初中體育課堂教學中滲透德育的策略

吉林省吉林市第六十一中學 孫玉蘭

作為吉林市左家鎮(zhèn)的一所公立學校，我校堅持“在綠色中育德樹人”的辦學理念，結合農村學生的實際情況，營造自然和諧、積極向上的德育氛圍，力求發(fā)展“綠色教育”；結合學生的實際情況，在透徹了解這些體育活動的基礎上，對學生展開德育教學，讓學生獲得更好的發(fā)展。

一、以科學人文為取向，追求德潤生命的“綠色”價值

初中體育教學，教師一定要將“在綠色中育德樹人”作為教育教學的主要理念。隨著新課改的深入推行，體育的綠色德育教學也應該進行傳承與創(chuàng)新，要結合體育教學的基本內容以及學生的實際情況，深入挖掘“綠色”這一詞在體育教學中的內涵，緊緊圍繞“人的發(fā)展”，將“綠色教育”環(huán)境熏陶滲透在體育課堂中，讓學生接受先進思想的引導和指示。因此，在實際教學中，教師應該貫徹以“綠”樹人的思想，德潤生命，讓綠色體育思想能夠積極地滲透在學生的思想中，讓德育內容滋潤生命。選擇一個突破口——打造有氧的生態(tài)課堂。學生的體育運動應該講究和自然相協調，要讓學生在大自然中運動，在大自然中發(fā)展，在大自然中獲得身與心的雙重鍛煉、雙重享受，進而陶冶自身的情操，有效落實德育思想。抓住一個關鍵——教師師德與專業(yè)同步發(fā)展。對于體育教師來說，要想在體育教學中滲透德育，應該注重自身專業(yè)能力的不斷發(fā)展，要隨著新課改的深入推行，創(chuàng)新自身的教學理念以及教學手段，豐富自身的教學內涵和教學素養(yǎng)，注重自身德育品質的提高，修身養(yǎng)性，以師德感染學生，以技能征服學生，讓學生實現德育學習與體育技能掌握的雙重提升。尋找一個支撐——逐層提高教學境界。對于體育教師來說，應該將提高教學境界作為一個支撐點，不斷提升自己的教學境界，教師的五種境界可以分為：授之以魚—授之以漁—激之以欲—化之以育—奉之以愛。在實際教學中，體育教師應該以科學人文為取向，融合教學理念，最終達到“奉之以愛”的教學境界，對學生實現有效的德育，形成領導、教師、家長共同體。學校應該基于學生的實際情況，有效拓展課外訓練內容，讓學生在課外與自然相融合，與自然相呼應，強化學生的德育素養(yǎng)，切實實現“在綠色中育德樹人”的理念。

基于這樣的認知，初中體育教師應該重塑綠色體育文化，將其作為“立德樹人”的主要內容，讓學生能夠通過多元化的體育運動培養(yǎng)自己高尚的道德情操，提高自身的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，能夠以科學的運動方式增強身體素質，在運動中培養(yǎng)堅忍頑強的意志品質，樹立人與自然和諧相處的意識，形成“天人合一”的運動境界，提升學生的生命質量，讓他們能夠愛惜生命、珍惜生命，實現自身的全面發(fā)展。在這個過程中，教師要關注學生的多元發(fā)展，要注重每一個細節(jié)，要堅信高質量的文化支撐，追求體育質量，而不僅是追求學生分數的高低。只追求分數的學校文化是畸形的，不求分數的學校是空虛的，在“立德樹人”理念的引導下，要更加注重提升教師和學生的品質和德育涵養(yǎng)，這樣才能夠打造高品質的校園文化，才能夠真正落實“在綠色中育德樹人”的理念。

二、以意志品質為重點，感悟鐵杵成針之毅力

體育運動是離不開各種各樣的具體運動項目的，它與學科教育不同，體育課堂更加注重學生的“動”，讓學生進行各種運動和鍛煉，增強自身的身體機能。因此，教師應該注重培養(yǎng)學生的意志品質，將其作為德育培養(yǎng)的重要內容，在全面了解學生體能狀況的前提下，深入了解學生的心理特征，讓學生能夠在堅強意志品質的驅動下，積極參與各項體育運動，提升自己的耐力與意志。基于此，學校教師可以基于自身的實際情況，因地制宜，以“在綠色中育德樹人”為理念支撐，設計科學系統(tǒng)的運動鍛煉項目。首先，教師應該尋求更加專業(yè)的體測方式，要對學生的身心現狀進行全面深入的了解，讓學生的身心發(fā)展能夠符合綠色發(fā)展觀，可持續(xù)發(fā)展；其次，教師應該基于初中體育的教學內容，精心設計旨在提升學生身體耐力與培養(yǎng)學生堅強品質的教學活動；最后，綜合考量二者，可以確定中長跑的體育運動項目。為了充分激發(fā)學生的運動興趣，讓他們在中長跑的過程中能夠盡可能地發(fā)展自己的潛能，教師可以結合學校的實際情況，組織學生在校外進行中長跑運動。比如，針對一所距離市區(qū)40多公里的農村初中學校，教師可以在保證學生安全的前提下，讓他們圍繞整座山、整個田野進行長跑運動。為了充分激發(fā)學生的毅力和耐力，教師還可以讓學生到森林中與大自然進行親密接觸，讓學生能夠呼吸新鮮的空氣，感受大自然的饋贈，放松身心，陶冶情操。在他們精疲力竭之時看到綠色的山林，看到美麗的自然風景，疲憊感會自然消失，以此就能夠不斷提高他們的運動強度及運動效能，促使學生能夠在自然環(huán)境中放松身心，忘卻疲憊，不斷提高自身的耐力和意志。

綜上所述，通過這樣的方式能夠讓學生全身心地投入體育活動中，讓他們和大自然相呼應、相融合、相協調，循序漸進地提升自己身體的耐力，潛移默化地提升自己的意志品質。只有這樣，學生才能夠有更多的探索和交流空間，他們才能夠不斷挖掘自身的潛能，能夠不斷強化自身的運動強度。以此才能夠實現身體素質與心理素質的雙重提升，才能讓學生感悟到鐵杵成針的毅力，進而達到德育教育的效果。

三、以“陽光體育”為主導，探索生命發(fā)展與體育運動的奧秘

在新課改背景下，初中體育教學要更加注重“陽光體育”理念，所以在實際教學中，教師一定要切實打造“陽光體育運動”，要將“陽光體育”與“綠色德育”進行有機結合，讓學生能夠獲得更加健康、科學的鍛煉，有更加正向、樂觀的精神理念和道德品質，促使自己能夠有更加美好的未來。所以在實際教學中，教師應該基于學生的實際情況，展開體育運動教學，積極有效地滲透德育內容。在體育運動中，能夠培養(yǎng)學生很多方面的能力，比如團結協作、吃苦耐勞等，教師應該結合這些德育內容，展開積極的體育運動教學。

例如，針對“團隊協作意識”的培養(yǎng)，教師可以展開以團隊為基礎的體育項目，比如籃球、足球、排球等。在確定運動項目之后，教師可以對學生進行合理分組，讓學生之間能夠互相合作、互相探索，培養(yǎng)彼此共同運動的默契。教師應該明白，學生良好的團隊合作意識并不是與生俱來的，需要在后天教育過程中有的放矢地培養(yǎng)，只有讓學生具備了團結合作的意識，他們才能夠形成友愛合作、團結互助的精神品質，才能夠讓他們在后續(xù)的生活和學習中有更多的感悟和體會，進而實現德育教學。學生通過團隊合作能夠彌補短板，提升運動理念，學生也能夠通過合作獲得友誼，帶來歡聲笑語，這其實是與“陽光體育”理念不謀而合的，讓學生快樂成長、健康成長。

又如，針對“吃苦耐勞精神”的培養(yǎng)，教師可以尋找較有難度的體育項目，比如跳高、跳遠、俯臥撐、仰臥起坐等，讓學生在這些體育項目中體驗到艱難困苦。在他們快要放棄的時候，教師應該積極鼓勵和激勵他們，讓他們能夠堅持下去，不斷強化自身的運動效能。如“俯臥撐”，最開始學生無法支撐起來，在教師循序漸進地訓練和科學指導之后，學生不斷運動，最終增強上肢力量，提高自身的身體素養(yǎng)。經過這樣的訓練，不僅學生的身體素質得到了提高，他們還能夠切實地感悟到“苦盡甘來”的真實內涵和意蘊。在這個過程中，教師還可以給學生講述德育內容，讓學生明白生活和學習中總是會遇到各種艱難困苦的，在面對這些困難的時候，如果我們知難而退，那么這些艱難困苦就是我們進步路上的“絆腳石”，但是如果我們迎難而上，那么這些艱難困苦就是我們進步路上的“墊腳石”。只有經歷苦難，才能夠收獲成功。在此，教師還可以結合農村學生的現狀，讓他們回憶自己春天播種、夏天除草、秋天收割的經歷，體會收獲沉甸甸果實的喜悅，以此讓學生獲得深刻的感悟和體會，進而真正堅定意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，進而實現德育。

綜上所述，在初中體育教學中，教師應該注重德育的培養(yǎng)，要堅持“在綠色中育德樹人”的理念，要結合自身學校的辦學條件、實際情況，因地制宜，采取更加有效、更加具有針對性的教學手段，有效落實德育，為學生今后的發(fā)展奠定更為堅實的基礎。