以馬克思主義新聞思想為基礎的新聞傳播學教育探析
——以吉林大學為例

劉鳴箏，李 靜，王君儀

（吉林大學a.新聞與傳播學院；b.馬克思主義學院，長春 130012）

馬克思主義新聞思想是一個經(jīng)過長期發(fā)展形成的科學、系統(tǒng)的理論體系，涉及新聞的本質(zhì)、新聞事業(yè)的性質(zhì)、新聞輿論工作為誰服務等新聞傳播學領域的根本性問題。馬克思和恩格斯創(chuàng)立了馬克思主義新聞思想，蘇聯(lián)領導人對其進行了闡釋和發(fā)展，我國歷代領導人又豐富和開創(chuàng)了新的內(nèi)容，目前我們已經(jīng)在馬克思主義基礎上建立了一個包含理論和實踐、兼顧歷史和現(xiàn)實的具有中國特色的馬克思主義新聞思想體系。

2016年2月19日，習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上發(fā)表重要講話指出，“新聞觀是新聞輿論工作的靈魂。要深入開展馬克思主義新聞觀教育，引導廣大新聞輿論工作者做黨的政策主張的傳播者、時代風云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者。”［1］因此，必須把馬克思主義新聞觀貫穿到新聞輿論研究、新聞教學中去，使學新聞的學生真正成為牢固樹立馬克思主義新聞觀的優(yōu)秀人才。

在新時代背景下，我國高等院校的馬克思主義新聞思想的學術研究和教學工作已經(jīng)越來越深化，學者們關注的重點包括馬克思主義新聞觀教育的基礎理論［2］、馬克思主義新聞觀教育實踐［3］等方面，也包括馬克思主義新聞思想歷史脈絡的梳理［4］和新時代的理論演化［5］等，這些方面的研究都逐漸深入，并取得了豐碩的成果，同時也再次強調(diào)了用馬克思主義新聞思想指導新聞實踐的極端重要性。

一、加強馬克思主義新聞觀教育的必要性

黨的領導是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征，是中國發(fā)展的根本保障，是所有新聞、宣傳、輿論工作和新聞傳播學教育的根本遵循。馬克思主義新聞思想的核心，是堅持黨對新聞傳播工作的領導，因此，馬克思主義新聞思想應該貫穿新聞傳播教育、新聞宣傳和輿論工作的全程。

多年來，新聞傳播學科一直肩負著為黨和人民培養(yǎng)新聞傳播人才的重要職責。早在2013年6月，為深入貫徹黨的十八大精神，教育部、中宣部決定聯(lián)合實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃，其中強調(diào)了“以馬克思主義新聞觀統(tǒng)領高等新聞傳播教育，要將馬克思主義新聞觀的教育融入新聞傳播人才培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)。”［6］黨的新聞工作者在繼承和發(fā)展馬克思列寧主義新聞理論的基礎上，不斷豐富創(chuàng)新了馬克思主義新聞觀。［7］馬克思主義新聞觀經(jīng)歷了一個從學術詞匯到實踐運用的演變過程，不僅是新聞傳播學學術研究的理論基石，而且是新聞傳播實踐的方向和旗幟，更是高等院校和新聞機構必須堅持學習和運用的思想武器。馬克思主義新聞觀已經(jīng)成為習近平關于新聞輿論工作重要論述的核心概念以及習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是適應新形勢的戰(zhàn)略思想，尤其要學好用好。

我們在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)，馬克思主義新聞觀教育的推進對于大學生而言，其益處不僅是課程學習與知識積累，更深層次的是在思想上為大學生提供指導，幫助其確立正確的目標和方向。新聞傳播學教育，要將大學生培養(yǎng)成為新時代中國特色社會主義新聞傳播人才，這也是“三全育人”的重要內(nèi)容和途徑。在當前復雜的社會背景下，加強馬克思主義新聞觀教育，更是新聞傳播領域正確把握輿論導向、改進新聞宣傳工作、提高輿論引導能力的現(xiàn)實需求。高校新聞院系擔當著為黨和國家培養(yǎng)新聞傳播后備人才的重任，毫無疑問應該把馬克思主義新聞觀教育視作中國特色社會主義新聞教育的首要內(nèi)容。

二、馬克思主義新聞觀教育基本情況

隨著新聞傳播教育改革的深入發(fā)展，部校共建成為新聞學院建設的一條道路。吉林大學新聞與傳播學院作為全國首批10家共建的新聞學院之一，于2014年開設了馬克思主義新聞傳播思想課程，并圍繞這門課建設了馬克思主義新聞思想教育課程群，包括馬克思主義新聞理論與實踐、新聞學概論、新聞倫理與法規(guī)、新媒體素養(yǎng)與傳播、輿情管理與新媒體傳播等課程。這些課程除了面向新聞與傳播學院的本科生和研究生講授，還有一些是面向吉林大學全體學生開設的公選課，以及專門為唐敖慶理科試驗班打造的精品選修課。

在課程建設中，吉林省委宣傳部通過派駐教師、設立教學研究項目、資助學生調(diào)研活動等方式給予了全方位的大力支持。自此，馬克思主義新聞觀教育在吉林大學新聞傳播學科全面鋪開，并輻射全校，學科的培養(yǎng)水平全面加強，逐步建立以現(xiàn)代新聞傳播科學為主導，以多學科方向的復合型教育為途徑，以現(xiàn)代化教學思想和教學手段為依托，以各種新聞媒體為實踐教學網(wǎng)絡的開放型新聞學研究、新聞教育和新聞人才培養(yǎng)基地。

三、馬克思主義新聞觀教育的機制

吉林大學馬克思主義新聞觀教育初步形成了“深化理論認識、提升實踐水平、拓展知識應用、全面強化能力”的總體方案，建立“課程+實操+競賽+科研”的多維共通立體教學體系。在教育實踐中，學院推進專業(yè)教師引領、師生共同參與的理論學習、實踐訓練、科研啟蒙的綜合性教育平臺：首先，構建以經(jīng)典理論為軸、以新聞傳播實踐為經(jīng)、以學術訓練為緯的總體架構；其次，建立基于過程與能力的形成性評價體系；再次，完善基于學科競賽的全方位支持體系；最后，強力推進學術開放學術平臺建設，提升專業(yè)綜合能力。實現(xiàn)了制度、內(nèi)容、支持、評價各系統(tǒng)全面提升，支持了理論學習、專業(yè)實踐、學科競賽、學術訓練的有序運行，促進了基于創(chuàng)新實踐和探索性學習的馬克思主義新聞傳播教育體系。

（一）“文獻+實踐”的理論深化機制

以往的教學體系中，經(jīng)典論著的講授形式性強，理論體系完整但靈活性不足，學生在學習的過程中習慣于“聽講”的機械、單一的被動學習模式，對理論的掌握與新聞傳播實踐存在脫節(jié)現(xiàn)象。吉林大學新聞傳播的馬克思主義新聞觀教育體系建立了“歷史文獻+新聞實踐”的理論深化機制，教學中引導學生理解原著，發(fā)現(xiàn)馬克思主義理論的先進之處，同時向?qū)W生揭示生成馬克思主義新聞思想的歷史實踐，在宏觀的歷史學視野下，把握社會歷史環(huán)境與新聞傳播實踐的互動的基本原理，并把基本原理用來理解現(xiàn)實的新聞傳播實踐，理論深化機制實現(xiàn)跨學科的教育內(nèi)涵。

（二）“被動+主動”的知識應用機制

以往的教學內(nèi)容中，理論課程奧義無窮，業(yè)務課程靈活多變，但是理論課程與業(yè)務課程相對獨立，沒有能夠有機結合，致使學生不善于把理論學習和業(yè)務訓練結合起來。吉林大學的馬克思主義新聞觀教育打破了理論課程與業(yè)務課程的邊界，在理論課程中，針對不同的理論單元，設計相應的業(yè)務訓練內(nèi)容，包括現(xiàn)場采寫新聞、課上新聞評論、課下拍攝短視頻、微紀錄片等；在業(yè)務課程中，加強理論引導，把“課程思政”巧妙融入業(yè)務訓練中，從采、寫、編、評各個角度回應馬克思主義理論在實踐中的指導作用。理論課程與業(yè)務課程都完成了形成性的評價體系，形成理論與實務的有機統(tǒng)一。

（三）“理論+實操”的業(yè)務訓練機制

以往學生基本掌握了馬克思主義新聞傳播理論后，不能時時自覺運用科學的理論對新聞傳播現(xiàn)象進行解讀，經(jīng)常會被不良信息和不良思想影響。吉林大學的馬克思主義新聞觀教學體系設計理論課在講授之余，把馬克思主義新聞思想與當下的時事新聞或輿情熱點事件聯(lián)系起來，講評、分析、討論，不僅可以讓學生正確理解正在發(fā)生的新聞傳播熱點事件，還有利于培養(yǎng)學生自覺運用科學理論看待新聞傳播問題的習慣。定期讓學生對新聞領域“熱點”現(xiàn)象如新變化、新問題、新政策或某些熱點報道等進行學術性、專業(yè)性評析的演講。在激發(fā)學生對于馬克思主義新聞思想的學習熱情的同時，緊跟時代熱點，引導學生走出自我，關心國家大事，關心社會熱點，從實踐中加深對馬克思主義新聞思想的理解。

（四）“競賽+科研”的能力提升機制

新聞傳播學知識更新周期短、實踐更迭迅速，因此，新聞傳播學的教學常被誤解為“新聞無學”“術大于道”。新媒體時代，新聞傳播工作對從業(yè)人員的要求變得越來越高，要求專家型記者、技術型記者、研究型記者，因此，新聞傳播學大學生必須緊跟新聞傳播實踐，同時必須進行一定的學術訓練，才能適應未來新聞傳播工作。吉林大學新聞與傳播學院建立老中青結合教師團隊，指導學生參加“數(shù)據(jù)新聞大賽”“廣告藝術大賽”“微紀錄片大賽”等國內(nèi)著名競賽；同時以“大學生創(chuàng)新項目”“大學生創(chuàng)業(yè)項目”“假期實踐項目”為依托，對學生進行科研啟蒙，完整指導從選題設計到論文發(fā)表的科研全流程，為學生獨立研究新問題打下基礎。同時，競賽項目與科研項目在選題、研究方法和團隊構建也實現(xiàn)互相融合，以賽促研、以研強賽。

四、加強馬克思主義新聞觀教育的路徑

加強馬克思主義新聞觀教育是一個長期的、系統(tǒng)的、發(fā)展的過程，要從夯實理論、實踐鍛煉、方法學習等多維度開展工作，做到理論與實踐結合，培養(yǎng)面向社會尤其是面向未來的新聞傳播工作者。在教育教學實踐中，關于加強馬克思主義新聞觀的培養(yǎng)路徑，吉林大學主要從以下5個方面進行了探索。

（一）馬克思主義新聞理論與宏觀的社會背景相結合

教學中重視對原著的推介，引導學生理解原著，在閱讀原文的過程中，發(fā)現(xiàn)馬克思主義理論的先進之處。比如，馬克思在論著中提出的關于世界交往和交往革命的論述，與后來馬歇爾·麥克盧漢關于地球村、媒介是人的延伸等思想不謀而合，但是馬克思的思想早了整整100年。又如，列寧很早就提出報紙可以開展經(jīng)營活動、刊登廣告，我國到了80年代才解放了思想，允許報紙刊登廣告。馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、鄧小平等馬克思主義思想家及黨和國家領導人都親自從事過工人報刊、黨的報刊以及其他新聞宣傳工作，他們的工作經(jīng)歷是馬克思主義新聞思想形成的基礎條件之一。學生只有了解馬克思主義新聞思想產(chǎn)生的時代背景，才能夠更好地理解馬克思主義新聞思想的歷史進步性。此外，中外新聞史教學可以為馬克思主義新聞思想的教學提供歷史線索和豐富素材。

（二）馬克思主義新聞理論與時事新聞講評相結合

現(xiàn)實世界紛繁復雜，學生對理論的掌握還不牢固，不能時時自覺運用科學理論對新聞傳播現(xiàn)象進行解讀，經(jīng)常會被不良信息和不良思想影響，從而做出錯誤的判斷。因此，在理論講授之余，把馬克思主義新聞思想與當下的時事新聞或輿情熱點事件聯(lián)系起來，同時緊密結合熱點事件或針對國家出臺的新政策，講評、分析、討論，不僅可以讓學生正確理解正在發(fā)生的新聞傳播熱點事件，還有利于培養(yǎng)學生自覺運用科學理論看待新聞傳播問題的習慣。在教學中，教師要求學生在課堂上評述熱點新聞事件，進而擴展到對新聞領域“熱點”現(xiàn)象，如新變化、新問題、新政策進行專業(yè)性、學術性評析。讓實際的案例走入課堂中，引導學生去分析學習，走出書本，關心國家和社會，在分析和評述中進一步加深對馬克思主義新聞觀的理解。這樣做的好處在于，在激發(fā)學生對于馬克思主義新聞思想的學習熱情的同時，密切關注新聞傳播實踐，從理論與實踐兩個維度加深對馬克思主義新聞思想的理解，同時增強學生研究實際問題的意識和能力。

（三）馬克思主義新聞理論與新聞業(yè)務訓練相結合

新聞傳播的專業(yè)課中，因為理論講授的任務繁重，而且另外有系統(tǒng)的新聞實務課程，所以很多理論課主要是理論講授，很少涉及實踐內(nèi)容。這樣的課程設計的弊端是學生很容易把新聞傳播理論與新聞傳播實務割裂開，學理論的時候不知道如何實踐，學新聞傳播實務的時候又不知道如何結合理論。吉林大學新聞與傳播學院在理論課程的授課中，以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和能力的提高為核心，示范新聞理論如何融入新聞實踐、如何指導新聞實踐，取得了很好的效果。將馬克思主義新聞觀的理論學習穿插在實踐中進行，例如，鼓勵學生參與學校組織的寒暑假社會調(diào)研活動、三下鄉(xiāng)社會實踐項目以及自主開展的專業(yè)實踐活動，幫助學生在實踐中更好地理解理論、鍛煉能力。

（四）馬克思主義新聞理論與新聞倫理教育相結合

德育教育，除了包括基本的政治素養(yǎng)之外，也包括職業(yè)倫理教育。新聞工作者作為社會信息的傳播者，面臨的誘惑多，違反職業(yè)倫理的行為難于被發(fā)現(xiàn)和追究。全媒體時代的新聞傳播也更多地考量個人道德和媒介倫理，因此，新聞工作者的職業(yè)倫理教育顯得尤其重要，必須常抓不懈。馬克思主義新聞思想因為要用先進的理論武裝人，所以非常適合進行職業(yè)倫理教育的啟蒙。在課程設計中，馬克思主義新聞思想的課程內(nèi)容與新聞傳播倫理的課程內(nèi)容應該是前后相繼、相輔相成的，共同構成馬克思主義新聞道德教育的課程體系。

（五）馬克思主義新聞理論與學術啟蒙相結合

在新聞傳播領域內(nèi)，不僅新聞傳播實踐需要馬克思主義新聞思想的指導，新聞傳播的學術研究同樣需要馬克思主義新聞思想指導。馬克思主義新聞思想是科研工作者最有力的思想武器，堅持馬克思主義新聞思想的指導，科研工作者就能自覺抵制不良理論和不良思想的侵襲。新媒體時代，新聞傳播工作對從業(yè)人員的要求變得越來越高，要求專家型記者、技術型記者、研究型記者，因此，新聞傳播學教育，即使是本科生教育，也必須進行一定的學術訓練，才能適應未來新聞傳播工作。馬克思主義新聞思想課程從定性研究和定量研究兩個方面對學生進行學術啟蒙，設計研究選題、選擇適合的研究方法，為學生以后開展學術研究打下基礎。

五、結語

新聞院校是培養(yǎng)新聞傳播事業(yè)接班人的搖籃，以馬克思主義新聞傳播思想為基礎開展新聞傳播學教育，是新聞院校的職責和使命。在新聞傳播學教育教學中，加強馬克思主義新聞思想的基礎地位，既是對大學生新聞觀的培養(yǎng)，也是政治思想的教育，其重要性不言而喻。加強馬克思主義新聞思想的教育，需要學校和教師從多方面出發(fā)共同努力，及時更新教育理念、提高教育技巧，在教學過程中建立并加強情感培養(yǎng)、價值塑造、思維訓練等教學機制，做到馬克思主義新聞觀教育與宏觀社會背景、時事新聞講評、新聞業(yè)務訓練、倫理教育和學術啟蒙的有機結合，從而牢固樹立大學生的馬克思主義新聞觀。