小學高年級數(shù)學課堂教學中高效情境的創(chuàng)設

福建省漳浦縣六鰲中心學校 鄭裕民

小學高年級數(shù)學課堂能為學生日后的數(shù)學學習做準備，其重要性不容小覷。作為小學高年級數(shù)學教師，對于學生的學習狀態(tài)與學習效果的掌握要更加及時準確，對數(shù)學教學的模式要予以創(chuàng)新。而高效情境教學方式的本質是對數(shù)學知識的“接地氣”化，用更加符合實際的、更簡單易懂的道理以及多樣化的活動讓學生了解需要學習的數(shù)學知識，由淺入深地了解數(shù)學知識更深層次的意義。并且，使用高效情境教學也有利于讓教師的教學壓力有所減輕，讓學生可以喜歡上數(shù)學學習，感受數(shù)學知識帶來的快樂，從而讓學生能夠下定決心用更多的精力來學習數(shù)學知識。

一、小學高年級數(shù)學課堂中情境教學可能出在的問題

我國在教學方面一直延續(xù)的是以教師為主體的教學模式，課堂大多數(shù)時候是教師講、學生聽，對于需要重點記憶的部分讓學生死記硬背，很少顧及學生是否真正將課堂所學知識徹底吃透。在學習過程當中，也不注重營造良好的學習氛圍，學生對邏輯性強、抽象意義強的數(shù)學知識敬而遠之，并且迫于考試的壓力進行學習，逐漸對學習數(shù)學不再感有趣，更加不愿意學習數(shù)學知識，造成惡性循環(huán)。教師學習使用高效情境教學法的過程中，沒有徹底理解情境教學的具體意義，雖然使用了情境教學，但是沒有真正“落地”，對于某些知識所創(chuàng)建的情境不符合客觀實際，導致學生無法真正融入知識的學習，學生容易形成逆反心理，更加不想學習數(shù)學知識。要想讓數(shù)學情境教學真正“落地”，教師需要在深入分析教材的基礎上，把握學生的學情特點，經過深思熟慮后進行具體的情境創(chuàng)設。但是有些教師只是單純?yōu)榱送瓿山虒W任務，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，為情境教學而情境，并沒有將精力投入其中，只是表面功夫，實際仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，讓學生死記硬背，最終導致學生抗拒學習數(shù)學，甚至感覺數(shù)學在學習過程中非常麻煩。

二、小學高年級數(shù)學課堂高效情境教學的具體舉措

（一）將情景模擬“落地”

數(shù)學知識一直以邏輯嚴謹、知識抽象等特點著稱，這代表學習數(shù)學知識需要具有一定的邏輯性與良好的接受能力。教學的主體是學生，而小學生的性格大多活潑好動，會對生活中的新鮮事物充滿興趣，但是缺乏耐心、專注力不夠。此時，教師需要發(fā)揮引路人的作用，讓學生能夠在更加輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學，將數(shù)學知識融會貫通。其中最重要的是教師要將學習方案切實落地，這需要教師對學生有所了解，盡可能地貼近實際，讓學生能夠在情景模擬中學習生活中的數(shù)學知識。如教師為學生講授數(shù)學教材中“比例”一課時，情景模擬教學可以從以下方面入手。首先，根據(jù)教材內容準備好需要的教學工具，并且要多準備幾組工具，可以是一組不同大小的三角板，一組是不同大小的地球儀，還可以準備一組不同大小的盒子等。教師可以就地取材，利用學生生活中經常看到的工具進行教學，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識。所有的工具都要是大小不同、形狀相同的物品，按照一定比例進行擴大或縮小。這樣的教學方式能讓抽象的數(shù)學知識具體化，讓學生更好地掌握比例相關的數(shù)學知識，并將數(shù)學知識與生活融會貫通，在生活中更好地應用，同時學生的學習效率也會大幅度提升。

（二）使情景模擬教學更具趣味性

針對小學生對任何新鮮事物都會感到好奇的心理特征，教師可以加以引導，改善教學方式，讓數(shù)學知識在情景模擬中更有趣，吸引學生想要去學習、解決數(shù)學問題，提高學生的興趣，讓課堂教學更有效率，讓學習氛圍更加放松，從而讓學生將數(shù)學知識融入生活中，建立起良好的數(shù)學學習習慣，為日后的數(shù)學學習打下較好的基礎。如教師為學生講授數(shù)學教材中“乘法”這一課時，可以從一則有趣的故事引入：“有一位老婦人，家里養(yǎng)了九只雞和九只兔子，因為老婦人生病了，所以需要大筆的錢治病，老婦人的兒子將雞和兔子裝入一個籠子，拿到市場去賣。在市場中，有兩個人爭相來收購老婦人的雞和兔子，一個人說雞的收購價為90元，兔子的收購價為60元，另一個人說你的所有動物我都以65元的價格收購。想要掙到更多的現(xiàn)金，讓老婆婆有錢治病，應該選擇哪個人呢？”首先讓學生為老婆婆的病情擔憂，然后想要為老婆婆的兒子出謀劃策，選擇最適合的方案賣出動物。教師及時對學生進行引導，在適當?shù)臅r間為學生進行算法的正確引領，讓學生能夠更加有效率地解決問題。這樣，學生能夠在其中感受數(shù)學學習的快樂，從而喜歡數(shù)學學習、愛上數(shù)學學習，更加努力地鉆研數(shù)學。

（三）在情景模擬中培養(yǎng)數(shù)學思維

使用情景模擬的主要意義是讓學生能夠更加有效地理解數(shù)學知識，讓學生能夠將抽象的數(shù)學知識具體化，更貼近生活、簡單易懂、輕松掌握。所以在情境的選擇與設計當中，要有計劃地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。構建各種方式讓學生能夠將數(shù)學與生活相結合，根據(jù)課堂上學生的具體表現(xiàn)，不斷培養(yǎng)學生的思維能力，使學生能夠以更好的姿態(tài)面對數(shù)學難題，并且能夠以最快的方式解決。如教師為學生講授數(shù)學教材中“小數(shù)乘小數(shù)”這一課時，可以設置的情境如下。教師向同學們說：“現(xiàn)在班級里發(fā)生了一件非常緊急的事情，我們班的講座桌面出現(xiàn)了裂痕，很有可能無法繼續(xù)堅持，現(xiàn)在我們需要更換桌面，剛剛我們量出講桌桌面的長是1.1米，寬是0.7米，那么我們需要購買的桌面面積是多少呢？”通過問題的提出，讓學生的注意力集中在班級中，再將具體的數(shù)據(jù)告訴學生，讓他們能夠積極投入幫助班級解決問題的過程當中，并在這個過程當中將小數(shù)乘小數(shù)的相關知識記憶得更加牢固。教師可以組織小組討論的方式，如果有的學生無法獨立列出公式以及算出結果，那么可以讓得出結果的同學加以解釋，通過學生的力量來幫助其他同學，既能夠提升整體的數(shù)學知識又能夠促進同學情誼。教師可以在旁邊加以鼓勵，如果出現(xiàn)思維偏差應及時糾正，在適當?shù)臅r間引導學生將小數(shù)乘小數(shù)與四則運算相聯(lián)系，讓學生能夠將新知識與舊知識融合。

（四）情景模擬的設計要與教材相結合

情景模擬的數(shù)學課堂中學生的學習要更有效率，那么一定要將教材作為情景模擬的基礎，在二者相互結合的過程中將數(shù)學知識拋向學生，讓學生能夠充分學習數(shù)學知識，讓情景模擬能夠作為小學高年級數(shù)學教學的主體方式。例如，教師為學生講授數(shù)學教材中“小數(shù)乘法”這一課時，教師可以向學生提問：“同學們應該都去買過玩具吧，那么今天我們就來到商店購買玩具。”通過購買玩具吸引學生的注意力，這也是學生熟悉的場景，此時大屏幕上放有四張圖片：“同學們，這三個玩具價格為6.3元，如果我想將這三個玩具全都買下來，需要花多少錢呢？”將購買玩具與今天所學的小數(shù)乘法相結合，將生活中常見的場景轉化為數(shù)學問題。通過玩具的購買，學生能夠聯(lián)系自己的日常生活，也可以鼓勵學生發(fā)言，比如自己曾經買了幾個玩具、單價是多少錢、總共花了多少錢、具體是怎么算出來的等，讓學生能夠保持興奮的狀態(tài)，從而加深對知識點的印象，提高學生的學習效率。

情境教學模式的運用是將學習與生活相聯(lián)系，讓學生能夠明白生活中也充滿了數(shù)學知識，從生活中得到啟發(fā)，進而更好地學習數(shù)學知識，加深學習相關知識時的印象。情境教學模式能夠有效提升學生的學習能力與學習效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為日后的數(shù)學學習打下良好的基礎。同時，這也是教師對教育改革交出的最好的答卷，將學生放在教學的主體地位，有效提升課堂的教學質量，也是對教師職業(yè)技能的提升，所以對于情景模擬教學我們要給予充分的重視，保證學生的學習效果。