向未來”是設計學科未來的發展方向。南京藝術學院科研處處長李立新通過介紹人類社會發展過程中層出不窮的造物“借殼”現象，提出新的發展思路：擺脫舊有設計范式，探尋中國設計基因，發展中國設計思想并實踐于當代設計；實現中國設計教育體系“形式上的突破”與“質的突破”。

從創新發展與開放發展的角度來看，象征中華文明物質載體的手工藝品深受世界人民的喜愛，在如今“一帶一路”的背景下，更應該重視中華民族優秀傳統文化的傳承，培養“知中國、愛中國、堪當民族復興大任的新時代文科人才”[7]。中國藝術研究院原常務副院長呂品田教授在主題演講《手工：定義時尚的終極力量》中提出“時尚既是美學問題，也是社會學問題，還是經濟學問題”，新的時代條件正在激發傳統手工的內在活力，在文化時尚流行演進的過程中仍需重視手工，到中華優秀傳統文化中去尋找靈感。

本次論壇的與會嘉賓從學科拓展、價值重塑、交叉融合等不同角度出發，圍繞新文科背景下設計教育的發展提出了許多具有深遠意義的見解。新時代、新使命呼喚新文科建設，讓中華文化煥發時代光芒需要新型藝術人才。新文科建設的時代大背景為藝術教育提供了良好的發展機遇，同時也提出了更多、更大的挑戰。當今世界科技發展迅猛，新文科也不能脫離發展軌道，因此新文科一定要在科技、時代、人文和文科領域內交叉融合，關注社會價值觀的重塑，為學術界貢獻學術新知，貢獻中國智慧和中國力量，從而彰顯新文科的“質性”。