信息化教學在中職計算機課堂中的應用

廣東省廣州市增城區東方職業技術學校 王娜娜

當今社會，進行信息化教學仍然存在很多的可能性，放棄傳統的基于幻燈片的教育教學形式，發展更先進的教育形式已成為中職教育面臨的嚴重問題之一。目前，職業教育正經歷著從工業社會到信息和服務導向社會的重大轉變，信息化教學越來越受到教育工作者的重視和認可。信息技術是一種將應用程序集成到各個教育方面的數字教育方法，其數字內容包括教育概念、內容、模型和技術，屬于全新的現代教育模型。作為培養技能型人才的重要基地，中職教育必須站在教育發展的最前沿，積極響應國家的呼吁并促進信息化教學。

一、信息化教學模式概述

（一）概念

基于信息化的教育模式是現代教育思想和理論的指導，能促進學生對知識和技能的學習。教師充當導師、學習伙伴和引導者，在教師的指導下，學生可以通過信息化技術收集、分析、討論、思考和交流的過程來驗證學習成果并獲得提高。

（二）內容

根據信息化教學模式的定義，結合中職計算機課程教育特點，中職信息化課程可分為六個部分：學習環境、教育理論、教育目的、教育程序、教育方法和教育結構。

教育環境。學習環境是基于信息化教育模型不可或缺的一部分，課堂環境以及和諧的家庭環境有利于提高他們學習的效率。社會環境是影響學生建立正確的生活觀、世界觀和學習目標的社交氛圍。利用先進的網絡和多媒體教育方法創造良好的教育環境，將幫助學生更有效地參與課堂學習，確保高效而有序的教育。

教育理論。中職計算機課程的教育理論是指對教育信息模型的系統陳述，這些信息模型是由一系列教育理念、教育判斷和教育主張在某些形式的幫助下形成的。在中職計算機課程信息化教學模式中，教學理論必須包括概念、判斷和命題等基本教學模式?，F代教育理論可以幫助教師更好地理解課程，提升教育效率，最終實現教育目標。

教育目標。教育目標是指課程進行的方向以及在教育活動過程中設定的目標。中職計算機課程教育目標可以分為三個級別，首先是課程目標，其次是課堂教學的目標，最后是教育和人才培養的目標，這也是信息教育的最終目標。只有當教師有明確的教學目標時，教師才能優化課程設計，開發和選擇有效的基于信息化的教學資源，使學生更容易獲得課程知識。

教育方法。在信息化教學模式中，有必要充分創造學生合作與練習的機會，教師主要采用項目和任務驅動的教學方法。

教育程序。教育程序是指開展教育活動的過程，在中職計算機課程的信息化教育過程中，教師使用特定的教學方法來幫助學生根據自己的特定教育要求和自身特點來識別學習內容，進而獲得課程知識。在此基礎上，學生將了解所處的客觀世界并發展自己的技能。信息化教學模式適用于中職計算機課程教育，并且教育過程是一種程序結構，其中教育活動的開始、發展、修改和終止會隨著時間的推移不斷擴展。人們對教育過程的理解經歷了漫長的歷史發展過程，隨著時代的發展和研究的深入，人們逐漸意識到教育過程的復雜性和多樣性。這不僅是認知的過程，而且是心理活動和社會化的過程，所以教育過程是認知、心理和社會化過程的結合體。

教育結構。典型的教育結構包括“以教室為中心”“以學生為中心”和“主要學科”的教育結構。

二、中職計算機課堂教學存在的問題

在社會不斷發展以及信息技術不斷傳播和完善的背景下，當今教育的信息化程度也在不斷提高，但發展水平仍然相對較低。中職計算機專業培訓與社會要求的人力資源標準之間仍存在一定的差距，中職計算機專業只有正確面對當前的問題，才能積極改善教育現狀。

（一）信息化建設的效果不佳

在中職專業信息化教學中，為加強信息化教育，在國家適當的財政支持下，需要引進先進的信息技術和先進的師資力量，促進理工學院的信息化建設。但是，由于國內缺乏對信息化建設的資金和明確要求，雖然中職計算機教室裝備了多媒體教室和網絡的硬件設施，但是其他構建信息化系統必需的軟件設施被忽略，導致中職計算機專業的信息化建設沒有取得良好的效果。

（二）忽略學生創新能力的發展

當前的中職計算機課程仍然基于傳統的教學方法，學生僅從書本中汲取知識，未考慮課程的重要部分，也不能充分理解和展示作為學習目標的重點內容。學生使用計算機所做的只是按照教師的示范進行重復操作，不能充分鍛煉學生的創造力和實踐能力。

（三）師資力量薄弱

教學的信息化需要高度專業化的計算機人員來完成教育任務，對教學人員提出了較高的要求，以達到將信息化教育設計整合到計算機教室教學中的目的。教育人員不僅需要掌握先進的信息技術知識，還必須具有使用信息技術和互聯網進行教育的能力，這是與時俱進的信息教育思維方式。因此，中職計算機專業教師應注意在教育過程中提高素質，并在工作中不斷研究和發展計算機信息教育模型。

三、加強中職計算機信息化教學的措施

（一）轉變教學觀念

目前，許多教師將信息教育理解為多媒體課件的制作和使用，并且誤解了現代教學理論和信息技術。信息化教育模式是在傳統教育改革的基礎上形成的一種創新模式，研究環節包括學習過程和學習資源的設計、開發、使用、管理和評估。因此，必須結合中職計算機課程的實際建立信息化教學模型。

（二）創建教學情境

計算機信息化教育要求專家將教育目標整合到信息化教室中，因此，教師需要增加計算機專業知識，并掌握基本的信息教育方法和概念。在設計課程時，教師應考慮學生的學業要求，例如在教室里，學生不可避免地會輕聲細語，這對課堂學習效率和教學質量有較大影響。因此，學?？梢詫嵤拔⑿沤涣髌脚_”，允許每個學生注冊一個賬戶，在教室里學生可以通過手機在平臺上看到教師所發布的問題，并提供及時反饋，通過登錄和評分方法積極參與活動。課后，教師根據學生的登錄狀態評估學生的參與率，可以減少學生的不良行為并監督他們的學習，促使其將實踐和理論相結合，熟練掌握計算機信息技術。

（三）加強信息化建設

加強信息化建設是提高中職計算機課程信息化教育水平的重要保證，在中職計算機課程信息化建設過程中，不僅要考慮硬件環境的建設，還要考慮信息教育系統的軟件設計和建設，以便更有效地開展教育。同時，我們可以充分利用信息環境為信息教育創造應用條件。教師不僅可以有效地執行課程教學，而且還可以充分利用良好學習環境的技術優勢。

（四）有效組織教育資源

教師必須繼續學習新的信息技術，以跟上信息技術的快速發展。信息教育要求教師全面有效地利用信息資源，出于不同的教育目的，教師需要選擇并創建最合適的教育資源，例如微型課程、視頻、動畫和多媒體課件等。此外，教師需要學習使用網絡相關軟件和云存儲等環境資源來優化教室。

（五）加強教育設計

如今，中職計算機課程的教育設計仍舊相對傳統和保守，依舊是圍繞傳統的教育方法、教育目標和教育過程進行。基于信息化的教育模型更多地關注學生與學習環境之間的關系，教師需要探索教育設計思想，并結合計算機專業知識，提高基于信息化的教育設計能力。另外，需要對信息化教育設計進行科學有效的評估，中職學校必須定期組織內部或外部計算機專業人員來評估信息化教學的設計，不斷改進其評分系統。

（六）加強教師培訓

教師是信息化教學的從業者，與傳統的信息化教學課程相比，在信息化教學模式下，教師充當著學習伙伴和指導者的角色。中職教育需要以多種方式促進計算機教師素養的提升：（1）定期安排專業教師參加信息化培訓；（2）組織教師參加信息化教育大賽；（3）提供教育資源以滿足學校的教育需求，鼓勵教師發展自身的信息化技術，不斷提高技術水平。另外，軟件和硬件資源需要完全結合在一起，這樣信息資源才能真正在進行計算機課程時提供有效地幫助。

對信息化教學模式的研究，要在中職計算機課程的教育過程中充分利用，發揮應有的作用。信息化教學模式是一種手段，是在現代教育技術和現代教育觀念相結合的條件下形成的一種信息化教育觀念。我們需要真正理解它的含義和本質，并在信息化教學過程中勇于創新，基于信息化的教育模型創建對教育有用的教學模式。