勞模精神融入高校校園文化建設(shè)的實(shí)踐路徑探析

|朱一超 李佳耀|東華大學(xué) 黨委宣傳部，上海 201620

黨的十九大報(bào)告提出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。”[1]在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中，勞模精神的價(jià)值內(nèi)涵隨著歷史和實(shí)踐的發(fā)展不斷豐富和升華。習(xí)近平總書(shū)記在2015年慶祝“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神……讓勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗蔚然成風(fēng)。”[2]習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞模精神的重要論述，為高校開(kāi)展勞動(dòng)教育、大力弘揚(yáng)勞模精神指明了正確方向，給出了科學(xué)指導(dǎo)。

高校作為弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化的前沿陣地，理應(yīng)走在弘揚(yáng)勞模精神的前列。同時(shí)，必須清醒地意識(shí)到，高校弘揚(yáng)勞模精神面臨著勞動(dòng)教育體系不完善、大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)薄弱、部分大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值取向存在偏差等問(wèn)題。勞模精神是高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要文化載體。“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。”[3]在當(dāng)前德智體美勞“五育”并舉的教育體系下，探索勞模精神融入校園文化建設(shè)的實(shí)踐路徑，有利于引領(lǐng)師生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，全面提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在校園營(yíng)造崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的文化氛圍。

一、 勞模精神融入高校校園文化建設(shè)的重要性與必要性

勞模精神是一種文化精神，在高校弘揚(yáng)和踐行勞模精神，有助于師生堅(jiān)定文化自信。在新時(shí)代“五育”并舉的大背景下，高校開(kāi)展勞動(dòng)教育，厘清弘揚(yáng)勞模精神的邏輯，對(duì)勞模精神進(jìn)行理論溯源和理解其科學(xué)內(nèi)涵，找準(zhǔn)勞模精神與校園文化的契合點(diǎn)和融入校園文化的切入點(diǎn)，對(duì)于勞模精神融入校園文化建設(shè)具有重大的實(shí)踐價(jià)值和指導(dǎo)意義。

(一)勞模精神植根于中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民長(zhǎng)期奮斗的偉大實(shí)踐中

馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中指出：“通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)造對(duì)象世界，改造無(wú)機(jī)界，人證明自己是有意識(shí)的類存在物。”[4]馬克思在此處提及的“實(shí)踐”正是勞動(dòng)實(shí)踐。勞動(dòng)實(shí)踐中涌現(xiàn)出來(lái)的杰出代表被稱為勞動(dòng)模范，他們身上所折射出來(lái)的勞模精神具有鮮明的時(shí)代特征和豐富的價(jià)值內(nèi)涵，反映出主流文化在各個(gè)時(shí)代的價(jià)值導(dǎo)向。

“陜甘寧邊區(qū)的勞模運(yùn)動(dòng)、在勞模運(yùn)動(dòng)中孕育形成的偉大勞模精神，是中國(guó)革命取得勝利的必要條件之一，也成為新時(shí)期勞動(dòng)精神、工匠精神的源頭活水。”[5]勞模精神是中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期革命、建設(shè)、改革、奮斗的實(shí)踐發(fā)展中逐漸積累起來(lái)的寶貴精神財(cái)富。在我國(guó)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)歷史階段，勞模精神都發(fā)揮著不可替代的重要作用。“勞模精神作為勞動(dòng)模范的思想內(nèi)核、行動(dòng)指南和精神燈塔，成為推動(dòng)時(shí)代前進(jìn)的強(qiáng)大精神動(dòng)力”[6]。勞模精神是發(fā)展的、創(chuàng)新的存在，新時(shí)代賦予了勞模精神新的時(shí)代使命和價(jià)值內(nèi)涵。2005年的全國(guó)勞模表彰大會(huì)首次用“愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”這 24 個(gè)字來(lái)闡釋勞模精神，勞模精神的內(nèi)涵至此形成完整表述并被固化下來(lái)。從初期強(qiáng)調(diào)“艱苦奮斗、勇于奉獻(xiàn)”的“老黃牛”精神，到新時(shí)代融入創(chuàng)新精神和工匠精神，勞模精神始終與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)出勞動(dòng)價(jià)值的時(shí)代導(dǎo)向。

(二)弘揚(yáng)勞模精神是新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育的必然要求

立足于新的歷史方位,黨對(duì)教育工作提出了新的要求，開(kāi)展勞動(dòng)教育是貫徹落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出將勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求。2020年3月，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，全面部署新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》，提出加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，并就勞動(dòng)教育是什么、教什么、怎么教等問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化。

受教育功利化的直接影響，勞動(dòng)教育在高校面臨邊緣化乃至缺位的現(xiàn)實(shí)困境。作為勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容，弘揚(yáng)勞模精神對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、涵養(yǎng)深厚的勞動(dòng)情懷具有重要的教育意義。勞模精神是高校開(kāi)展勞動(dòng)教育最鮮活、最生動(dòng)的教材，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力、職業(yè)道德素養(yǎng)提供了精神文本。各行各業(yè)的勞模身上折射出行業(yè)不分貴賤的就業(yè)觀、勞動(dòng)觀。爭(zhēng)創(chuàng)一流、勇于創(chuàng)新的奮斗精神有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立拼搏上進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)，艱苦奮斗、淡泊名利和甘于奉獻(xiàn)的價(jià)值導(dǎo)向有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)是青年學(xué)生邁入社會(huì)前的沖刺階段，勞模精神的文化熏陶將有利于幫助大學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)定位，提高勞動(dòng)技能，提升職業(yè)道德，為其在未來(lái)崗位上實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值奠定良好的基礎(chǔ)，激勵(lì)青年學(xué)生為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而奮斗。

(三)勞模精神是高校校園文化建設(shè)必不可少的精神資源

勞模精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀在愛(ài)國(guó)情懷、文化傳承、教育導(dǎo)向、道德涵養(yǎng)等方面均具有高度的契合性。作為中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，勞模精神是高校校園文化建設(shè)必不可少的精神資源。它對(duì)于職業(yè)定位、工作理念、價(jià)值追求等方面的明確要求，極大地豐富了高校校園文化的精神內(nèi)涵，有利于凝聚、團(tuán)結(jié)和帶動(dòng)高校廣大教職工朝著所認(rèn)同的職業(yè)價(jià)值目標(biāo)和理想信念追求而努力，更好地發(fā)揮出校園文化以文化人、以文育人的作用。

網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展拓寬了信息傳播渠道，在多渠道多元價(jià)值觀的不斷沖擊下，因受攀比之風(fēng)、享樂(lè)主義、拜金主義、利己主義等影響而產(chǎn)生不良行為的事例在大學(xué)生群體中并不少見(jiàn)，大學(xué)生抵御消極文化的能力有待增強(qiáng)。在此背景下，加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)，在校園進(jìn)一步弘揚(yáng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主流文化，以文化人，潛移默化地幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀顯得尤為重要。勞模精神指向的是勞動(dòng)模范身上所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，相比于校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等較為抽象的價(jià)值觀教育，勞模精神可知、可感、可學(xué)。在高校弘揚(yáng)勞模精神，可以充分挖掘身邊的勞模資源，從校園里默默付出的宿管阿姨，到實(shí)驗(yàn)室里為國(guó)家發(fā)展研發(fā)重大項(xiàng)目進(jìn)行攻關(guān)的教授等，這些人身上所承載的勞模精神將作為校園文化的寶貴財(cái)富，潛移默化地滋養(yǎng)師生。

(四)勞模精神是引領(lǐng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要載體

在高校推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的進(jìn)程中，師資隊(duì)伍的建設(shè)是重點(diǎn)。“一流教師作為社會(huì)主義教育事業(yè)領(lǐng)域中的勞動(dòng)模范，是偉大勞模精神的詮釋者和實(shí)踐者”[7]。抓好師德師風(fēng)建設(shè)是培育一流師資隊(duì)伍的必然要求，勞模精神所倡導(dǎo)的“愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”與有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師的價(jià)值導(dǎo)向和精神內(nèi)涵是高度契合的。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師對(duì)學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、行為規(guī)范等都有重要影響。勞模精神為廣大教師教書(shū)育人提供了明晰的“方法論”，激勵(lì)教師把愛(ài)崗敬業(yè)的崗位定位與為國(guó)育賢的育人意識(shí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)教師把創(chuàng)新奮斗的拼搏精神與崗位能力提升結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)教師把甘于奉獻(xiàn)的師德風(fēng)范與價(jià)值追求結(jié)合起來(lái)，努力成為學(xué)生的“解惑者”“引領(lǐng)者”。

新時(shí)代的勞模精神融入了知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型等新的內(nèi)涵，用勞模精神引領(lǐng)高校校園文化風(fēng)尚，在教師群體中加強(qiáng)勞模文化宣傳，樹(shù)立教師群體勞模典型，講好校園勞模故事，有利于廣大教師樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、弘揚(yáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、充分調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)造性、提高勞動(dòng)育人意識(shí)，在教學(xué)、科研和管理等崗位上踐行育人使命，爭(zhēng)做“四有”好老師。

二、 當(dāng)前勞模精神融入高校校園文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前多元社會(huì)思潮紛繁復(fù)雜，高校弘揚(yáng)勞模精神面臨不少現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，亟待解決。勞模精神融入校園文化建設(shè)的體制機(jī)制問(wèn)題、大學(xué)生對(duì)于勞模精神的價(jià)值認(rèn)同問(wèn)題、勞模精神融入校園文化的教育途徑問(wèn)題等成為新時(shí)代高校開(kāi)展勞動(dòng)教育、弘揚(yáng)勞模精神的強(qiáng)大阻力。

(一)勞模精神融入校園文化建設(shè)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制保障

國(guó)務(wù)院、教育部相繼發(fā)布了加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的綱領(lǐng)性文件，為高校開(kāi)展勞動(dòng)教育提供了有力的政策支撐。頂層的制度設(shè)計(jì)要發(fā)揮實(shí)效，必然要在具體執(zhí)行中建立相應(yīng)的保障機(jī)制和布置合理的實(shí)施方案。

當(dāng)前勞模精神融入校園文化建設(shè)存在廣度和深度不夠的問(wèn)題，源頭上在于缺乏保障兩者有機(jī)融合的長(zhǎng)效機(jī)制。“在我國(guó)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵理解顯出片面化和機(jī)械化的特點(diǎn)。其主要表現(xiàn)為，要么將勞動(dòng)作為懲戒或體罰的手段，要么單純地將勞動(dòng)教育理解為教授新的勞動(dòng)生產(chǎn)技術(shù)。”[8]當(dāng)前，高校勞動(dòng)教育認(rèn)知片面化現(xiàn)象普遍存在，“唯分?jǐn)?shù)論”的教育異化評(píng)價(jià)依舊存在。在這樣的文化氛圍中，由于缺乏統(tǒng)籌性的頂層規(guī)劃、科學(xué)的實(shí)施路徑和多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致弘揚(yáng)勞模精神僅僅停留在政策宣傳、認(rèn)知教育的層面，勞模精神融入校園文化難以有效開(kāi)展和深入推進(jìn)。

(二)大學(xué)生對(duì)于勞模精神的價(jià)值認(rèn)同存在偏差

新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育中存在輕視勞動(dòng)、漠視勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞模精神的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視。一項(xiàng)關(guān)于“當(dāng)代大學(xué)生勞模精神認(rèn)知狀況分析與培育路徑”的調(diào)查表明，部分大學(xué)生在勞模精神的傾向性上存在將“公眾偶像”等同于“勞模形象”，將“埋頭苦干”等同于“勞模精神”，將“地位身份”等同于“職業(yè)貢獻(xiàn)”，將“勞模精神認(rèn)知”等同于“實(shí)際習(xí)得”的問(wèn)題[9]。對(duì)勞模精神的片面認(rèn)知，將嚴(yán)重誤導(dǎo)青年學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)、未來(lái)求職工作等方面的直觀觀念，并給他們的職業(yè)選擇帶來(lái)不良影響。

高校是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放和自由的文化空間，大學(xué)生在校園文化環(huán)境中感知、闡釋勞模精神內(nèi)涵是一個(gè)自發(fā)的文化行為，但大部分大學(xué)生既缺乏學(xué)習(xí)勞模精神內(nèi)涵的內(nèi)生動(dòng)力，也缺乏向勞動(dòng)模范學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。思想上對(duì)勞模精神育人價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)于勞模精神的價(jià)值認(rèn)同出現(xiàn)偏差。這就要求高校負(fù)責(zé)文化建設(shè)的相關(guān)部門(mén)在這個(gè)文化空間中強(qiáng)化氛圍熏陶、理論闡釋和實(shí)踐指導(dǎo)，將片面化、簡(jiǎn)單化的勞模形象認(rèn)知具象化，將枯燥乏味、艱澀難懂的勞模精神理論轉(zhuǎn)化為具有趣味性的文化產(chǎn)品，讓學(xué)生在文化活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的意義、理解勞模精神的內(nèi)涵。

(三)勞模精神融入校園文化建設(shè)的形式單一、宣傳手段落后

作為中國(guó)特色社會(huì)主義制度的精神產(chǎn)物，勞模精神代表了社會(huì)主義文化的主流價(jià)值取向。面對(duì)多元化的價(jià)值觀，在當(dāng)前的大學(xué)校園，要培養(yǎng)勞動(dòng)情懷、弘揚(yáng)勞模精神，必須通過(guò)合適的文化載體和教育途徑。然而，當(dāng)前高校弘揚(yáng)勞模精神的形式單一、宣傳手段落后，大學(xué)生對(duì)于勞模精神的認(rèn)知獲取方式大多以思想政治理論課教學(xué)中的灌輸式的理論說(shuō)教為主，枯燥單一的獲取途徑直接影響了勞模精神融入校園文化的教育效能。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)前大學(xué)生接受教育的方式和獲取信息的手段發(fā)生了巨大變化，以“00后”大學(xué)生為代表的“網(wǎng)絡(luò)原住民”早已習(xí)慣于從微信、微博、抖音等新媒體平臺(tái)獲取信息。然而，當(dāng)前高校宣傳勞模精神的方式仍以廣播、校報(bào)、校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)等為主，還停留在傳統(tǒng)媒體階段。一方面，部分教育工作者沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新宣傳的重要性，對(duì)于新媒體的宣傳手段經(jīng)驗(yàn)不足，在勞模精神融入校園文化的宣傳媒介、傳播方式上缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致校園師生對(duì)勞模形象的認(rèn)知存在符號(hào)化、刻板化等問(wèn)題。另一方面，多元化、碎片化的網(wǎng)絡(luò)傳播方式也在某種程度上削弱了勞模精神等主流價(jià)值觀的凝聚力和影響力，勞模精神的文化育人功能被逐漸消解或淡化。

三、 勞模精神與高校校園文化有機(jī)融合的路徑

校園文化是以校園為空間，以學(xué)生、教職工為主體的一種群體文化，通過(guò)在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中積淀而形成共識(shí)。校園文化中制度文化、精神文化、物質(zhì)文化和行為文化有機(jī)融合，相輔相成。將勞模精神融入高校校園文化建設(shè)是一項(xiàng)潛移默化的鑄魂育人工程，要把握好校園文化四個(gè)方面的功能定位和需求差異，探究勞模精神有機(jī)融入校園文化建設(shè)的有效實(shí)踐路徑。

(一)融入制度文化：構(gòu)建勞模精神融入校園文化的長(zhǎng)效機(jī)制

制度文化是高校校園文化建設(shè)的重要保障，是精神文化、行為文化和物質(zhì)文化運(yùn)行的基礎(chǔ)。因此，勞模精神要融入校園文化建設(shè)必然要制度先行、建章立制，把弘揚(yáng)勞模精神納入高校校園文化長(zhǎng)期規(guī)劃及建設(shè)行動(dòng)綱要。國(guó)務(wù)院和教育部相繼出臺(tái)了關(guān)于加強(qiáng)勞動(dòng)教育的相關(guān)文件，提出把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。高校是新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)施主體，是弘揚(yáng)勞模精神的文化主陣地，應(yīng)該嚴(yán)格貫徹落實(shí)國(guó)家相關(guān)規(guī)定，把握育人導(dǎo)向，創(chuàng)新體制機(jī)制。

1. 優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)

正確認(rèn)識(shí)開(kāi)展勞動(dòng)教育和弘揚(yáng)勞模精神的重要意義，著眼于構(gòu)建勞模精神融入校園文化的長(zhǎng)效機(jī)制，結(jié)合各高校實(shí)際情況制定相關(guān)發(fā)展規(guī)劃或行動(dòng)計(jì)劃，明確指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略目標(biāo)、工作內(nèi)容、具體任務(wù)、工作機(jī)制、責(zé)任分工等方面的問(wèn)題，嚴(yán)格遵循政治性、科學(xué)性、發(fā)展性的原則，把握勞模精神和文化育人的著力點(diǎn)，對(duì)高校開(kāi)展勞動(dòng)教育系統(tǒng)規(guī)劃，形成勞動(dòng)教育總體實(shí)施方案。當(dāng)前，正值各大高校“十四五”開(kāi)局之年，弘揚(yáng)勞模精神作為高校校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，可納入學(xué)校規(guī)劃，在未來(lái)五年內(nèi)有計(jì)劃地推進(jìn)該項(xiàng)工作。

2. 建立協(xié)同育人機(jī)制

勞模精神融入校園文化在具體實(shí)施中要協(xié)同推進(jìn)，形成“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管、各司其職、開(kāi)放合作、共同參與”的工作格局。在學(xué)校各部門(mén)、學(xué)院等二級(jí)單位黨組織文化建設(shè)的具體要求中要明確弘揚(yáng)勞模精神的目標(biāo)任務(wù)，壓實(shí)責(zé)任、推進(jìn)工作，在學(xué)院部門(mén)年終績(jī)效考核和校內(nèi)文明單位、文明崗位評(píng)選等重要環(huán)節(jié)中體現(xiàn)弘揚(yáng)勞模精神的硬指標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)職能部門(mén)和學(xué)院參與勞模精神融入文化建設(shè)的積極性。要立足本校，輻射校外，以開(kāi)放共融的原則整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等勞模精神教育資源，邀請(qǐng)勞模代表進(jìn)校園宣講新時(shí)代勞模精神，搭建校外勞模精神育人實(shí)踐基地，將勞模精神融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐的方方面面，形成共同育人的合力。

3. 健全多元評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

對(duì)勞模精神融入校園文化建設(shè)的成效評(píng)價(jià)要立足于勞動(dòng)教育主體。針對(duì)教師群體，在干部選聘提拔、教師師德師風(fēng)考評(píng)和職稱晉升等重要環(huán)節(jié)中，對(duì)于榮獲各級(jí)各類勞動(dòng)模范、先進(jìn)工作者等榮譽(yù)稱號(hào)的教師應(yīng)予以政策傾斜；針對(duì)大學(xué)生群體，評(píng)價(jià)重點(diǎn)要放在學(xué)生價(jià)值認(rèn)同和勞動(dòng)實(shí)踐的成效上，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、黨員發(fā)展以及推免保研等方面可將其作為重要參考依據(jù)。

(二)融入精神文化：開(kāi)展勞模文化研究和勞模精神榜樣教育

校園精神文化，顧名思義，是師生共同的精神生活所承載的文化，是師生的情感共鳴以及共有的價(jià)值認(rèn)同。校園精神文化凝結(jié)了校園文化建設(shè)的重要內(nèi)涵及精神實(shí)質(zhì)。在校園文化建設(shè)視野下弘揚(yáng)勞模精神，要緊緊圍繞“立德樹(shù)人”這一高校根本任務(wù)，充分發(fā)掘勞模精神的育人價(jià)值，同時(shí)要遵循文化育人的規(guī)律和采用有效的傳播方式，引導(dǎo)及促進(jìn)勞模精神的價(jià)值觀內(nèi)化為高校師生的價(jià)值認(rèn)同和精神追求。

1. 開(kāi)展勞模文化理論研究，挖掘勞模精神的文化育人價(jià)值

勞模精神具有鮮明的中國(guó)特色和社會(huì)主義文化屬性，它隨著歷史和實(shí)踐的發(fā)展而不斷升華。對(duì)于高校而言，弘揚(yáng)勞模精神，應(yīng)充分發(fā)揮高校智庫(kù)作用，立足新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的思想高度，系統(tǒng)研究勞模精神的理論依據(jù)、科學(xué)內(nèi)涵、時(shí)代特征和實(shí)踐價(jià)值，繼承和豐富馬克思主義的勞動(dòng)觀，促進(jìn)勞模文化的繁榮發(fā)展。

高校開(kāi)展勞模文化研究要始終堅(jiān)持實(shí)踐和問(wèn)題導(dǎo)向，深挖勞模精神的文化育人價(jià)值。作為當(dāng)前高校“五育”并舉人才培養(yǎng)體系中的薄弱環(huán)節(jié)，勞動(dòng)教育在推進(jìn)過(guò)程中面臨不少現(xiàn)實(shí)難題。勞模精神是高校開(kāi)展勞動(dòng)教育最鮮活和生動(dòng)的素材。在開(kāi)展勞模精神理論研究時(shí)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，回應(yīng)勞動(dòng)教育過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，探析科學(xué)的實(shí)踐路徑。研究?jī)?nèi)容上，可針對(duì)論勞模精神的科學(xué)性及其當(dāng)代價(jià)值、大學(xué)生對(duì)于勞模精神的價(jià)值認(rèn)同、勞模精神的育人資源開(kāi)發(fā)、勞模精神如何融入校園文化建設(shè)等具有重大理論意義和實(shí)踐價(jià)值的研究方向展開(kāi)。具體實(shí)施上，高校應(yīng)該積極整合科研處、黨委宣傳部、工會(huì)等相關(guān)部處的研究資源，聯(lián)合馬克思主義學(xué)院、人文學(xué)院、社會(huì)科學(xué)學(xué)院等學(xué)院的專業(yè)師資力量，從深層次、多學(xué)科的視角開(kāi)展勞模精神和勞模文化的理論研究，充分挖掘勞模精神的育人價(jià)值和教育效能。可根據(jù)各校的學(xué)科特色組建學(xué)科交叉研究團(tuán)隊(duì)，打造勞模精神文化研究與決策咨詢智庫(kù)，開(kāi)展勞模口述史料研究，開(kāi)發(fā)勞模精神校本文化教材，推出一批勞模精神研究成果，為繁榮校園文化、引領(lǐng)勞動(dòng)風(fēng)尚、推進(jìn)“勞模精神進(jìn)校園”提供精神動(dòng)力和智力支持。

2. 開(kāi)展勞模精神榜樣教育，強(qiáng)化示范引領(lǐng)作用

勞模精神其最終的輻射對(duì)象是人，老師和學(xué)生是勞模精神在校園主要輻射和影響的兩大群體。著名心理學(xué)家班杜拉指出：“大部分的人類行動(dòng)是通過(guò)對(duì)榜樣的觀察而習(xí)得的，即一個(gè)人通過(guò)觀察他人知道了新的行動(dòng)應(yīng)該怎樣做。”[10]因此，弘揚(yáng)勞模精神最直接的方式就是推進(jìn)勞模榜樣教育，讓可親、可感的身邊榜樣身體力行地講述勞模精神，讓有血有肉的勞模故事走進(jìn)師生內(nèi)心、影響師生言行。高校要搭建與勞模長(zhǎng)期互動(dòng)合作的機(jī)制，聘請(qǐng)勞模擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師、德育導(dǎo)師、兼職輔導(dǎo)員等，組建勞模校友庫(kù)、勞模精神講師團(tuán)，定期性開(kāi)展勞模文化講堂、勞模事跡分享會(huì)、勞模導(dǎo)師面對(duì)面等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，知名勞模走進(jìn)校園、走近師生，讓師生近距離了解他們?cè)诟髯詬徫簧纤鞒龅呢暙I(xiàn)、分享他們的感悟和豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，為師生答疑解惑，對(duì)師生進(jìn)行啟迪引導(dǎo)。如東華大學(xué)曾邀請(qǐng)1953年紡織工業(yè)部首屆全國(guó)勞動(dòng)模范、東華大學(xué)校友黃寶妹上主題黨課，將黃寶妹在紡織行業(yè)敬業(yè)奉獻(xiàn)一生的事跡作為寶貴的生動(dòng)教材，將其小我融入大我、為黨奉獻(xiàn)、為國(guó)奉獻(xiàn)的核心價(jià)值追求作為寶貴的精神財(cái)富和深厚的文化資源，激勵(lì)廣大師生更好地履行黨員的責(zé)任和義務(wù)，肩負(fù)起為黨育人、為國(guó)育才的職責(zé)和使命。

(三)融入行為文化：在實(shí)踐中將勞模精神內(nèi)化于心外化于行

校園行為文化是校園文化最生動(dòng)鮮活的體現(xiàn)，包含組織管理、教學(xué)科研、課外實(shí)踐、后勤服務(wù)等方面，積極的校園行為文化具有激勵(lì)和引導(dǎo)師生的作用。“勞模精神和工匠精神本身就是一種實(shí)踐哲學(xué)，其最大的意義存在于實(shí)踐之中。”[11]隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)人才的需求日益增加。作為人才培養(yǎng)的陣地，高校要在課堂教學(xué)、課外實(shí)踐中加強(qiáng)勞模精神的教育熏陶，源源不斷地為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)輸送新時(shí)代的優(yōu)秀人才。

1. 結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色開(kāi)發(fā)勞模文化育人課程

在現(xiàn)有的勞動(dòng)教育課程體系中安排一定學(xué)時(shí)的勞模文化教育專題，在思想政治理論課中貫穿勞動(dòng)教育和勞模精神相關(guān)內(nèi)容。在內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)將身邊鮮活的勞模奮斗故事整理成教學(xué)案例，用于引導(dǎo)廣大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和勞動(dòng)觀，培養(yǎng)其奮斗精神和創(chuàng)新理念。同時(shí)要調(diào)動(dòng)教師積極性，把三尺講臺(tái)作為勞模精神踐行的主陣地。通過(guò)舉辦教學(xué)講課競(jìng)賽、教學(xué)實(shí)踐評(píng)比、我心目中的好老師評(píng)選等方式激勵(lì)教師提升教學(xué)能力、不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，以敬業(yè)精神提升教學(xué)能力，以創(chuàng)新精神激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，以奉獻(xiàn)精神影響學(xué)生。

2. 拓展勞模精神外延

與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、社區(qū)等聯(lián)動(dòng)，建立勞模文化育人基地，打造集志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等于一體的實(shí)踐平臺(tái)。定期組織開(kāi)展特色志愿服務(wù)項(xiàng)目、生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周、企業(yè)實(shí)訓(xùn)月等項(xiàng)目，讓大學(xué)生走出校門(mén)，走向田野、工廠、社區(qū)等，用腳步去丈量國(guó)情，在勞動(dòng)實(shí)踐中體悟勞模精神。把大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)習(xí)、勞模精神教育融為一體，讓大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐把對(duì)勞模精神的抽象認(rèn)知轉(zhuǎn)化為在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的具體感知，激發(fā)大學(xué)生用勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、用勞動(dòng)服務(wù)社會(huì)的熱情。

(四)融入物質(zhì)文化：打造勞模文化品牌，營(yíng)造良好的勞模文化環(huán)境氛圍

校園物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體，它的具體形式是多種多樣的，如文化硬件設(shè)施，人文景觀，以及校園文化活動(dòng)、文化品牌、文化陣地等。

1. 打造有內(nèi)涵、有特色的勞模文化品牌

校園文化活動(dòng)是弘揚(yáng)勞模精神的有效載體，高校要將勞模精神融入到特色校園文化活動(dòng)中去，推出年度勞模文化活動(dòng)菜單，平均每月開(kāi)展一次勞模主題文化活動(dòng)，形式可包括觀摩勞模大師劇、開(kāi)展勞模精神辯論賽、舉辦勞動(dòng)教育論壇、拍攝校園勞模專題片等，以豐富多彩的文化活動(dòng)吸引廣大教職工和學(xué)生參與，提高師生對(duì)勞模文化的認(rèn)知水平。

2. 開(kāi)辟勞模精神宣傳的網(wǎng)絡(luò)文化陣地，創(chuàng)新勞模精神的宣傳方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的普及，微信、微博、短視頻等已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息的主要渠道。高校要主動(dòng)占領(lǐng)微信、微博、抖音、B站等新媒體傳播平臺(tái)，創(chuàng)作內(nèi)涵豐富、形式新穎的網(wǎng)絡(luò)文化作品，以文字、圖片、短視頻、H5小應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)直播等方式，讓勞模精神的宣傳具有趣味性、互動(dòng)性、可視性，最大程度提高宣傳效能。要充分挖掘校園中蘊(yùn)藏的各類勞模精神宣傳資源，宣傳好在課堂學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)工作等方面涌現(xiàn)出來(lái)的校園勞模，推出“校園最美奮斗者”“擼起袖子加油干”“學(xué)霸背后的故事”等內(nèi)容豐富的專題宣傳，以小見(jiàn)大，以身邊人身邊事詮釋勞模精神的內(nèi)涵，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、可知可感的校園故事弘揚(yáng)勞模精神，激勵(lì)和引導(dǎo)師生砥礪奮斗，在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

3. 營(yíng)造良好的勞模文化環(huán)境氛圍

校園人文景觀是物質(zhì)文化最直觀的表現(xiàn)形式，應(yīng)將勞模文化符號(hào)注入環(huán)境文化建設(shè)，以充分發(fā)揮勞模文化環(huán)境育人的作用。馬克思、恩格斯指出“人創(chuàng)造環(huán)境，同時(shí)，環(huán)境也創(chuàng)造人”[12]。近年來(lái)，部分高校嘗試將勞模精神融入到校園文化景觀和文化載體建設(shè)中。如上海第二工業(yè)大學(xué)將勞模文化融入校園墻廊、館陳和橋梁建設(shè)中，打造勞模校友事跡展示墻、抓斗大王包起帆創(chuàng)新之路展示館和以勞模校友名字命名的校園橋梁等，讓校園里充滿了勞模文化元素，讓教師和學(xué)生在無(wú)處不在的勞模文化氛圍中浸潤(rùn)、感知，有效增強(qiáng)了他們對(duì)勞模精神的價(jià)值認(rèn)同。高校可借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，將抽象的勞模精神融入到具象的可感知的環(huán)境文化中，根據(jù)校園環(huán)境規(guī)劃和經(jīng)費(fèi)預(yù)算，打造富有勞模精神內(nèi)涵和特色的文化景觀、設(shè)施或場(chǎng)館等。