巧用微課資源，提高小學數學教學效率

□安徽省淮北市濉溪縣第二實驗學校 趙敏

所謂“微課”就是以微型教學視頻作為載體，圍繞某個知識點或教學環節設計開發的一種情景化在線教學視頻。新課改背景下傳統的教學模式難以適應小學數學教學的需要，因此，數學教師應與時俱進，轉變自己的教學理念，合理運用微課創設高效數學課堂，逐步提高小學生的數學綜合素養。

一、小學數學中運用微課的意義

（一）調動學習熱情

微課是通過信息技術碎片化呈現教學內容的，時長一般在5～8 分鐘。通常是圍繞某個知識點或某部分內容進行專門的講解，學生可以集中注意力學習，學習壓力也不大。通過圖文、視頻、動畫的形式展示知識點，符合小學生的認知特點，也能激起他們的學習熱情。利用微課視頻進行課堂導入，融入一些名人典故、數學應用案例，更能激起學生的學習興趣，拓寬他們的數學視野。

（二）突破時空限制，鍛煉自主學習能力

教師將微課制作好，上傳到網絡學習平臺上，學生可通過電腦、智能手機在線觀看，或下載下來隨時觀看。在預習與復習環節，學生可通過微課自主學習，就自己不明白的地方反復觀看、思考，最終掃除自己學習中的障礙。這有助于培養學生自主學習習慣與能力。

（三）促進師生互動，提高教學質量

師生通過網絡平臺可實時互動交流，圍繞學習問題進行探討，教師可給予點撥與指導，學生也可及時向教師與同學請教。此外，教師也能從中掌握微課教學的效果，適當調整后面的教學方案，促進教學質量的提升。

二、小學數學教學中運用微課的策略

（一）微課在預習環節中的應用

課前預習是培養學生獨立自主學習習慣的有效方式，也是學好數學的前提。但小學生年紀小，自主學習帶有極大的盲目性，容易影響到預習效果。因此，將微課引入課前預習，在關注學生自主預習的同時，教師應與學生在線積極溝通，及時加以引導，從而提高預習效果。數學教師應根據教學目標、教學內容、學生學情來設計微課，并確定預習任務。這樣能讓學生知道預習方向，避免了預習的盲目性。當預習過程中學生碰到不懂的地方，可在線與老師、同學交流。注意，預習任務應由學生獨立完成，并在線提交，便于教師掌握學生的整體預習狀況。比如，在預習“倍的認識”一課時，筆者精心設計了微課視頻，將其發布在學習平臺，要求學生在課后獨自預習，完成相關預習任務，為正式的課堂學習打好了基礎。

（二）運用微課化解教學重難點

小學數學課本中包括大量概念與公式，對小學生而言理解難度較大。單純的教師講解很難講清楚其中的原理，學生也常常聽得一頭霧水。對于較為抽象的重難點知識，教師可通過微課開展教學，運用相應的動畫、視頻、圖像去呈現概念或公式的形成過程，從而便于學生理解，提高學習效率。比如，“相遇”問題是很多學生不明白的重難點，在做應用題時常常出錯。為解決這一問題，筆者基于“相遇”的三種數量關系設計了專門的微課，通過動畫的形式呈現了每一種數量關系，并附上實例，學生就很容易理解了。

（三）運用微課進行復習

課堂學習時間畢竟有限，加之小學生的學習能力整體較低，更需要配合課后復習來鞏固知識。教師可在復習環節指導學生利用微課來消化新內容。同時，教師可把學生容易犯錯的地方整理出來，制作專門的微課進行講解，以便學生理清思路，掌握正確的方法，提高復習效率。另外，教師可設計一些專項訓練的微課，用于課后復習，包括分數乘除法、因數與倍數、找質數等專題微課，這便于學生根據自己的需要選擇性復習。

三、結語

總之，在新課改背景下數學教師應積極轉變教學理念，促進微課與小學數學教學的深度融合，善于利用微課打造高效、愉快的數學課堂，讓學生能夠輕松、快樂地學習數學知識。