基于工程能力提升的高職電子信息專業教學改革研究

丁雷

（江陰職業技術學院，江蘇 江陰 214405）

0 引言

電子信息技術是新工業時代的核心產業之一，目前出現了微型化、集成化、智能化、系統化、柔性化的發展新趨勢，采用系統集成的方式完成信息的采集、處理、存儲、傳輸。電子信息技術已經與計算、通信、網絡、控制融為一體，成為新時代滲透力最強、發展最為活躍的高新技術。隨著產業結構的快速變革，行業對人才的工程能力也提出了更高更新的要求，高職院校電子信息專業培養出來的畢業生能否滿足行業用人需求，這也是高校在人才培養和專業建設中需重點關注的問題。

1 電子信息技術發展趨勢及人才要求

電子信息技術的發展和廣泛應用將傳統產業中的資源進行了更加高效整合和優化配置，提高了勞動生產效率和社會運行效能，推動了傳統產業的轉型升級。在產品設計方面，企業依托各類輔助設計技術及互聯網遠程協同，將電子信息技術嵌入到傳統產品設計開發中，提升了產品的科技含量、創新力及附加值。在生產裝備方面，電子信息技術與工業化深度融合后加速了企業自動化生產設備向高端化升級換代，大幅提高了生產效率與產品質量。在生產過程中，工業云、互聯網+、大數據等新一代電子信息技術在制造領域的廣泛應用使企業生產過程實現了智能化、網絡化、柔性化的特點。在生產服務方面，電子信息技術個性化服務能力使企業能夠快速準確得到客戶信息及需求變化，使傳統規格化的生產向以客戶需求為導向的個性化、多樣化生產轉變，加速生產與消費的融合。在系統集成方面，企業利用電子信息技術可以采用橫向和縱向兩種方式構建和提升系統的集成化水平。

電子信息技術正向產業各個環節在滲透和應用，推動傳統產業鏈進行重構，在此過程中，對行業從業人員的工程能力提出了新要求。一是要具備數字化和信息化能力，電子信息技術需要技術人員將工程中復雜多變的信號轉變為可度量的數字及數據，再通過計算機建立或導入相關數字化模型進行分析、處理和解決。二是具備網絡化和智能化能力，電子信息技術中的數據需要通過互聯網平臺來進行傳輸，因此技術人員需要利用網絡協議將系統中的軟硬件，數據資源來進行溝通共享，以達到智能控制的目的。三是綜合化應用能力，電子信息技術已與多學科知識進行了交叉復合應用，以解決復雜的工程問題，因此需要技術人員具備跨學科領域的綜合解決問題能力[1]。

2 高職院校電子信息專業人才工程能力現狀

高職院校電子信息專業培養的畢業生是行業中重要的技術應用型人才，工程能力是一種運用工程科學和技術去解決工程實際問題，并產生一定經濟效益及社會價值的能力，是學生在校期間需重點培養及掌握的技能，但總體來說，高職院校學生的工程能力相對不足，這也造成了我國應用型高端人才短缺，其原因是多方面的。

2.1 專業知識呈碎片化

電子信息技術的內涵十分廣泛，綜合了電子元器件、電子電路、信號處理、系統集成等多方面的知識，具有很強的工程實踐性。和企業生產不同，高校在進行專業教學時并沒有明確的對象，學生在進行工程學習時知識呈碎片化狀態，如制圖的課程只講怎樣制圖，電路課程只講電路的信號分析，數字信號處理只講信號的變換與處理，缺少一條主線將整個專業學習貫穿起來，這也導致專業學習的學科交叉融合不足，與生產實踐割裂脫節，學生缺乏綜合運用專業知識來解決實際工程問題的能力，高校的人才培養并不符合行業的發展需求。

2.2 工程實踐能力缺失

工程活動的核心便是實踐、綜合與創造，實踐是工程能力培養的基本途徑。學生在校的實踐包括課程的實驗實訓，畢業設計，校內外頂崗實習等，但總體來講，學生工程實踐能力都偏弱，這是多種因素造成的。一是高職院校電子信息專業在實踐教學上的投入跟不上行業的快速發展，許多實驗實訓設備還是多年前的產品，早已不符合現代電子信息技術的生產要求，二是實踐課時偏少，部分高職院校由于師資情況、實訓場所、設備設施等條件所限，實踐課時比例偏低，學生得不到充足的實踐時間鍛煉，三是實踐指導力量不足，一個老師要指導幾十個學生的專業實訓，效率低下，效果欠缺，教師很多時候就直接公布實驗結果，部分學生也失去了求知的過程，四是學生自身不重視實踐能力訓練，認為課程只要考試合格就可以，實踐性環節無所謂，濫竽充數者大有人在，五是課程中大部分實驗實訓都是驗證性，學生缺乏在工程實踐中探索和創新的動力[2]。

2.3 工程能力結構單一

許多高職院校把工程能力等同于崗位操作能力，在學生電子技術基礎實踐訓練中花了很多時間和精力，而忽視了在實際應用中，電子信息技術與人工智能、系統集成、工業控制等多行業的交叉融合。現代化的電子信息企業對單一流水生產操作的人員需求逐漸減少，需要的是可以完成復雜工程活動的高素質技術技能型人才，單一的工程能力限制了學生在專業廣度和深度上的可持續發展，延長了學生行業適應期。

2.4 工程倫理忽視欠缺

部分高職院校認為學生只要掌握工作崗位上的操作技能就可以，不太重視工匠精神、人性化設計、責任擔當等工程素養的培養。這是因為高職院校的工程教育缺乏對工程邏輯的認知，只注重通過強調專業知識和技能的培養來解決工程活動中的技術問題，但電子信息行業實際的工程活動有著完整的流程、方法、邏輯和規律，要求全周期、全流程的按照工程思維和方法來解決問題，因此高校工程教育培養理念和模式與企業工程實際存在著一定的偏離。

3 工程教育改革發展的原則

高職院校電子信息專業工程教育的改革，首要任務就是要清晰把握區域經濟中電子信息相關產業未來發展規劃及人才需求層次、規格、類型等預期動向，注重電子信息專業的學科特點和知識產生變化方式，遵循工程活動的基本規律，拓展學科研究領域及方向，優化學科隊伍建設，完善和充實教育教學體系構建。

3.1 面向未來需求

高職院校主要服務區域經濟建設，因此要調研行業企業未來人才需求導向，與政府相關部門溝通、探討，了解區域產業的實際運營狀況及發展規劃。高校學科專業建設要面向未來而不是只看當下，這是因為電子信息行業的發展速度很快，新技術、新工藝、新模式、新業態的更新迭代周期逐步縮短，行業對人才的工程能力需求變化也越發頻繁。所以高職院校對學生工程能力的培養要面向未來，按照工程全周期的流程及要求來鍛煉學生工程能力，關注行業的人才長遠發展規劃，這樣才能夠使培養出的學生滿足市場需求并緊跟產業未來發展。

3.2 堅實學科支撐

學科是專業建設與人才工程能力培養的堅實基礎。在電子信息行業快速升級轉型之際，高校應堅持對學科發展方向的把握和研究，突破傳統學科長期固化形成的觀念、內涵及邊界，制定滿足行業發展的人才培養目標、標準和方案，改革人才培養模式，完善課程體系及教學內容，充實教師團隊，建設課程資源和實驗實訓資源，為學生工程能力的培養提供有效保障。

3.3 突出學生中心

高職院校在人才培養全過程的各個環節都要以學生成長、成才為中心，在工程教育過程中更是如此，工程活動中的許多知識與技能需要學生多次的學習和練習才能理解與掌握。因此教學的內容選取及課程體系建設要符合行業技術發展及學生職業發展的需要，教學組織形式及方式方法要能夠激發起學生對專業學習的興趣及潛能，師資團隊的優化和建設要圍繞著學生人才培養目標的可實現性來進行，而教學資源的投入和建設都是以學生的知識、能力、素養提升為中心，讓學生直接受益，早日成才[3]。

3.4 密切多方合作

電子信息專業學生工程能力培養需要校內外多方的密切合作。校內主要是指相關學科專業的交叉融合與專業群建設，電子信息技術在行業中既具有基礎性又具備前瞻性，在工程應用中會結合到多項學科知識，如網絡、通信、自動化等等，需要多學科專業共同努力參與建設，實現專業建設的升級轉型。校外主要是指高校要積極、主動參與校企合作、產教融合，會同政府相關部門及產業界共同制訂專業人才培養標準、目標與方案，利用好政府及產業相關資源，做好全社會協同育人的工作[4]。

4 提升學生工程能力的途徑及對策

高職院校電子信息專業的人才培養要以服務地方區域經濟為出發點，對接社會發展對人力資源多樣化的需求，通過產教融合等途徑，明確人才培養目標，優化課程設置，完善教師團隊，強化工程實踐，致力于電子信息行業高層次應用型人才培養。

4.1 知識結構與價值塑造

高職學生思維活躍、精力旺盛，是專業知識學習和價值觀塑造的重要時期。工程能力由工程知識、工程技能、工程素養等構成，知識、技能、素養三者之間并不是并列的關系，知識與技能之間是相互依托、相互促進的關系，尤其是在電子信息技術工程領域的實踐技能，需要大量相關專業知識的鋪墊和依托，需要一定的學習能力才可以獲取這些知識，工程素養又包含了基本素養、綜合素養等內容，與價值觀、人生觀的形成有著密切關系。

學生在專業學習過程中，知識點是分散的，靠他們自身是很難把握前后專業課程之間內容的關聯性，也就無法從系統的視角來形成工程思維，因此在專業課程的內容選取和組織上，教師應注意專業知識和工程活動的系統性、連貫性、拓展性和啟承關系，與企業工程師一起選取具有代表性的工程案例，以項目化教學的方式將抽象的專業知識形象化的教給學生[5]。

4.2 工程實踐與創新創造

工程能力很多是需要從實踐中才能得知與掌握，而實踐又是創新的基礎與源泉，工程實踐是學生將專業知識轉化為技能、意志、品格的必經之路。電子信息行業十分注重工程實踐能力，因此高職院校要密切與企業合作，以專業基礎理論知識和實踐技能為導向，建立校內校外的工程實踐聯動平臺，構建由基礎實踐、專業實踐、應用實踐及研究實踐組成的遞進式工程能力培養體系，將校內工程實踐教學與校外工程實踐訓練有機結合起來，并通過專業社團，各級創新訓練計劃來提升學生的工程創新能力，將工程實踐貫穿于學生培養的全過程。讓學生能夠在真實工程情境的感知過程中，實打實的來解決實際生產里所遇的工程問題，知曉企業對人才工程能力需求的真實需求[6]。

4.3 工程素養與社會責任

任何工程活動的技術創新和應用都是服務于社會大眾的，電子信息技術更是現代多種行業的基礎，因此在工程教育中除了教會學生知識與技能外，通過開設工程導論課程，補充經濟決策相關知識，強調工程活動中生態、環境、美學、體感等使用價值、經濟成本、社會效益問題，要讓學生清楚工程活動的目的和初衷。同時，還要注重培育學生的工匠精神、社會責任、道德文明、法治觀念等責任意識及擔當精神[7]。

學生工程素養的提升不能僅靠教師課堂上的說教，更多的要靠學生工程現場感悟和企業文化在潛移默化中的塑造，高校要搭建“請進來”、“走出去”的方式構建工程素養教育平臺，一是把企業工程師請入校園，通過講座、報告、授課、項目等方式提升學生對電子信息行業的認識和理解，在校園文化中融入企業文化。二是學生通過企業參觀、實習、頂崗實踐等方式，近距離的感受和體驗崗位職責和企業文化，了解行業的相關職業規范和要求。

4.4 行業視野與崗位勝任

隨著科技進步和社會發展，電子信息技術廣泛應用在各行各業中，具有專業性高、復雜性高、個性化高、附加值高等特點，因此，高職院校電子信息專業在人才培養時，不能把學生僅僅定位在電子生產企業操作流水線上的技術工人，而應全方位開展多樣化、多層次的人才培養，幫助學生擴寬行業視野，了解電子信息技術在多個行業及多種場景中的綜合應用。同樣，面對電子信息技術在不同行業中的應用，其崗位能力要求也不盡相同，高校應加強行業多元文化的引入，提升學生可持續發展力，多崗位勝任力，職業競爭力[8]。

5 結語

工程教育是一種基于職業理念的現代教育，高職院校電子信息專業需從多角度全面提升學生工程能力培養，構建合理的工程知識體系，鍛煉工程技術技能，促進工程倫理建設，加強工程服務意識，推進工程職業認證，使學生在電子信息工程領域能達到基礎知識寬厚、專業技能精通，道德素養過硬，以扎實的工程能力迎接未來各種挑戰。