像陳秉章先生那樣做老師

郭仕紅

從教30余年的我，回望自己的教育之路，總有一些人一些事，想起時(shí)心中就會(huì)涌起暖意。從教40年，退休22年，83歲高齡的“老校長(zhǎng)”陳秉章先生就是其中重要的那一個(gè)。

“來(lái)，我們一起聊聊”

初入教師隊(duì)伍的我被分配到鄉(xiāng)村學(xué)校教書(shū)。那幾年，我只知埋頭教書(shū)，盡心盡力完成任務(wù)，對(duì)于教學(xué)研究關(guān)注甚少。1997年，我考進(jìn)城區(qū)學(xué)校，才感受到我與其他教師間的差距。不久，我被學(xué)校安排執(zhí)教公開(kāi)課。我?guī)е男那椋斨鴫毫ΓJ(rèn)真?zhèn)湔n、試教，直至去儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)上課。那次執(zhí)教的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作6《看圖想象編故事》。時(shí)值初冬，氣溫較低，而上課的我卻緊張得流汗。記不清是怎樣上完了那節(jié)課，又怎樣回到了后面聽(tīng)課教師的座位上。

低著頭坐在位置上，我的心情還沒(méi)有平復(fù)。這時(shí)，在我的耳邊傳來(lái)了親切的話語(yǔ)：“郭老師，來(lái)，我們一起聊聊。”我抬起頭，前方不遠(yuǎn)處一位儒雅的教師正微笑著朝我招手，他就是儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師陳秉章。以前，我只是聽(tīng)過(guò)他的名字，看過(guò)他的報(bào)道，對(duì)陳校長(zhǎng)心生崇拜，但從未有機(jī)會(huì)近距離接觸。陳校長(zhǎng)示意我在他身邊坐下，他輕言慢語(yǔ)地肯定了我的教學(xué)：“能抓住教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，準(zhǔn)確理解圖意，并展開(kāi)合理想象，編寫(xiě)一個(gè)故事，設(shè)計(jì)巧妙，指導(dǎo)想象有法。”接著他又詳細(xì)詢問(wèn)我的教學(xué)思考，和風(fēng)細(xì)雨般指出每一處不足。聆聽(tīng)陳校長(zhǎng)的指導(dǎo)，我如沐春風(fēng)，像與一位熟悉的長(zhǎng)者聊天，沒(méi)有陌生感，還不時(shí)地提出心中的疑問(wèn)，全然忘了面前的他是語(yǔ)文教育專家，且這只是我們倆的初次見(jiàn)面。

在實(shí)小工作的日子里，老校長(zhǎng)陳秉章的“一起聊聊”帶給我溫暖和動(dòng)力，也是我永久的記憶和一輩子的感激。這些年，作為一名老教師，我努力學(xué)著老校長(zhǎng)的樣子，在教室內(nèi)、走廊上、辦公室，有時(shí)也在網(wǎng)絡(luò)里，常和年輕教師一起聊聊，期望能給予他們哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的幫助。

“你的課堂你做主”

對(duì)于課堂教學(xué)，我擁有一種深厚的情懷，因?yàn)槟鞘且环绞┱共拍艿奈枧_(tái)，更是一片促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的樂(lè)土。從教至今，我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究一直在繼續(xù)。2010年10月，我獲得江蘇省“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選一等獎(jiǎng)，且有幸參加了在鎮(zhèn)江的現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)競(jìng)賽。組委會(huì)要求教學(xué)內(nèi)容為第一課時(shí)，而那時(shí)閱讀課第一課時(shí)教學(xué)的關(guān)注者卻不多。我執(zhí)教的內(nèi)容是《三顧茅廬》，為了實(shí)踐自己的教學(xué)構(gòu)想，修改了許多次教案。現(xiàn)在回憶起來(lái)，那真是一段煎熬的時(shí)光！比賽前兩天有一次試教，在磨課時(shí)大家各抒己見(jiàn)，我陷入了反思與糾結(jié)。于是，無(wú)措的我向老校長(zhǎng)請(qǐng)教。他聽(tīng)了我的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考，笑著說(shuō)：“只要你站在兒童立場(chǎng)，認(rèn)為教學(xué)有效就行。相信自己，你的課堂你做主……”老校長(zhǎng)的一番話讓我真正認(rèn)清了課堂教學(xué)的作用。直到正式比賽那天，我還在對(duì)一些環(huán)節(jié)做調(diào)整。比賽回來(lái)之后，我反思了這節(jié)課的教學(xué)，研究自己的課堂，關(guān)注閱讀教學(xué)第一課時(shí)的有效性。于是，我撰寫(xiě)了《第一課時(shí)，想說(shuō)愛(ài)你真不易》《對(duì)閱讀教學(xué)第一課時(shí)的實(shí)踐與思考》等文章……老校長(zhǎng)的那句“你的課堂你做主”刻在了我的心里，落在了我的語(yǔ)文教學(xué)中。

正是那一次交談，讓我面對(duì)以后的無(wú)數(shù)次公開(kāi)課都有了一分坦然。“你的課堂你做主”，我要繼續(xù)努力，也將之傳遞給我身邊的教師。

“古詩(shī)文輔讀不能丟”

中華民族的自豪感、中華民族的自信心只有通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言廣博的閱讀、深刻的體認(rèn)，才能真正根植于中國(guó)兒童的心中。為了傳承厚德立學(xué)、讀書(shū)求知的樂(lè)儀書(shū)院文脈，多年來(lái)陳秉章校長(zhǎng)一直開(kāi)展“小學(xué)古詩(shī)文輔讀實(shí)驗(yàn)”研究，他的“詩(shī)文入教”已成為蜚聲省內(nèi)外的一張名片。

還記得那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，退而不休的老校長(zhǎng)陳秉章早早來(lái)到學(xué)校指導(dǎo)年輕教師的課堂教學(xué)。正值早讀時(shí)間，校園書(shū)聲瑯瑯，我走過(guò)去和老校長(zhǎng)打招呼。他笑瞇瞇地看著我，又看了看教室里的學(xué)生說(shuō)：“晨誦經(jīng)典，這個(gè)好！趁著好時(shí)光，讓學(xué)生多讀點(diǎn)、多記點(diǎn)，打好底子……古詩(shī)文輔讀是我們實(shí)小的特色，這個(gè)不能丟。”看著頭發(fā)花白的他，我重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。陳校長(zhǎng)特別注重語(yǔ)文的“讀”，凡是學(xué)生要讀的，他必先自己讀。許多段落、篇目他必定都在課前一遍遍地去朗誦，或聲情并茂，或抑揚(yáng)頓挫，或慷慨激昂，他總是做足了功課才會(huì)進(jìn)課堂。此時(shí)，我不禁又想起了老校長(zhǎng)在語(yǔ)文教研組活動(dòng)時(shí)說(shuō)的那句“語(yǔ)文教師更要多讀”。

近年來(lái)，結(jié)合揚(yáng)州市“五個(gè)一百”閱讀工程，儀征市開(kāi)展了主題為“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，學(xué)習(xí)多元表達(dá)”的教學(xué)研究，詩(shī)文入教已成為共識(shí)。我校一直堅(jiān)持開(kāi)展“詩(shī)文融合”，先后被評(píng)為“揚(yáng)州市首批經(jīng)典誦讀示范學(xué)校”“中華詩(shī)教先進(jìn)單位”。每一次成績(jī)的背后，都飽含老校長(zhǎng)的鼓勵(lì)支持、悉心指導(dǎo)。

有人說(shuō)，做一件事容易，難的是幾十年如一日地做一件事，那就是堅(jiān)持。老校長(zhǎng)摯愛(ài)教育，摯愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)。他用自己40年教育教學(xué)的實(shí)踐，回答了如何做教育、如何做教師、如何更好地發(fā)展學(xué)生等問(wèn)題，為我們指明了前進(jìn)的方向，讓我們明白了什么是真正的教育，什么是真正的語(yǔ)文教學(xué)。

“用好生活這本書(shū)”

教育，要從孩子出發(fā)，從生活出發(fā)，從愛(ài)出發(fā)。基于生活做教育是陳秉章先生的教育理念。他對(duì)困難學(xué)生和單親家庭學(xué)生如父親般的關(guān)愛(ài)；蹲下身子來(lái)和學(xué)生交談，傾聽(tīng)他們的心聲；領(lǐng)著學(xué)生去郊游，去野炊；和班上的“搗蛋大王”斗智斗勇……在40年的教育生涯中，陳校長(zhǎng)把自己教成了孩子，擁有滿滿的愛(ài)與無(wú)限的童趣，以滿腔的熱情投入教育教學(xué)中。他也成了學(xué)生最尊重和愛(ài)戴的老師。

陳秉章先生的生活教育思想也影響了無(wú)數(shù)的教師。作為一個(gè)普通的教育人，我也跟著老校長(zhǎng)學(xué)做教師，堅(jiān)信生活的能量無(wú)窮大，生活與教育密不可分，相輔相成。在我的書(shū)架上，那本泛黃的《小學(xué)作文教學(xué)藝術(shù)論》放在醒目的位置，這是老校長(zhǎng)陳秉章先生1998年出版的教學(xué)專著。工作30余年的我曾無(wú)數(shù)次打開(kāi)它，從中汲取力量。正如楊九俊先生在這本書(shū)的序中寫(xiě)道：“基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一，不僅是《小學(xué)作文教學(xué)藝術(shù)論》貫穿全書(shū)的紅線，也是陳秉章同志貫穿一生的紅線。對(duì)于本書(shū)的讀者，特別是年輕的讀者們，是意義更大的啟迪。”

閱讀《小學(xué)作文教學(xué)藝術(shù)論》，深感教育教學(xué)的基礎(chǔ)在生活，創(chuàng)造更離不開(kāi)生活。于是，我引領(lǐng)學(xué)生“堅(jiān)持每天寫(xiě)日記”，開(kāi)展“好書(shū)共讀，循環(huán)日記”活動(dòng)。還記得那一天，陳校長(zhǎng)叫住了我，笑著說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你班級(jí)的學(xué)生每天都寫(xiě)生活日記，已堅(jiān)持了260多天，真不容易。做教師用好生活這本書(shū)，學(xué)生終身受益呢！”陳校長(zhǎng)的一番話，讓我堅(jiān)定了自己語(yǔ)文生活化的教學(xué)觀：讓習(xí)作教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，把習(xí)作變成學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與的生活過(guò)程。我先后3次成功申報(bào)的江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題都與“生活”相關(guān)。多年來(lái)，我一直銘記老校長(zhǎng)的“用好生活這本書(shū)”，“生活化”語(yǔ)文已成為我的不懈追求。

“學(xué)習(xí)是一輩子的事”

陳秉章先生一直堅(jiān)持閱讀，路過(guò)他的辦公室，常見(jiàn)他在靜靜地看書(shū)。這么多年來(lái)，他一直關(guān)注語(yǔ)文教改，自費(fèi)訂閱《教師論壇》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等雜志。有一次，我借閱陳校長(zhǎng)的一本《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志，打開(kāi)來(lái)發(fā)現(xiàn)上面寫(xiě)滿圈圈畫(huà)畫(huà)，還有不同顏色的批注，忍不住讀了那些文字，深感自己學(xué)識(shí)膚淺，心中頓生敬佩，我默默地對(duì)自己說(shuō)：要像老校長(zhǎng)一樣讀書(shū)學(xué)習(xí)。

這些年來(lái)，聆聽(tīng)老校長(zhǎng)的教誨，我努力地練寫(xiě)。在我的電子郵箱里，有些郵件一直保留著，舍不得刪去。2014年9月11日，我將自己的教學(xué)案例寫(xiě)成了一篇文章，并將打印稿交給陳校長(zhǎng)，請(qǐng)他抽空指導(dǎo)。在和老校長(zhǎng)的交談中得知，70多歲的他學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)打字、學(xué)習(xí)發(fā)郵件、學(xué)習(xí)上網(wǎng)查資料……我專注地聽(tīng)著，他笑呵呵地說(shuō)：“時(shí)代進(jìn)步了，技術(shù)發(fā)展了，我這個(gè)老人也要學(xué)習(xí)新技術(shù)，學(xué)習(xí)是一輩子的事。”三天后，我收到了陳校長(zhǎng)發(fā)來(lái)的電子郵件，他用修改符在文檔里做了很多標(biāo)識(shí)。閱讀郵件后，我感到很慚愧，那時(shí)的我還不會(huì)用修改符修改電子文稿。陳秉章先生讓我知道唯有勤勉不懈，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，方可心底坦然，游刃有余，收獲智慧和充實(shí)。

陳秉章先生是一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師、一個(gè)幸福行走的教育人。而這條路，他一走就是一輩子。“老校長(zhǎng)”已成為教育人心中的標(biāo)桿，他的故事激勵(lì)著一代又一代的教育人。如今，83歲高齡的陳秉章先生鶴發(fā)童顏，精神矍鑠，帶著孩子般燦爛真誠(chéng)的笑容行走在校園里。像陳秉章先生那樣做老師，是我的不懈追求，也是無(wú)數(shù)教師的共同追求。