小學語文課堂氛圍調節中存在的問題和對策

□甘肅省定西市隴西縣首陽小學 王瑞愷

一、小學語文課堂氛圍調節中存在的問題

（一）課前律動的選擇缺乏嚴謹性

在西沃五、電子白板等一系列教學軟件相繼在小學語文課堂上展開使用之后，為小學語文教師提供了大量可供選擇的課前教學組織活動形式。在各種教學活動場所幾乎都可以看到課前律動形式的出現，這種現象的發展就像一種潮流一樣。但是在實際的觀察和研究過程中，我們很驚訝地發現，很多教師對于課前律動的認知和選擇具有很大的盲目性和隨意性。在小學語文課前的律動形式上，教師大多是用視頻展示的形式，讓學生現學現做。課前律動作為語文課堂教學開始前的一個小活動，主要目的在于吸引學生的注意力，把學生的注意力從課外吸引到課堂中。但是，教師在選擇課堂律動小游戲的時候，沒有經過認真仔細地思考，選擇的律動游戲與教學內容沒有任何的關聯，并且律動游戲也是現找的。這樣就會在課前占用大量的時間，同時有些律動小游戲需要較好的協調性，學生很難在短時間內學會，導致一部分學生開始濫竽充數做其他小動作。另外，有很多教師幾乎在每節課之前都要進行課前律動，這樣每天都重復地去做一件事情，對于小學生來說是不具有持續的吸引力的，久而久之就會失去課前律動實際需要的效果，起不到吸引學生注意力的作用，反倒把教室弄得烏煙瘴氣，得不償失。

（二）課堂游戲的設置過多，針對性不強

為了調節課堂氛圍，教師都會選擇在適當的時機，設置一些與課文內容緊密相關的游戲，用游戲的方法調動學生的學習積極性，同時對語文課堂氛圍進行有效的調節。但是，在很多語文教師的公開課和優質課評選中，我們發現，很多教師為了展示自己在信息技術教學方面的教學能力，在多個環節都設置了課堂游戲。由于游戲環節設置較多，學生在課堂上只顧著玩游戲了，反而對課堂上的文本內容的理解和學習失去興趣。這樣的課堂看似課堂氛圍很好，學生的學習熱情很高，但是實際上學生對需要掌握和理解的內容的學習效果是十分低下的。

二、解決調節小學語文課堂氛圍存在問題的對策

（一）課前律動的選擇要慎重

在現代信息技術和抖音、快手、微信等普遍使用下，我們擁有海量的信息資源，并且這些資源的形式和內容以及質量都各不相同，并且有部分視頻制作過于簡單和隨意。因此，小學語文教師在使用這些視頻和音頻進行課前律動的時候，需要對這些資源進行嚴格的審查。另外，教師在選擇課前律動的時候要盡量選擇趣味性強的，與小學語文有較大內在聯系的資源。例如，教師可以選擇與課堂教學內容相關的兒歌，然后制作成自己需要的課前律動，這樣可以很好地把教學內容融入課前律動的環節，即調節了課前氛圍，而且能夠很好地復習語文知識。教師選擇的課前律動盡量不要太復雜，要讓學生在簡短的時間內能夠掌握，這樣學生才能參與進來，只有所有學生都參與進來，所有學生的注意力才會被有效地從課外吸引到課內來，從而把課前律動的實際效果真正地發揮出來。

（二）課堂游戲要具有針對性和目的性，寧缺毋濫

為了在課堂教學的過程中，激發學生的學習積極性，調節課堂氛圍，教師會設置一些小游戲，以此來調節課堂的氛圍。但是隨著信息技術在小學語文課堂中的應用越來越廣泛，尤其是西沃白板普及，小學語文教師在上課的時候很容易就能夠制作出一些課堂的小游戲。這些游戲多以競賽的形式出現，也是小學生最喜愛的游戲活動形式。但是在具體的課堂研究過程中，我們發現課堂游戲設置得太多，有的課堂感覺一整節課都在做游戲。把一個相同的問題或者知識點翻來覆去地用游戲演示很多遍，這樣的課堂游戲設置對于教師完成既定的教學任務沒有太大的幫助，甚至會浪費寶貴的課堂教學時間。另外，有的教師設置的課堂小游戲根本與課堂教學沒有一點關系，其設置游戲的目的只在于展示自己的信息技術使用能力，滿足教師課堂教學評價體系中與信息技術相關的評價項目。在筆者看來，這些不具有課堂針對性的游戲完全可以去掉，要么就設置一些與課堂教學知識和內容相關的游戲，讓學生在玩游戲的過程中一邊放松緊張的情緒，一邊學習語文知識。也只有這樣，教學過程中的游戲設置的目的才能夠具有針對性和實用價值。

三、結語

上述幾點小學語文課堂氛圍調節中出現的困難，是近幾年新出現的，是我們隨著教育技術的不斷發展中遇到的新問題。任何新事物的產生和發展都是一個不斷修正錯誤的的過程。小學語文教學也一樣，這些問題的出現只是小學語文課堂教學發展過程中的一個小插曲。只要教師時刻保持進取和創新的意識，把課堂教學當成不斷研究的對象，以小學語文新的課程標準作為教學和培養學生的主要參考，以學生的健康成長為主要目的和方向去努力，那么教師不但可以提升專業素養，而且可以感受到成功教育帶來的幸福感。