音樂游戲在提高小學音樂課堂教學趣味性中的應用

云南省昭通市鎮雄縣潑機鎮第二小學 龍順菊

小學音樂教學強調，在發展學生演唱能力的基礎上，大力促進其審美能力、音樂鑒賞能力等方面的發展，通過自身音樂素養的持續提升來加深學生音樂意境感悟。將音樂游戲合理地融入音樂課堂中，能夠在營造寬松、愉悅、融洽音樂氛圍的同時，引導學生以更為積極、主動的態度參與到音樂學習中，突顯小學音樂教學寓教于樂的教學理念。

一、音樂游戲融入小學音樂課堂中的意義

現階段的小學音樂教學中，結合游戲形式進行教學創新的情況十分常見，其應用意義主要體現在以下幾個方面。

（一）有助于音樂情操陶冶

大部分小學生只能做到對音樂知識的淺層次理解，對于音樂意境、內涵等方面的感悟存在較大難度，使得學生自身音樂知識體系的建構在某些方面尚未完善。在音樂教學期間進行音樂游戲的融合應用，能夠將復雜、抽象的音樂知識以趣味、形象、直觀的音樂游戲進行展現。學生親身融入游戲中，能夠在歡樂的氛圍中加深對音樂情感的體悟，進而實現以音樂游戲為載體，促進學生情操陶冶、品格健全，幫助學生降低學習音樂知識的難度。另外，音樂游戲創設可以在融合現實生活的前提下，促使學生以音樂的形式來表達自身情感，實現對自身音樂情操的培養與發展。

（二）有助于課堂氛圍緩和

音樂學科相較于其他學科而言，有著顯著的表現力與感染力，其樂理知識內容的展現可以依托歌曲演唱、舞蹈表演等形式應用，而良好教學氛圍的創設則是學生深入課堂的關鍵。小學階段，學生對待新穎事物表現出較強的興趣，通過游戲創設能夠引導學生進行課堂的主動參與，幫助學生開展師生、生生互動，創設良好空間，實現以良好氛圍為前提，進行音樂知識學習，加深感悟，并正確認知自身學習的不足之處。通過對多元化、多樣化游戲的組織，實現學生在音樂課堂學習期間始終保持良好心態，幫助學生在良好氛圍下進行音樂學習。

（三）有助于學習興趣培養

小學階段的學生難以長時間保持注意力的集中，并且因毅力、自控力的缺乏，學生容易在課堂學習期間出現溜號、注意力不集中等現象。借助音樂游戲的創設與應用，能夠將學生的目光集中于課堂，達到學生以更為強烈的積極性、熱情的態度參與到音樂課堂中的目的，為學生音樂潛能的激發與調動打下良好基礎。另外，大部分小學生對于音樂知識難以做到正確認知，無法明確自身音樂學習的具體目標與方向，而依據學生實際情況進行游戲組織，通過生活化游戲氛圍的創設來提高學生對音樂學科的興趣，拉近音樂知識與學生之間的距離，并為學生音樂素養發展提供載體。

二、小學音樂課堂中音樂游戲開展的具體策略

（一）依托針對性游戲創設促課堂趣味性提升

音樂素養的培養強調對學生全面能力與素質的發展，若小學音樂教學期間教師僅側重對唱歌、聽歌等方面游戲的創設，雖然可以起到調動學生積極性、提升課堂趣味性的作用，但是難以達到促進學生素養全面發展的目的。所以，教師需要以積極性調動、趣味性營造為前提，依據學生發展需求進行針對性游戲的創設，幫助學生強化對音樂素養的培養與發展。以“節奏練習”課堂為例，教師可以借助音樂游戲的開展來轉變節奏訓練形式，引導學生主動參與到課堂練習中。在實際教學過程中，依據學生認知水平創設“動物模仿”音樂游戲，即學生模仿不同動物走路的動作，借此展現不同的音樂節奏。如游戲期間教師說“小兔子來了”，此時學生可以根據自身所想進行兔子走路的模仿，將明快、輕盈的節奏通過蹦蹦跳跳的形式進行體現；再如教師說“大熊貓來了”，學生可以通過熊貓慢悠悠的走路姿勢來體現緩慢放松的節奏。音樂游戲中教師引導學生進行不同動物走路姿勢的模仿，以此幫助學生感悟音樂中的不同節奏，在調動學生參與積極性的基礎上，以游戲活動為載體促進學生節奏感的強化，幫助學生加深對二分音符、四分音符節奏的掌握與內化，促使教學成效得到顯著優化。

（二）依托情境式游戲創設促課堂趣味性提升

音樂教學趣味性的提升需要以音樂情境創設為前提。小學階段，學生自身音樂感悟能力會隨著年齡增長而持續增強，依托情境創設能夠幫助學生以更為主動的態度參與到音樂課堂中。同時，情境式游戲的組織能夠將以往抽象、復雜的音樂概念與知識進行直觀化、生動化體現，促使學生在情境游戲中進行內涵的深度掌握，并以情境為載體進行音樂情感的抒發。針對音樂情境游戲創設，教師需要重視對學生認知水平的考慮，并保證其情境游戲與音樂教學知識之間的契合性。例如在教學《紅燈停，綠燈行》時，教師可以設置一個契合學生認知水平的過馬路情境，隨機挑選一名學生扮演交通警察，主要負責在馬路中進行交通指揮。同時，教師將事先準備好的簡易紅綠燈放置在固定位置，然后邀請幾名學生扮演汽車駕駛員，讓學生思考應該如何通過馬路。部分學生在情境中未在恰當的時間過馬路，表明學生未正確掌握交通規則。由此，教師可以借助多媒體為學生展示因不遵守交通規則而出現事故的動畫片，幫助學生加深對遵守交通規則的認知。在此基礎上進行歌曲的引入，實現對學生參與積極性的充分調動，以身臨其境的方式來加深學生對音樂內涵與情感的感悟。

（三）依托合作性游戲創設促課堂趣味性提升

團結合作能力與意識是當代小學生必備的基礎素質能力，個人力量十分有限，只有做到相互合作、相互團結，才能發揮出最大作用與力量。小學階段作為學生身心發展、品格發展的關鍵階段，教師需要重視加強學生的知識儲備，并在此基礎上進行學生能力素質的培養與提升，通過合作性游戲的創設來鍛煉學生的團隊合作意識，在游戲期間與同伴共同努力，做到對學生團隊能力的強化。但是需要注意的是，合作性游戲的創設需要以符合學生能力需求為前提，引導學生積極參與到合作性游戲中，凸顯音樂游戲教學的趣味性與育人性。

例如在教學《中國少年先鋒隊隊歌》時，為強化學生團隊能力的發展，教師可以在課前階段進行學生小組劃分，小組成員人數控制在6—9人，分組后教師先帶領學生進行歌曲的練習與掌握，待學生掌握后教師組織開展組內演唱接力的游戲。游戲開展前，教師要求小組內分配好每一位學生負責演唱的內容，充分練習后以小組為單位進行演唱表演，若出現接力錯誤、演唱錯誤視為失敗，最后挑選出最佳演唱小組，給予相應的精神鼓舞與物質獎勵。再如，以學生分組為前提，依據小組人數將歌曲拆分為幾段，每一位學生負責演唱不同部分，此時教師將不同演唱部分標記數字，當教師念出對應數字時，不同小組負責演唱這部分的學生要第一時間起立并演唱，經過幾輪的角逐選出最佳小組。合作性游戲的設置能夠引導學生在游戲期間，培養與鍛煉學生的團隊合作意識，并且有助于課堂趣味性的提升。

（四）依托創新性游戲創設促課堂趣味性提升

創新性精神的培養是現階段我國素質教育理念落實的關鍵所在，也是小學音樂教學開展所要培養的核心素養之一。要想做到以音樂課堂為載體進行學生創新性精神的發展，需要重視對創新性游戲的組織與創設。例如在教學“do、re、mi、fa、sol、la、si”七個音時，教師可以依據學生認知水平的分析進行游戲創設。如隨機挑選出七位學生，分別飾演do、re、mi、fa、sol、la、si七個音節，然后教師在黑板上寫出一段旋律，要求學生按照旋律中的音節分別向前走一步，并正確演奏完整個節奏。對創新性游戲的合理創設，能夠在優化課堂趣味性的基礎上，實現以音樂課堂為載體促進學生創新精神的有效發展。

綜上所述，趣味性的提升是優化音樂課堂的關鍵所在，也是實現學生注意力集中、積極性調動的關鍵所在。鑒于此，需要重視在課堂教學期間以學生認知水平、能力發展需求的分析為前提，結合多樣化游戲創設來提升課堂趣味性，為學生音樂素養全面發展打下良好基礎。