電子專業信息化教學模式的改革研究

于正虎，樊天樂

（啟東市第二中等專業學校，江蘇 啟東 226200）

0 引言

《教育信息化2.0行動計劃》提出互聯網+教育模式，為中職院校電子專業教學改革帶來全新的機遇，更加堅定電子專業信息化教學目標，并在教學設計中積極引入大數據技術、人工智能技術、區塊鏈的技術等，因此，相關中職院校逐漸提升對電子專業信息化教學改革的重視程度，基于學生專業實際加強課程開發，積極推進教學，優化教學管理，提高人才培養質量。

1 電子專業信息化教育教學要求

基于互聯網+教育模式下，傳統的電子專業教學模式難以適應新時代教育改革要求，需要借助信息技術支撐電子專業教學模式的改革，中職院校要積極引入新理念、新思維，加強對電子專業相關領域發展趨勢和發展規律的把握，密切關注社會電子專業行業對人才需求標準和要求，制定完善的人才培養計劃，全面提升學生的綜合實踐能力，驅動中職院校向專業化、標準化教學改革方向發展。基于人工智能技術、大數據技術、云計算技術等前沿技術的發展，中職院校電子專業課程設置和教學模式需要更好與社會發展形勢接軌，將現代教育技術融合到電子專業教學中，提高電子專業信息化程度，發揮中職院校人才培養載體的作用，鼓勵和引導教師提升自身的信息化素養，并將信息技術教學理念和設備引入到電子專業教學中，為學生提供更多實訓的機會，鍛煉學生動手時實踐操作能力，更新電子專業學生知識體系，加快推進中職院校電子專業信息化教學框架，為社會培養大量的高、精、尖人才[1]。電子專業信息化教學模式的改革，要求中職院校以學生為本、以產出為導向，轉變傳統教育教學理念，創新教學手段，優化教學設計，搭建教育質量監測體系，注重教學反饋和教學評價，切實加快中職院校電子專業信息化改革進程。

2 電子專業信息化教學改革路徑

2.1 優化課程設計，持續推進教學模式改革

中職院校要結合電子專業課程開展實際情況，基于學生專業技能學習需求角度，進一步優化課程設置，扎實學生理論基礎的同時，培養學生實踐操作能力，促使學生掌握職業技能，在課程設計上要強化理論與實踐之間的聯系，尊重學生在課堂中的主體地位，鼓勵和引導教師將信息化教學手段引到課堂教學中，善于借助多媒體設備為輔助教學，培養學生科學探究能力。學校方面要加快建立校內實訓基地，建設電子信息類實訓室，加大資金投入和基礎設施建設，積極引進先進的教學設備和軟件，為學生實訓項目的開展提供便利條件，鼓勵和引導學生積極研發項目，教師要加強專業技術指導，切實為學生營造良好的網絡化教學環境，調動學生參與科研項目的積極性，切實強化學生的實操能力[2-3]。同時，學校方面要借助人工智能技術搭建仿真實驗室，借助虛擬現實技術優勢，為學生電子產品研發提供三維場景，為學生項目操作提供技術支撐，教師要盡可能多地借助慕課、微課等教學手段開展服務課程教學，基于翻轉課堂理念下，優化電子專業課程設置方式，提高電子專業信息化程度。

2.2 加強電子專業實踐、實訓教學環節改革

電子專業本身屬于工科類教學內容，要求中職院校基于工科人才培養視角，優化電子專業實踐教學模式的改革，提高院校專業人才培養質量，精準定位電子專業信息化教學目標，強化理論與實踐之間的聯系，強化學生工程應用能力，校方要積極組織開展專業技能競賽活動，激發電子專業學生創新性思維能力，培養電子專業學生創新、創造能力，積極將電子行業領域中的項目作為案例引入實踐教學中，切實培養中職院校電子專業學生觀察、分析和解決問題的能力[4]。學校方面要充分依托互聯網載體，搭建實踐和技術訓練平臺，加強理論與實踐之間的融合，為學生提供多樣化的實訓場景，切實強化學生更好將理論知識轉化為解決實際問題上。通過搭建互聯網+教育平臺，為學生提供實訓技術操作指導，學生自主登錄平臺，反復觀看教學視頻，學習專業技能。

在專業化實訓平臺搭建下，提高了電子專業信息化程度；部分中職學校開發了“模電學習易”APP，提供了碎片化的模式效果，大大提高電子專業學生學習效率，切實提升了學生對“復雜工程問題”的解決能力，促使中職院校進一步推進以學生為中心、就業為導向的理念，學生更好掌握了信息技術重要環節。例如，在教學“電子產品”模塊中，教師基于學生生活實際創設教學情境，引入學生生活中常見的“音頻功率放大器”，以此作為實踐教學的載體，旨在培養學生動手操作能力，在實訓過程中，引導學生對電子元件故障進行識別和檢測，并根據故障點進行焊接處理；學習電子儀表的使用方法和后期的維護管理；同時，訓練學生電子設備安裝、調試以及維修能力，切實優化學生在“電子產品”學習環節，接受到更多實踐型、技能型專業知識；在此基礎上，教師進一步融合理論知識的教學，旨在強化學生理論與實踐之間的認識，引導學生熟練掌握“音頻功率放大器”的工作原理和工作特點，并借助多媒體課件，為學生演示“音頻功率放大器”具體工作場景，以及內部構造，保證學生更加直觀化地掌握“音頻功率放大器”整體構造的認識，通過實操訓練教學，降低了學生對復雜電路學習難度，并在實訓過程中，掌握解決復雜電路問題的技巧，便于學生日后融會貫通、舉一反三。

2.3 加強信息化教學設計，搭建共享、開放的專業教學體系

信息化教育理念下，電子專業課程教學改革，需要不斷優化線上教學渠道，借助信息技術搭建人才培養教學體系，滿足學生個性化發展要求，校方要加強對新功課建設定位，全面培養學生科學探究能力、實踐應用能力，積極促使信息技術與電子專業融合；同時，校方要加大教學資源庫的建設，通過互聯網平臺整合優質的教學資源，滿足電子專業學生線上、線下學習需求，在資源庫建設上，要邀請行業專家提供技術指導，保證教學資源庫結構更加完整化、系統化，更好支撐中職院校電子專業理論與實踐教學相融合，尤其在教學電子元件選擇、電路焊接、測試電路等教學環節，可為學生提供信息化支撐，降低教師教學難度，借助教學資源庫，設計相關的教學活動，例如搭建數字電路、電工資源庫等，優化電子專業學生學習成效[5]。

要想從根本上提高中職院校電子專業信息化教學模式的改革，必須加大新技術、新工藝的引進力度，加強教學創新，設置靈活的工作崗位教學模塊，為電子專業學生創設實操場景，通過對重點課題的引入，啟發學生思考，激發學生參與信息化教學活動的積極性。部分中職院校將物聯網技術引入到學校，支撐了電子專業“開關電源電路安裝與調試”教學環節設計，在實訓項目教學中，教學要重點介紹“開關電源電路安裝與調試”教學模塊在技術領域中的突破，并引導學生了解開關電源在儀器儀表、測控系統等領域中的應用情況，促使學生全面了解開關電源在高新技術支持下，正在向智能化、集成化以及模塊化方向發展。基于此，教師引導學生自主進行項目設計，例如“優化開關電源性能指標”等，學生在實踐操作、探究過程中，通過自主研發以及小組合作討論等方式，掌握了開關電源的調試、測試技巧，科學設計了電路板，尤其在電路板布線設計上，積累了豐富的實踐經驗，大大提高了電子專業學生實踐應用能力，更好與電子相關行業用人標準相吻合，切實強化了學生實訓能力。為進一步提高電子專業學生對教學信息化改革的認識，大力培養學生自主創新能力，在電路設計教學環節中，為學生提供相關的技術設備和場景，切實優化學生自主創造空間，培養學生解決問題的能力。

3 結語

總之，電子專業信息化教學模式的改革，要求學校轉變教學理念，基于職業教育背景下，創新教學設計，結合電子專業學生實際需求，調整實訓內容，加大信息化技術、高新設備的引進，做好課程與技術銜接工作，全面提高中職學生的專業技能。