構建數學高效課堂 提高學生綜合素養

福建省泉州市鯉城區新步實驗小學 謝正確

如何提高課堂教學效率，是每個教師必須思考的問題。筆者從課堂教學的環節思考，旨在營造高效的課堂氛圍，以學生發展為中心，重視學生的主體地位，采取有效的教學手段，激發學生學習的興趣，重視過程，強調感知，滿足學生的發展需求，讓學生在輕松氛圍中吸收知識，從而有效提高課堂教學效率，提高學生綜合素養。

一、創設情境，激發學習興趣

興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是在一定的情境中發生的，是學生自主學習的內動力。美國心理學家布魯納曾經說過：“學生最好的動機是對所學學科產生興趣?！币虼私虒W中，教師要想方設法創設情境，誘導學生的好奇心，激發學生的學習熱情，讓學生能積極投入學習活動。如筆者在教學北師大版第九冊“3的倍數的特征”一課時，創設了一個這樣的情境，教師神秘地說：“同學們，你們隨便說一個數字，老師就知道它能否被3整除。”學生瞪大眼睛，齊說：“不可能！”“不信就試試看。”學生半信半疑，小心翼翼地說了個數，沒想到筆者很快得出答案，學生的好奇心被激發了，說的數字一個比一個大，有的學生甚至把手機號也報出來了，結果筆者一一做出了準確的判斷。在學生的好奇下，筆者揭示了本課的學習任務，進行新課教學，取得了良好的教學效果。筆者認為，教學中創設能夠激發學生學習興趣的情境，能夠調動學生參與學習的積極性，激發學生自主學習的興趣。

二、鼓勵參與，培養主體意識

數學教學實際上是引導學生思維活動的過程，要培養學生的數學創新意識，首先要讓學生主動地參與教學過程，積極思考，發揮其在學習中的主體地位。教師必須淡化“師道尊嚴”，建立和諧民主的師生關系，激發學生的好奇心，鼓勵學生積極參與學習活動。作為教師的我們要在教學上樹立師生共同探索的觀念，培養學生的主動參與意識，把課堂還給學生。

如在教學北師大版第十冊“長方體的表面積”時，筆者沒有按照常規的教學方法，先引導學生得出求表面積的計算公式，后根據公式求表面積，而是要求每個學生先制作長方體紙盒，并量出紙盒的長、寬、高，再根據長方體的特征求出它的表面積，并鼓勵學生說出自己不同的解法。學生甲說：上底＋下底＋前面＋后面＋左面＋右面。學生乙說：上底面積×2＋前面面積×2＋左面面積×2。學生丙說：（上面面積＋前面面積＋左面面積）×2。學生丁提出自己的方法：上底面積×2，得出上下兩個底面的面積，再用底面的周長×高，得到側面的面積，加起來就是這個長方體的表面積。這位學生一說完，教室里立刻響起了熱烈的掌聲。筆者對學生丁這種創新思維及時給予表揚。通過充分發揮學生的主體作用，鼓勵他們參與實踐，獲得了很好的教學效果，培養了他們的創新意識。

三、營造氛圍，激發創新欲望

心理學研究表明：人在心情舒暢、環境輕松和諧的情況下，工作和學習效率最高。當學生在寬松愉快的學習氛圍中，他們學習的能力可以得到較大提升，從而促進其在知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀方面的主動發展。因此，要培養學生的創新意識，必須為學生創造民主和諧的環境。這樣有利于激發學生的學習興趣和求知欲望，而且可以促進師生之間的溝通交流，使學生的思維更加活躍，有利于提高課堂教學效率。在教學中，對于學生的創造性表現，哪怕是極其微小的，教師也要加以贊賞，即使他們有些失誤，也要在指出錯誤時給予鼓勵。課堂上應允許學生答錯了可以重答，答得不完善可以補充，不理解的地方可以發問，不同的看法可以爭論等。學生在民主的氛圍中，才會敢于創新，才會產生創新的見解。

四、開放環境，激活課堂教學

學生的學習，不是只讓他們記錄一些結果，更是要讓他們參與構建知識的過程。因此，學習的過程必須是學生參與知識的過程。教師要讓課堂真正成為學生生命成長的地方，把課程的創新與教學的創新結合起來，通過引導學生質疑問難、小組合作，使學生在課堂上能活躍起來，自由地展現自我，在教學目標完成的同時使生命力得到體現、個性得到解放和充分發揮，從而厘清知識形成的過程。

（一）鼓勵思考，質疑問難

質疑和提問是探究的關鍵。學生思維通常是從疑問開始的，學生的探索與創新也是疑問驅使的，有疑問才能激發學生強烈的求知欲，產生認知上的沖突，促使學生積極主動地參與學習。在教學中，教師應該熱情鼓勵學生大膽提出疑問、積極思考，提高學生的創造性思維。課堂上要鼓勵學生敢于質疑，提出有價值的問題，教師要有針對性地教給學生質疑的方法，通過多種方法培養學生質疑的習慣，使他們養成“在學中問，在問中學”的習慣。

（二）關注過程，引導獨立探索

數學家波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。”教師在教學過程中必須注意引導學生建立“感受”和“體驗”概念，引導學生探索產生結論的過程。因為教學過程中如果沒有重視結論發現的過程，學生只知道它是這樣的，但不知道它為什么是這樣的，學習過程也將是一種機械的模仿。

（三）群體互動，提倡合作互助

著名作家蕭伯納說過：假如兩個人各有一個蘋果，互換后每人還是一個蘋果；假如兩人各有一種思想，交流后每人至少擁有兩種思想。每個學生的知識結構和生活經歷不同，對新知識的建構過程也是不一樣的，因此合作學習是提高數學教學質量的有效方式。教師要做到創造性地使用教學資源，有意識地創設合作學習的條件，讓學生通過合作學習，人人參與、人人發言，相互啟發，取長補短，增加課堂交流，促進學生知識和能力的發展，培養他們的合作意識，促使學生不斷完善自我認知。

如教學北師大版第十二冊“圓錐的體積”一課時，筆者分析發現這節課包含兩個教學要點，分別是“等底等高”和“1/3”。以前教學時，教師示范操作，學生觀看，過了一段時間，學生要么忘記比較“底和高”，要么忘了“乘以1/3”，總是丟三落四的。究其原因，是學生沒有親自操作。筆者在教學時先提供幾組等底等高的圓柱、圓錐容器和若干沙子，由學生分組合作自主地擺弄、操作、實驗、猜測、驗證，再分別匯報交流實驗結果：圓錐體積計算方法是1/3sh。這樣有效強化了學生對“等底等高”和“1/3”兩個要素的理解和記憶。

五、注重實踐，提高應用意識

《義務教育數學課程標準》指出，教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，去體會數學在現實生活中的應用價值。數學起源于生活又應用于生活，教師要充分利用學生的生活資源，從已有的生活經驗出發，把日常生活中常見的現象與數學理論知識結合起來，解決生活中的實際問題，使學生進一步對數學產生親切感，提高學生對數學知識的應用意識。如教學北師大版第十一冊“百分數的應用（四）”這一課后，為了提高學生解決實際問題的能力，安排了兩項實踐作業：（1）做家庭“小助手”，幫爸爸理財，算一算爸爸存的錢利息有多少元？（2）做個“小會計”，自己到銀行去存錢，算一算怎樣存最合算？并寫分析匯報。這種實踐性的作業，學生興趣高，能夠積極參與活動，有利于使所學知識和生活緊密結合。

六、激勵評價，關注情感體驗

成功的歡樂是一種巨大的感染力量，它可以激發學生努力學習的愿望。每個學生都渴望成功，尤其是學習有困難的學生，更需要成功的體驗。因此，教師不僅要激發學生心靈深處那種強烈的學習欲望，而且要提供學生參與數學學習活動的機會，使其保持足夠的學習熱情，這樣才能產生強大的學習內驅力，促使學生去爭取更大的成功。為了讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，教師要根據學生不同的情況，實施分層評價，即對不同層次的學生采取不同的評價標準。教師在平時的教學中，還應肯定學生在學習過程中所獲得的成績，哪怕只有一小步，也要給予及時的鼓勵。

總之，構建高效課堂要充分發揮學生的主體地位，教師要塑造民主、和諧的學習氛圍，采用靈活的教學方式，讓學生在自主、合作、探究的數學課堂上學習。在數學高效課堂的建構過程中，應努力讓每一位學生都能得到來自教師與同學的肯定與鼓勵，從而提高學生的綜合素養，促進全面發展。