高校鑄牢中華民族共同體意識的現狀與路徑
——以福建高校為例

項 梅

（北京理工大學珠海學院，廣東珠海 519000）

黨的十九屆四中全會把“堅持各民族一律平等，鑄牢中華民族共同體意識，實現共同團結奮斗、共同繁榮發展的顯著優勢”[1]（P5）作為中國特色社會主義制度優越性的一個重要內容。大學生承擔著民族團結、國家統一與強盛的任務，鑄牢大學生中華民族共同體意識是當前高校一項緊迫而重要的任務。本文以福建10 所高校為調研對象，以問卷調查和訪談相結合的方式進行調查，通過對資料和數據的分析，查找福建高校在鑄牢中華民族共同體意識方面存在的不足，提出改進建議。

一、高校鑄牢中華民族共同體意識的重大意義

（一）高校育人目標的內在要求

高校是繼承、研究、整合和創新高深學問的文化有機體，是大學生思想政治教育的主陣地、主渠道。這些高深學問自然包括中華民族的優秀傳統文化，對中華民族優秀傳統文化的傳承、研究、融合和創新，有利于增強各民族的文化認同感和自豪感。這就是高校的基本職能之一。[2]高校教書育人，肩負著培養社會主義合格建設者和可靠接班人的光榮使命，必須要有強烈的國家責任和民族責任，必須把國家和民族發展作為自己的根本使命。高校在社會的進步中發揮著不可替代的作用，也在國家和民族的發展中發揮著獨一無二的重要作用。在經濟全球化、大學教育國際化的過程中，高校要時刻處理好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題。如果我們培養的大量的高層次人才最后都去服務西方發達國家，這樣的教育就是失敗的。與國際先進大學相比，我國高校在條件上還有所差距，但這種差距不是根本性的差距。只有人的素質才是根本性的差距。我國高校培養的應是能夠服務自己國家和民族的人才。因此，民族意識、民族精神和國家需要才是高校教育教學的根本出發點。高校鑄牢中華民族共同體意識就是要為中華民族的偉大復興，為中國的強國之路播撒種子。

（二）大學生成長成才的客觀要求

“青年興則國家興，青年強則國家強。”大學生是一個較為特殊的群體，從文化程度來看，大學生接受過系統的較高層次的教育，具有基本的理論學習能力，對學習內容有自己的理解看法；從心理層面來看，大學生生理成熟但心理仍未完全成熟，容易受到外界的影響。長期以來，西方國家利用青年大學生樂于和迅速接受新事物的特點，通過留學交流、學生講座等，特別是利用互聯網的快捷、無界限的特性，向我國大學生推銷他們所謂“先進”的科技、文化和意識形態。歷史虛無主義、新自由主義等錯誤思潮和拜金主義、享樂主義、個人主義等錯誤的價值觀對部分大學生產生了影響。為此，教育引導大學生牢固樹立中華民族共同體意識，能有效促使大學生旗幟鮮明地抵制分裂勢力和西方意識形態的滲透，樹立崇高的理想信念，在實現個人價值的過程中奉獻社會、維護國家利益。

二、福建高校鑄牢中華民族共同體意識的現狀

福建的特殊地理位置決定了其窗口建設可以起到促進各民族交往交流交融、實現各民族共同繁榮發展的示范效應，起到凝聚海內外同胞力量、實現中華民族偉大復興的團結作用。福建各民族在長期交流交往中不斷融合，逐漸形成“你中有我、我中有你、誰也離不開誰”的關系，這些經過長期的實踐而形成并不斷發展的民族關系是福建高校鑄牢中華民族共同體意識的重要實踐基礎。

自近代以來至1937 年抗日戰爭全面爆發，福建各族人民的反日愛國斗爭既激勵、鞭策、教育了愛國軍人，又團結了畬、漢、苗、蒙、回等各族群眾以及廣大臺胞的反侵略斗爭。在民族危機加深的情況下，八閩大地上的各族人民積極投身抗擊日寇的戰斗中，結成了戰斗友誼，增進了民族情感，增強了民族團結，使日本侵略者陷于人民戰爭的汪洋大海之中，為全國抗戰勝利做出了重要貢獻。近代各族人民的反帝斗爭、黨和國家正確民族政策的貫徹落實、各民族間經濟交流以及文化交流等發展過程，極大地豐富了福建各民族的共有精神家園，大大促進了各民族的經濟文化交流，使得八閩大地上各民族對自身“歸屬”于中華民族共同體的情感愈發熾熱和忠誠。

近年來，福建省高度重視將中國共產黨民族理論與福建民族工作的實際相結合，積極推動民族文化事業發展。一是制定了一系列法規和法規性文件，為少數民族傳統文化的保護提供了有力保障。二是創新少數民族制度。建立民族中小學，在高校開設民族班和民族預科班，為福建省培養了大批的少數民族干部和各類人才。三是加強保護和弘揚民族優秀傳統文化。積極打好民族文化牌，為促進兩岸經濟文化交流合作提供更廣泛的平臺。

本次調查中，問卷的發放對象包括廈門大學、福州大學、華僑大學、福建師范大學、福建農林大學、集美大學、福建醫科大學、廈門理工學院、閩南師范大學、泉州師范學院10 所高校，調查對象涵蓋了不同性別、不同民族、不同專業和不同年級的本科生、少數研究生及在陸臺生。其中紙質問卷總計發放200 份，回收200 份，網絡問卷總計收集800 份，除去未完成和隨意作答的問卷，最終有效問卷共966 份，回收率為100%，有效回收率為96.6% 。有效調查問卷中，本科學生人數占比69.6%，研究生（含碩博）占比30.4%，其中在陸臺生70 人，占比7.25%。

（一）部分大學生對中華民族共同體意識的認知存在不足

近年來，福建各高校按照教育部的要求，注重發揮思想政治理論課在大學生民族團結教育中的主渠道作用，取得了較為顯著的教育教學成效。從調研數據可見，多數大學生對中華民族共同體意識有一定認知，仍有部分大學生表示從未了解過相關信息或對此不感興趣，甚至極少數大學生覺得中華民族共同體意識是很遙遠的事，與自己的專業、日常生活、就業沒有多大關系，表現出一副漠不關心的態度。雖然這部分大學生在整體調查結果中所占比例極低，但他們的思想與言行很有可能影響到身邊同學朋友，甚至有被分裂勢力等不法分子利用和煽動的潛在威脅。由于歷史和現實原因，臺灣文化呈現“多元性”，既有閩南文化、客家文化、中原文化的特征，也有外來文化的影響特征，加之臺灣初等教育經過了多元化的發展后呈現出高度的去政治化的特點，在陸臺生顯然對中華民族存在一定的疏離感。通過調研我們看到大學生依法維護自身權益的意識正在不斷增強，但尋求個人利益最大化也很明顯，容易陷入極端個人主義和功利主義的誤區，還會走向犯罪。部分學生的法治觀念淡薄，甚至個別學生認為法律在社會主義經濟建設中所起的作用不大。

（二）部分高校鑄牢中華民族共同體意識的方式方法較為單一

目前福建高校設置民族團結教育相關課程雖然逐漸增多，但普及程度依舊不高，且教育內容相對分散。據了解，由于各高校自身實際情況以及各種限制因素的影響，部分高校開展的民族團結教育的相關課程比較單一，大都屬于選修課，且原教材內容比較宏觀、寬泛，福建地方的歷史素材相對偏少，參與積極性略顯不足。在實踐中，一旦選修人數達不到要求，該類課程就無法開設；同時，思政課教師參加省級培訓的機會偏少，對新時代民族工作的特點和規律把握的還不到位，主要參照課件進行理論性講授，針對學生提出的疑難問題不能有效解答。由于師資力量分布不均且理論素養有待提升，相關的線上教學開發還沒有實現全覆蓋。另外，新媒體在高校應用越來越普及，但在如何利用媒體平臺激發學生參加民族團結教育的活動中還很吃力。

（三）高校培育機制有待進一步完善

第一，缺乏常態化的交流平臺。部分校園宣傳力度有限，特別是面對自媒體新力量這一雙刃劍，個別學生或思想極端的個人通過網絡發布攻擊對某個社會問題的不滿，抱怨國家政策等言論；在利用學校官方微博、微信平臺、校園公眾號、抖音等新自媒體技術載體方面仍然比較欠缺；部分高校把中華民族共同體意識融入校園文化活動的能力不足和方法有待改進。第二，教學考核機制不完善。學生頭腦中的學習目標只是應對考試，只需要修滿學分即可，無法衡量實際效果，導致教學成效提不上去，不能達到真正的育人目標，給高校鑄牢中民族共同體意識帶來不小的挑戰。第三，與高校對口的實踐教育基地有限。部分高校不太注重視借助政府、企業、校友的資源，沒有和社會力量形成良好互動，為學生提供鑄牢中華民族共同體意識的社會實踐途徑。另外，大數據時代，高校思政教育面臨的機遇和挑戰并存。需要在適應新形勢、新需要下，打破傳統教育模式的時空界限，不斷推動教學方法改革創新，提升思政教育親和力與針對性，讓思政課變得“有意思”“有教益”“受歡迎”。

三、鑄牢高校中華民族共同體意識的實踐路徑

（一）充分發揮黨和政府的引領作用

一是堅持黨對民族工作的集中統一領導是馬克思主義政黨的本質屬性。高校要堅持馬克思主義理論的指導，順應時代發展的潮流和趨勢，在學習中鑄牢中華民族優秀文化的根基，以正確的中華民族觀引領思想，將優秀的中華民族文化內化于心，再外化于行；要對偉大祖國保持高度的認同，擁護黨的領導，熱愛偉大祖國，認同中國特色社會主義道路，堅持“四個自信”，為中華民族偉大復興貢獻力量。

二是營造民族團結氛圍。通過新媒體等宣傳工具，結合歷史、事件、人物，充分利用節假日和特殊紀念日，對中華民族共同體進行宣傳，引起社會的普遍關注，傳輸正能量。充分發揮模范典型的示范作用。對在維護民族團結方面做出突出貢獻的先進集體和個人，要加大宣傳力度，樹立榜樣力量，弘揚模范事跡，在全社會形成崇尚先進、學習先進的良好氛圍。

（二）發揮高校學科優勢，豐富鑄牢中華民族共同體意識的教育內容

一是把制度自信教育融入高校思政教育的全過程。制度優勢是一個國家的最大優勢，制度競爭是國家間最根本的競爭。中國特色社會主義是由道路、理論、制度和文化構成的。沒有制度的保障，道路就走不遠、走不穩，理論就無法轉化成生動實踐，文化的傳承和發展就無所依托。[3]高校教師要將“中國故事”講好，把制度自信教育融入青年學生的校園文化、社會實踐、志愿活動中，貼近學生身心發展，多種形式傳播好聲音，在學生心中埋下制度自信的種子。

二是進一步將歷史文化資源融于民族團結教育中。積極向政府獻言獻策，加大對歷史資源的開發和保護。充分挖掘近代歷史資源的精神價值，讓歷史資源由靜止到活態，由歷史塵封到為現實服務。宏觀層面上我們要注重文化強國，而微觀層面則是文化強市（縣、鎮、村）。挖掘歷史資源背后的精神價值才能更好地彰顯各民族、各區域精神。這些精神內核與改革開放精神及新時代社會主義核心價值觀一脈相承，共同構成了中華民族團結奮進精神和璀璨奪目的文化記憶。應充分發揮發揮地域相近、文脈相親的優勢，促使閩臺構建重大遺產聯合保護機制，利用閩臺的文物古跡，增強閩臺文化軟實力。同時，還可以利用同鄉聯誼會、商會、科研機構等開展合作，形成繼承和保護文化資源的合力。

三是加強法治意識教育。習近平總書記在黨的十九大報告中強調，中國特色社會主義的本質要求和重要保障是全面依法治國，要繼續堅持全面依法治國戰略，建設社會主義法治國家。大學生作為社會主義建設者與接班人，這就要求重視大學生的社會主義法治教育。首先，全面、正確認識和解讀憲法。《中華人民共和國憲法修正案》將“中華民族”正式寫入了憲法。教學中要講清楚這一修憲的重大意義，更好地引導大學生從法理的視域認知我國統一多民族國家的特征。其次，加強高校大學生法律至上的意識。“法律的權威源自人民的內心擁護和真誠信仰。人民權益要靠法律保障，法律權威要靠人民維護。 ”[4]（P68）作為社會主義的建設者和接班人，要從思想深處認識到維護國家統一、民族團結是每個公民義不容辭的責任和義務，對法律心懷敬畏，做個尊法懂法守法的好公民，才能堅決與肆意挑撥民族關系、破壞民族團結的不法分子作斗爭。再次，高校要加強普法學習宣傳。高校要以憲法為核心，結合各民族各地區的現狀，將法治學習宣傳教育放在重要位置，對大學生進行《反分裂國家法》等法律、法規教育，努力營造和諧法治氛圍。通過各種途徑，讓法律成為維護中華民族共同體建設的最強有力武器。

雖然教育內容存在學科多樣性的特點，但是教育目標必須堅持統一性。在教育過程中要把握愛國主義教育的主旨，以維護祖國統一和民族團結為主線，以培養和增強大學生祖國認同、中華民族認同、中華文化認同、中國共產黨和中國特色社會主義道路認同為基本目標，以馬克思主義基本理論方法為根本遵循。[5]

（三）發揮高校平臺優勢，有效融合鑄牢中華民族共同體意識的載體和形式

一是完善教材體系和教學模式，充分發揮高校思想政治理論課的主渠道作用。思想政治工作是做人的工作，教育人是其根本目的。能滿足大學生成長發展需求和期待，發揮答疑解惑的作用，是思想政治教育的基本功能。大學生正處于“易動期”，精神世界豐富，心理活動復雜，世界觀、人生觀和價值觀正在形成過程中。在生理和心理因素的雙重影響下，大學生容易對自身及社會生活產生困惑，這些困惑如果疏導不得力、化解不及時，久而久之就會對大學生產生消極影響。為此，化解大學生心理困惑是高校思想政治教育的重要任務之一，“只有讓學生感覺思想政治教育是真正幫助他們答疑解惑的，他們才會信服”，思想政治教育的親和力才會油然而生。[6]要在教材培養體系中把中華民族共同體意識的相關內容單列，形成一門特色公共必修課，鼓勵各省各民族積極挖掘優秀的歷史資源，結合地方歷史資源闡述中華民族的形成過程；從教學方式方法來看，中華民族共同體意識內容范圍廣，相對抽象，要不斷改善教學模式，才能有效保證授課效果。

二是大力開展校園文化育人。打造校園“互聯網+”平臺，通過微博、微信公眾號、手機APP 的開發，創建具有民族特色的微信公眾號和網絡平臺。在形式方面，選擇大學生喜聞樂見的形式，吸引廣大學生積極參與討論；要大力開展校園文化活動，充分發揮其鍛煉激勵教育作用。通過開展形式多樣、豐富多彩的校園民族文化活動，使中華民族共同體意識“活化”，成為讓學生看得見、摸得著的具體事物，達到宣傳教育和自我教育的統一。大力推進校園文化建設同社會資源的聯動融合，結合社會資源，形成強大合力，實現校園中“文化自信”，使校園文化走出校園、走向社會、影響社會。

三是發揮民族團結示范教育基地的實踐育人作用。通過實踐教學，拓寬民族團結教育的舞臺。在實踐中融入理論知識，讓大學生在輕松愉快的環境中，潛移默化地培養國家意識，自覺形成中華民族共同體意識。做好長期的面向少數民族的志愿服務項目，引導師生在實踐鍛煉中了解國情、省情、體驗中華文明多樣性，增強師生民族自豪感、提高民族凝聚力。

（四）發揮高校人才優勢，為鑄牢中華民族共同體意識提供智力支持

一是建立一支業務精良的師資隊伍。強化教師的理想信念構筑和道德人格養成，把教師的道德人格養成和行為修養擺在最重要的位置。高校教師要積極參加培訓學習，適時對原有教學模式進行修改，提高解決實際問題的能力；要加強對民族學生和貧困學生的心理健康教育和就業指導，引導學生積極應對壓力。

二是建設高校民族工作新型智庫平臺。堅持以國家戰略為導向，立足于國情、省情、校情，深入研究中華民族共同體意識相關理論內涵，充分發揮高校開展民族工作的特色優勢；強化人才隊伍建設，重視科研成果的有效轉化。各高校應結合本校實際積極加大人才儲備，特別是遴選民族學類專家學者。積極與校外企業、組織機構溝通，為這些專家學者提供更多校外掛職實戰機會，利于科研成果的有效轉化。高校應大力挖掘企事業單位高端人才，相互流動交流，真正讓從事民族工作的人才為國家獻策獻力。高校要多方聯動，建立智庫數據庫。高校應抓住新一輪科技革命的有利時機，利用數據庫強大的數據整合、分析能力，建立起一體化的信息數據平臺，及時把握學生思想動態，進行相關數據的采集與整合，進而展開對高校鑄牢中華民族共同體意識相關數據信息分析研判，實現中華民族共同體意識培育資源信息共享。[7]（P46-47）

三是加強高校中外優秀文化交流互鑒。中外文化的交流互鑒，就是讓中華民族優秀文化在吸收優秀外來文化的同時，也使中華民族優秀文化走向世界，讓更多的人了解中國文化，了解中國真實的“樣貌”。近年來，高校加大留學生交流計劃，拓寬高校中外文化交流的渠道，一方面讓中華文化認同從國內走向國際，不斷提高國民對中華民族的文化自信，增強中華文化認同；另一方面通過與國外留學生的交流交往，更加堅信中華文化的魅力，在交流中實現中華民族身份認同。