學前教育專業(yè)實習基地的建設與實施

廣西建筑材料工業(yè)技工學校 馬瀟瀟

一、學前教育專業(yè)實習基地建設與實施存在的問題

學前教育專業(yè)實習基地建設與實施存在一些問題，包括參與方的理念與利益沖突、制度體系的缺失、指導教師隊伍建設的滯后以及資金的不足等。

（一）實習基地參與方存在利益沖突

學前教育專業(yè)實習基地的參與方主要有中職院校、實習基地幼兒園和學前教育專業(yè)學生三方。這三方存在的理念沖突，導致實習基地建設與實施不太理想?，F(xiàn)階段，中職院校普遍認為學前教育專業(yè)實習基地建設的主要目標是提升學生的實踐能力，促進學生的均衡發(fā)展。實習基地幼兒園的利益訴求是通過實習基地的建設和實施為幼兒園帶來高質量的幼師人才，促進幼兒園的教師隊伍建設。學前教育專業(yè)學生則想通過實習進行自我提升，甚至部分學生僅僅是為了完成學校的任務。在此背景下，中職院校、實習基地幼兒園和學前教育專業(yè)學生的利益訴求不一致，而在實踐中院校沒有顧及實習基地幼兒園的人才輸送訴求，實習基地幼兒園也沒有充分重視實習生的培養(yǎng)，利益沖突導致學前教育專業(yè)實習基地建設與實施中各參與方協(xié)作不緊密，最終導致實習基地建設滯后。

（二）實習基地制度體系不健全

健全的制度體系是學前教育專業(yè)實習基地建設與實施充分開展的制度保障，而現(xiàn)階段學前教育專業(yè)實習基地相關制度并不完善，并且在實踐中也沒有嚴格按照制度執(zhí)行，制度流于形式。雖然中職院校普遍制定了整體的學前教育專業(yè)實習制度，但是缺乏具體的、操作性強的細節(jié)性規(guī)范，導致實習基地建設與實施缺乏統(tǒng)一的標準，造成管理上的主觀性和經驗主義，無法實現(xiàn)制度化的目標。學前教育專業(yè)實習基地制度體系不僅是對實習生的行為進行規(guī)范，更反映了實習基地建設與實施中各參與主體的關系，因此制度體系的完善直接影響實習基地各參與主體功能是否得到充分發(fā)揮，從而關乎實習基地建設與實施的質量。

（三）實習基地指導教師隊伍建設滯后

學前教育專業(yè)實習基地指導教師在實習基地實施中扮演著重要的角色，指導教師隊伍是否強大、是否有足夠的專業(yè)能力，在一定程度上決定了實習基地建設與實施質量。與中職院校指導教師的構成不同，學前教育專業(yè)實習基地指導教師主要可以分為兩類：一是來源于中職院校專門負責實習基地教學的指導教師，二是來源于實習基地幼兒園的指導教師，他們共同影響實習學生的實習質量。而現(xiàn)階段實習基地指導教師隊伍建設滯后也可以分為這兩方面。在中職院校指導教師建設方面，很多中職院校的教師資源較為緊缺，在分配實習指導教師時，由于教師的數(shù)量較少，往往是很多實習生分配一位指導教師，指導教師無法對每個實習生進行深入了解和指導，同時很多指導教師還要進行校內課程講授，處理其他校內事務，對實習生的指導不足。此外，由于師資力量不足，很多經驗不足的教師被“趕鴨子上架”，沒有能力對實習生進行系統(tǒng)指導，實習指導趨于形式化。在實習基地幼兒園指導教師建設方面，首先存在幼兒園指導教師積極性不高的問題，由于對實習生的指導沒有與幼兒園教師的利益掛鉤，她們缺乏對實習生進行指導的動力，在實習指導中往往按部就班，并且對于幼兒園事務的把控力較強，擔心實習生出錯對自己的工作造成影響，導致實習生無法得到充分的指導和實踐鍛煉。其次是很多幼兒園教師雖然有著豐富的學前教育實踐經驗，但是在學前教育教學能力方面卻較為欠缺，無法將自身的經驗有效傳授給實習生。

二、學前教育專業(yè)實習基地建設與實施優(yōu)化策略

根據學前教育專業(yè)實習基地建設與實施中存在的問題，本文針對性地提出了其優(yōu)化策略，主要包括以下三個方面。

（一）落實共建共贏的實習基地建設理念

學前教育專業(yè)實習基地建設與實施涉及多方參與者，并且各方參與者都有自身的利益訴求，而當下各方參與者大都只考慮了自身利益，或者注重短期利益而忽視了長遠利益。因此要落實共建共贏的實習基地建設理念，協(xié)調各方利益，統(tǒng)籌短期利益與長遠利益，充分發(fā)揮各參與方的職能，才能真正做好實習基地的建設與實施。當下在學前教育專業(yè)實習基地建設與實施中，主要以中職院校為主體，忽略了幼兒園的利益，因此中職院校要更新思想理念，充分考慮和平衡幼兒園的利益，主動與實習基地幼兒園進行深入溝通，了解幼兒園的真實需求，充分與幼兒園合作做好實習基地建設與實施。例如，學校可以與幼兒園簽訂優(yōu)秀實習生定向培訓與輸送協(xié)議，或者充分利用學校的教學經驗對幼兒園指導教師進行培訓等，并對表現(xiàn)優(yōu)異的實習基地和個人進行獎勵，共同做好學前教育專業(yè)實習基地建設與實施。

（二）完善實習基地制度體系

健全的制度體系能明確學前教育專業(yè)實習基地建設與實施中各參與方的權責和義務，規(guī)范各參與方的行為，充分發(fā)揮其職能，因此要不斷完善實習基地制度體系。一方面，要完善實習基地管理制度?，F(xiàn)階段對于實習生的管理，主要憑借中職院校實習指導教師的經驗，存在的問題一是缺乏可操作的制度，二是缺乏幼兒園指導教師的充分參與。因此要改變這種單一的管理機制，建立可操作的、中職院校與幼兒園共同參與的實習基地管理制度。中職院?？梢越ｉT的學前教育專業(yè)實習管理小組，小組成員包括學校實習指導教師和幼兒園指導教師，共同負責實習基地實施的各項事務。在此基礎上，實習管理小組要進行實習管理手冊和實習工作計劃兩項制度的擬定，對于實習期間的各項工作內容與要求進行明確規(guī)范，讓學校指導教師、幼兒園和實習生都能明確自身的權責和具體工作內容與步驟，從而提升實習質量。另一方面，要完善實習監(jiān)督制度。有效的監(jiān)督是提升實習基地質量的必要條件，中職院校和幼兒園要共同完善實習監(jiān)督制度，落實實習監(jiān)督職能。具體主要包括兩個方面的內容：一是落實實習基地建設與實施質量制度，中職院校要對實習基地實施情況進行定期和不定期的監(jiān)督，以制度化的形式把控實習基地實施的全過程，提升實習質量。二是要落實對實習生的監(jiān)督，中職院校和幼兒園要對實習生的實習狀況進行全面監(jiān)督和考核，對于實習生的實習過程和實習結果進行有效反饋與評價，提升實習效果。

（三）實習基地建設的經費保障

學前教育專業(yè)實習基地建設與實施，是對中職院校和幼兒園都有重大價值的事項，因此經費應當由教育部門、中職院校和幼兒園實習基地共同承擔。然而在政府支持較為有限的前提下，實習經費主要由中職院校承擔，這在一定程度上影響了實習基地的建設。因此，要明確實習基地建設的經費保障，首先要明確中職院校和幼兒園在實習基地建設與實施中的共同責任，劃分雙方所出經費的比例，共同出資進行實習基地建設與實施。同時，雙方要對經費的支出內容進行明確，保障經費的合理支出，將經費保障制度化，既實現(xiàn)實習基地經費的有效供給，也實現(xiàn)經費支出效用的最大化。