小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)研究

湖北省宜城市板橋店鎮(zhèn)板橋村小學(xué)(441415) 陳夢峽

小學(xué)階段的學(xué)生正處于懵懂認知時期，各項學(xué)習(xí)能力都處于初步發(fā)展階段。對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，在科學(xué)課程教學(xué)過程中，需要加強對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，這不僅是保證課程知識有效傳遞的重要前提條件，也是學(xué)生形成良好科學(xué)意識的重要基礎(chǔ)能力之一。尤其是小學(xué)生正處于求知欲旺盛時期，更要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，促使學(xué)生將旺盛的探索欲望投入到不同的科學(xué)現(xiàn)象的觀察中，這樣不僅有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的良性養(yǎng)成，也將更好地保證課程質(zhì)量可持續(xù)高效化。筆者通過在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中實施不同的教學(xué)形式，提高學(xué)生科學(xué)觀察能力。

1 以趣施教，喚醒學(xué)生對科學(xué)實驗現(xiàn)象的觀察興趣

在科學(xué)課程開展過程中，教師需要把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，精準了解學(xué)生對外部世界好奇心的落腳點。從實踐教學(xué)中來看，學(xué)生雖然對外界事物充滿強烈的好奇心，但是好奇心的探索過程并不持久，一旦遇到自己無法解決的障礙，很多情況下學(xué)生就會不了了之，轉(zhuǎn)頭投入新的形象具體事物的探索中。所以，為了保證科學(xué)現(xiàn)象真正勾起學(xué)生的探索欲望，教師要帶領(lǐng)學(xué)生簡要了解科學(xué)基本概念，逐步發(fā)展學(xué)生觀察科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而使學(xué)生在興趣的推動下，持續(xù)、深入、全面地觀察不同的科學(xué)實驗現(xiàn)象，最終保證課堂教學(xué)目標的順利完成。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察科學(xué)的興趣，就要把握學(xué)生的觀察喜好，進而進行深化和鞏固。如在科學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以演示做一個可以飛得很遠的紙飛機，這種科學(xué)現(xiàn)象符合學(xué)生的生活認知，也容易吸引學(xué)生的觀察興趣，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生探索如何做出一架可以飛得很遠的紙飛機，并且在探索制作過程中教師融入相關(guān)的科學(xué)概念，這樣學(xué)生全程參與制作過程，并且首次認識到相關(guān)科學(xué)概念。其次，在日常科學(xué)實驗教學(xué)過程中，要做到松緊有度，不能一直講授不同的科學(xué)現(xiàn)象，因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)隨機性較強，教師可以通過PPT直觀演示講解。如為學(xué)生講解瓦特發(fā)明蒸汽機，教師通過PPT演示和娓娓道來的故事講述科學(xué)家瓦特在小時候玩耍的過程中，看到蒸汽把水壺蓋子頂開的現(xiàn)象，從而觸動了發(fā)明蒸汽機的動機，通過演示和講解，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察興趣。

2 科學(xué)分組，鍛煉學(xué)生自主合作地觀察實驗

小學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都還沒有養(yǎng)成，那么在進行科學(xué)實驗過程中，教師應(yīng)該重視合作教學(xué)。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該將班級學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，小組劃分應(yīng)該實施同組不同質(zhì)的原則，將優(yōu)等生與后進生組合為一個小組，達到約束彼此、相互補充、共同進步的目的。由于小學(xué)生普遍自制力較差，那么教師可以以小組學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和觀察科學(xué)實驗活動的組織者身份深入不同小組，在實際操作過程中進行必要的引導(dǎo)和有效的監(jiān)督，促使他們共同完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)。在科學(xué)實驗過程中，教師需要排除一切潛在的危險隱患，保護學(xué)生的生命安全，這是科學(xué)實驗的第一道紅線。教師在小組觀察實驗活動中，應(yīng)該加入比賽的環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果、合作溝通等方面的表現(xiàn)，評比出最優(yōu)小組，并且給予物質(zhì)性獎勵，這樣將會大大激發(fā)學(xué)生的求勝心，提高學(xué)生的參與積極性，從而更好地保證小組合作觀察的科學(xué)實驗?zāi)軌蝽樌倪M行。例如，在教學(xué)“各種各樣的葉”實驗活動中，為了使學(xué)生觀察不同的葉片、葉柄，筆者提前準備了很多樹葉標本，便于學(xué)生觀察不同樹葉的形狀、大小、顏色、邊緣，并且鼓勵學(xué)生查閱該植物的名稱和生活環(huán)境。待學(xué)生熟悉相關(guān)的標本后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，通過自己的觀察和比較找到事物的相同點和不同點，并且對于自己感興趣的樹葉進行深度挖掘和探究。然后在小組討論中，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在觀察表格中。在這個過程中既有教師的指導(dǎo)，也有小組合作形式的討論和比較過程，使學(xué)生先掌握基礎(chǔ)的識別能力和觀察能力，最終在小組合作形式下完成這一節(jié)課程的內(nèi)容。

3 加強小學(xué)科學(xué)實驗和學(xué)生生活經(jīng)驗的有機結(jié)合

在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗開展教學(xué)，通過融入生活化的教學(xué)元素，不僅使學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣，也將促使學(xué)生認識到自己身邊的科學(xué)現(xiàn)象，進而形成生活化的科學(xué)觀察意識，實現(xiàn)對學(xué)生觀察能力的有效培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“月亮”一課時，教材難點在于幫助學(xué)生了解月相，能夠觀察和總結(jié)不同夜晚的月相。學(xué)生雖然對月相的變化有一定的認識，但是沒有通過科學(xué)的方法總結(jié)月相的規(guī)律，所以學(xué)生對月相知識處于懵懂狀態(tài)。教師可以切入學(xué)生的生活實際，先在課堂中為學(xué)生引經(jīng)據(jù)典地講述月球的神話故事，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望，然后再講述相關(guān)的科學(xué)概念。并且組織學(xué)生邀請家長，記錄一周夜晚月亮的變化，這樣結(jié)合生活實踐的科學(xué)觀察實驗，不僅審美觀上保證學(xué)生進行觀察月相和記錄月相，也使學(xué)生感受月相變化的神奇，最終實現(xiàn)掌握科學(xué)觀察記錄的方法。

4 尊重學(xué)生主體地位，加強學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的探索與觀察

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過度依賴教師。部分教師也以主導(dǎo)性教學(xué)方式開展教學(xué)，這樣的教學(xué)，不僅不利于學(xué)生科學(xué)觀察能力的發(fā)展，也容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)開小差的現(xiàn)象。所以，為了更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強師生互動性，促使學(xué)生主動性思考和探索相關(guān)科學(xué)現(xiàn)象，這樣才能可持續(xù)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)觀察能力。例如，在“水沸騰”生活現(xiàn)象的實驗活動中，為了幫助學(xué)生了解水沸騰所要具備的條件，那么教師可以通過希沃白板工具，為學(xué)生動態(tài)化地呈現(xiàn)水沸騰過程的不同畫面。這樣借助信息化教學(xué)軟件，更加促使學(xué)生細致精準地觀察科學(xué)實驗所發(fā)生的過程。伴隨視頻化實驗的演示過程中，教師提出問題：水沸騰現(xiàn)象，需要具備那些前提條件？促使學(xué)生將自己觀察到的現(xiàn)象說出來，并且說出自己的答案。這一過程給予學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生深入思考。通過互動，不僅掌握了水沸騰現(xiàn)象所具備的條件，也更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的動力和信心。