微課與中職計算機應用基礎教學的有效結合

沈惠玲

（1.福建省詔安職業技術學校；2.福建省漳州市詔安技工學校）

隨著社會的不斷發展，科學技術日益更新，在教學過程當中，通過現代化信息技術手段的應用，可以在一定程度上創新教學方式，打破以往的教學模式，提高教師的教學質量，培養學生的興趣愛好。微課作為現代信息技術教學方式之一，具有一定的教學優勢。與此同時，微課具有簡潔明快的特點，應用于教學過程當中，可以發揮出教學優勢，體現出重大的價值，在講解計算機基礎知識應用的過程當中，需要通過微課的形式提高學生的學習興趣，培養學生的愛好，讓學生更好地學習計算機基礎知識，將微課和授課有效結合在一起，使得課堂教學效果有效提升。

一、微課的概念

微課是一種新穎的教學方式，在教學過程當中發揮著重要的作用。微課在概念方面沒有明確的定義，但是本身具有很廣泛的實用性。與此同時，在教學過程中引入微課的形式，能夠發揮微課的教學優勢，通過微課形式播放視頻和音頻，提高學生的學習能力，使得學生更好地掌握課堂知識，培養學生的學習興趣。微課具有短小精練的特點，在講解課程的過程當中，需要利用微課明確教學目標，提高學生的學習能力，在教學過程當中引入微課，幫助學生更好地進行理解，豐富課堂教學內容和教學形式，幫助教師節省教學時間，讓學生可以有更多的機會鞏固基礎知識。微課打破了傳統的教學方式，讓學生更好地進行學習。在計算機基礎課程引入微課，可以在一定程度上創新教學方式，豐富教學內容，將教學資源有效地結合在一起，使得在傳統教學基礎上進行繼承和發展，提高學生的學習能力，幫助學生更好地掌握計算機的知識。

二、計算機應用基礎課堂中存在的問題

（一）學生計算機應用素養出現分化態勢

由于學生之間的學習能力和家庭背景存在很大的差異性，有些學生從小接觸計算機，可以靈活掌握計算機的各種操作方法和技能，但是對于有些學生來說，其家庭條件有限，沒有機會接觸到計算機，因此就造成了學生的動手能力較差，相對來說計算機的基礎知識比較薄弱，在學習的過程當中難免會出現問題。教師在講解知識的時候，一味地提高學生的學習能力，采用“一刀切”的教學方式，這樣的教學方式沒有注重學生之間的個性化發展，在講解知識的時候，也沒有對學生的動手操作能力進行一定的提升，因此這樣的教學方式并不利于學生的發展。在實際操作的過程當中，有些學生可以盡快完成任務，但是有些學生在完成任務的時候存在一定的難度，甚至跟不上教師的授課節奏。中等職業技術教育就是為社會各行各業培養出優秀的人才，在實際教學過程中，要兼顧到每一位學生，讓學生都可以熟練掌握計算機的操作方法。

（二）教師演示操作所占時間較多

中等職業技術教育學校的辦學宗旨是要提高學生的學習能力，培養學生的技能，讓學生可以更加適應社會發展。在講課的過程當中，通過教師的示范使得學生更好地進行練習，但是在開展實際教學過程當中，很多授課教師希望依靠自己的演示讓學生懂得操作步驟，這樣的教學方式限制了學生學習能力的提高，讓學生缺少了真正演示的機會，有些計算知識的關鍵部分不少學生難以掌握，使得學生在學習的過程當中不能很好地掌握計算機的操作方法。因此，為了解決這些問題，幫助學生更好地進行學習，教師在演示的過程當中要留給學生更多的學習時間，使得學生可以充分發揮自身的主觀能動性。除此之外，教師還應該打破機械式的重復講解方式，改變教學課堂的枯燥乏味，豐富教學課堂的形式，充分調動學生的積極性，使得學生可以積極參與計算機操作活動。教師要有針對性地對重點知識和難點知識進行講解，培養學生的自主學習能力。與此同時，教師還可以幫助學生更好地學習計算機知識，指導學生進行學習。

（三）學生的創新思維受到限制

學生在學習的時候存在兩極分化的現象，教師在講解知識的時候，演示時占用的時間比較長，學習過程當中，學生的自由發揮空間較少，為了更快地讓學生學到計算機的知識，培養學生的興趣和能力，在講解課程的過程當中，需要提高學生的創新思維意識，使得學生更好地進行學習，改變以往的教學情況，合理分配課時，使得學生的學習教學效率得以提升，幫助學生改善教學學習過程當中存在的問題，提高學生的綜合素養，為學生以后的學習奠定良好的基礎。除此之外，在講解課程的過程當中，教師還需要根據學生的具體情況，采用不同的教學方式，讓每個學生都可以學會計算機的基礎知識，以此來提高學生的創新思維能力。

三、使用微課促進計算機應用基礎教學

微課在教學過程當中具有重要的優勢，通過將微課引入教學過程，可以在一定程度上培養學生的學習能力，突出學生的主體地位，提高學生的學習能力，幫助學生熟練掌握計算機的操作方法，培養學生在計算機方面的核心素養，讓學生可以更好地開展學習，促進學生綜合實力的提高，讓學生可以適應時代發展要求。隨著科學技術的不斷發展，國家對計算機方面人才的需求也越來越強烈，中等職業技術教育學校擔負著重要的使命，為社會不斷輸出各種全能型的人才，促進社會的發展。而微課作為現代教學方式之一，在計算機基礎知識課程方面具有一定的特點。

（一）微課可作為計算機學生基礎分層教學的有效資源

由于學生存在很大的差異性，教師在講解知識的時候，不應該采用“一刀切”的方式，應該幫助學生端正學習態度，采用分層次的教學方式，使得每一個學生都可以掌握基礎知識。在采用分層教學的情況下，培養學生的合作意識和團隊意識，將教學內容進行分層，根據學生的實際情況開展教學工作，讓每一個學生在學習的過程當中都可以學到基本的計算機知識，提高學生的學習能力，使得學生可以掌握基礎知識的使用技巧，培養學生計算機的操作能力，讓學生可以在通過微課取得良好的學習成績。

（二）微課可作為學生學習計算機應用基礎的資源

學生的自學能力是至關重要的，教師在講解計算機基礎知識的時候，一方面還要讓學生熟練掌握計算機的操作步驟，另一方面還要培養學生的自學能力，讓學生在學習的過程中可以認識到計算機的實用性。教師利用微課的教學優勢，在計算機課堂上發揮巨大的作用，強化學生的自主學習能力，讓學生可以積極參與課堂活動，使得學生能夠自主探究，避免出現模仿現象。

例如在講解鍵盤的基本操作知識的時候，教師可以利用微課的教學方式，將知識直觀呈現給學生，讓學生可以了解到每一個鍵盤代表的含義。首先，教師要將理論知識傳授給學生，讓學生有一個簡單的認識；其次，為每一個學生準備一個鍵盤，在教師的帶領下按照教師的要求將手指放在指定的鍵盤上。如此打破了傳統的教學模式，利用微課可以給學生更多的思考實踐，引導學生積極思考，培養學生的創新能力。

（三）微課可作為重要的演示資源

在開展計算機教學工作的時候，可以將微課作為重要的演示資源，讓學生熟練掌握極計算機的發展歷史和操作方式。由于計算機的操作方式很多，學生在理解方面存在很大的難度，需要借助微課的引入，讓學生可以更好地理解計算機中的專業術語，加深學生的學習印象，讓學生可以更加方便學習計算機的相關知識。利用微課可以提高學生的聽課效率，學生也可以感受到學習的活躍氣氛，幫助學生攻克學習過程中的難點，讓微課成為學生學習過程中的重要工具。

（四）輔助學生進行操作學習

微課是現代信息技術的教學方式之一，在教學領域發揮了重要的作用。教師在講解計算機操作的時候，為了激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，便于學生理解和記憶，可以通過播放視頻的形式，讓學生一邊觀看視頻一邊學習，刺激學生的感官，讓學生可以了解到計算機的使用方式。

例如教師在講解五筆打字知識的時候，為了讓學生熟練掌握字根的使用方式，教師可以在上課之前錄好視頻，將視頻通過白板的形式進行投放。教師的教學電腦不需要和學生的電腦進行聯機，這樣學生就可以自主學習，計算機基礎相對薄弱的學生，可以通過反復觀看視頻了解五筆的打字方式，提高學生的打字速度，幫助學生建立學習的信心，減輕學習的負擔。

總而言之，將微課運用到中等職業技術教育計算機基礎課程中，可以激發學生的學習興趣，幫助學生熟練掌握計算機的應用方法。教師也可以利用微課在教學過程中的優勢，創新教學模式，合理利用身邊的教學資源，提高學生的學習效率，輔助學生進行操作練習，提高學生的實際操作能力。