小學數學多媒體教學實施路徑

江蘇省南通市海門區育才小學 宋 峰

近幾年，隨著科學技術以及新媒體技術的不斷發展和完善，多媒體技術逐步走進課堂教學，同時也影響著人們生活的諸多方面。小學數學課堂對于新媒體、網絡技術的應用，通過借助多維、立體的聲音視頻資料等信息，來對數學課本知識以及生活數學知識進行演示和講解，不僅能夠克服傳統教學中教師表達能力相對不足的困境，并且也適應了小學生較低水平的邏輯思維能力，有利于小學生更加透徹地理解相關的數學課本知識以及生活數學知識，容易激發小學生對于數學學習的積極性。與此同時，小學數學課堂采用多媒體教學方式，有利于節約教育成本，倡導綠色教育。然而，如今，小學數學中多媒體教學的運用仍然存在諸多的不足和問題，本文將羅列一些當今教學中存在的問題以及針對現有問題提出相關的建議。

一、小學數學教學應用多媒體教學存在的不足

（一）教師多媒體運用過于注重形式，忽略實際教學效果

現在的小學數學教師在運用多媒體教學時存在形式主義過重的問題。在現實的教學過程中，有的教師還是以傳統的教學方式為主導，對于多媒體教學方式的應用主要是為了應付學校以及上級領導的檢查，或者是為了在備課的時候減輕自己的負擔而采用的非常規的教學方式，這就導致教師在實際的教學中只注重多媒體應用的形式，而忽略真正重要的實際教學效果。大多數小學數學教師在課堂上應用多媒體時，往往以簡單的PPT、網上隨便找的影音資料等為教學材料，雖然在表面上是運用了多媒體教學，但是卻不能真正使小學生理解和掌握所要學習的數學內容，不利于小學生數學能力的提高，也不利于小學數學課堂教學的進一步發展。

（二）教師對于多媒體功能認識不全面，多媒體教學設施不能發揮真正的效能

多媒體教學技術指的是，在教學過程中運用現代科技對多種資源進行匯總整合，進而對數據進行展現的現代教學手段。多媒體教學技術在課堂中的應用，可以使學生在短時間內接觸大量的小學數學知識，拓寬小學數學教學內容的范圍。同時，多媒體教學技術在教學中對于教學效率、教學水平的提升具有重要的作用。然而，在現實的教學中，大多數學校及小學數學教師對于多媒體教學豐富的教學功能認識不夠、利用不足，教師對于多媒體教學的應用主要體現在教學課件的制作以及教學圖片、視頻的展示等方面，沒有挖掘更多的多媒體教學工具的功能。這樣不僅導致多媒體教學在教學過程中的效果大打折扣，也不利于學生借助新興的媒體形式對數學知識進行掌握。

（三）教師對多媒體方式存在應用誤差，課堂教學過于聒噪

在現如今的小學數學多媒體教學中，還存在著教師有意迎合小學生活潑、好動的身心特點，刻意將多媒體教學應用得過于浮夸和聒噪，導致學生在多媒體數學教學中只顧著熱鬧，而不能真正在教學中學習到相關的數學知識的現象。教師對于多媒體教學過于浮夸的設置不僅忽略了實際的教學任務和教學目標，更讓多媒體數學教學的形式產生偏差，影響教師和學校對于小學數學多媒體教學的認知。造成這種現象的原因是多方面的，一是小學數學教師在多媒體的使用技術方面存在一定的誤區，認為多媒體教學的首要目標是吸引學生對于小學數學學習的興趣，忽視了小學數學能力提升的本質要求；二是小學數學教學中多媒體教學的應用可以減輕小學數學教師備課的難度，幫助教師輕松地完成教學的進度。其實，只注重課堂形式的教學，是對學生極其不負責的一種表現。

二、小學數學教學中引入多媒體教學的相關建議

（一）運用多媒體技術改變單調教學模式，營造良好的數學學習環境

小學數學教師在借助多媒體進行數學教學的過程中，可利用多媒體技術在聲音、圖像、視頻資料、文本方面等信息匯總的功能，努力營造出一個形象逼真的、圖文并茂的小學數學學習環境。多媒體教學運用現代科技力量完善和提升了數學教學的表達方式，有利于教師通過簡單易懂的圖像、動畫等形式講授學生難以理解的抽象數學，促進學生數學抽象思維能力的發展，有利于學生對數學知識的理解和運用。通過借助多媒體教學方式，可以改變傳統的、單調的教學模式，營造一個輕松的、活潑的小學數學課堂。因此，小學數學教師應當積極將多媒體教學引入小學數學的教學過程，創設既符合小學生思維發展水平又適應小學生學習方式的教學方式，積極引導學生參與小學數學的多媒體教學，激發小學生通過多媒體學習數學的積極性以及主動性，發揮多媒體教學對小學數學學習的激勵作用。

（二）通過網絡媒體了解生活中的數學現象，豐富學生的數學知識

小學數學是最接近于生活的一門基本的小學課程。在小學數學新媒體教學中要注重將生活元素引入教學過程，實現小學數學學習理論和生活實際的結合，促進學生在不斷的總結鞏固中提升數學水平?，F如今，由于受現實因素的影響，比如時間、空間、人力、物理等客觀情況的制約，小學數學教學往往很難與現實生活構建聯系，制約著學生數學視野的拓展。然而，在利用新媒體等現代教學手段的情況下，教師可以引導學生在實際學習的過程中發現和生活相關的基礎計算、思考類等問題，進而使學生認識到數學在實際生活中的諸多方面的體現和應用，進一步引導學生養成從生活中發現問題并善于從生活中解決問題的學習習慣。例如，教師在利用多媒體進行小學數學教學的過程中，可以給學生展示一些生活中運用基礎加減乘除運算的情境，比如超市購物、銀行取款等場景。通過視頻、圖片等形式，引導學生將數學課本知識和實際生活經驗建立聯系，并在此基礎上組成學習小組，對所要學習的數學基礎運算進行實際的鍛煉和操作，并在互相交流的過程中發現問題，及時與教師和同學進行溝通，解決所發現的問題。鼓勵學生在運用多媒體學習的過程中了解生活中的數學現象，提升小學生數學知識的實際運用能力。

（三）注重培養小學生數學邏輯思維能力，培養學生良好的思維品質

小學數學教師在運用多媒體進行教學時，還應當注重培養小學生的數學邏輯思維能力，挖掘小學生數學學習的潛力，使小學生養成良好的數學學習習慣。在小學數學課堂上，教師利用多媒體教學技術可以使復雜抽象的數學理念有效地轉變為學生易于理解的、形象的數學知識，可以通過具體可感的圖片、視頻等資料，感知到數學理論知識和具體數學現象之間的聯系。例如，教師在講授“正方體的性質”這一節內容時，先介紹正方形的形狀和性質等基礎知識，然后在此基礎上通過多媒體工具給學生展示立體、可變的正方體，通過圖形拼接、圖形移動、旋轉等使學生立體地認識到正方體的基本性質。然后可以讓學生通過自己動手、小組討論等形式，折疊出大小不一的正方體，再引導學生和教師以及學生之間進行溝通交流。與此同時，也可以引導學生指出生活中相關的正方體，通過與生活實際的結合，加深對于正方體性質的認知。這樣的教學方式不僅可以促進學生對于抽象數學概念的理解，培養學生的數學思維能力，也能夠拓寬學生數學學習的范圍，使學生養成良好的數學學習習慣。

在小學數學教學中引入多媒體教學，不僅可以提升小學數學的課堂魅力，激發小學生學習數學的興趣，還可以提升小學數學課堂的效率，促進小學基礎數學發展。但是，如今，小學數學教師在利用多媒體教學的過程中仍然存在著過于注重形式，忽略實際教學效果；對于多媒體功能認識不全面，多媒體教學設施不能發揮真正的效能；多媒體應用方式存在誤差，課堂教學過于聒噪等諸多方面的問題，限制了小學數學運用多媒體教學的發展。因此，在借助新媒體進行小學數學教學的過程中，教師要注重營造良好的數學學習環境，通過多媒體教學引入生活元素，在多媒體教學中注重學生數學邏輯思維能力的提升，有效提升數學教學效率。