童畫融合課程的內涵與建設路徑

潘兆良

江蘇省泰州市姜堰區白米中心小學始建于1907 年，時名“尚義學堂”。一百多年的風雨磨礪，幾代人的薪火相傳，“尚義”精神和“向美”追求在傳承中發展，逐步形成了以“尚義而行”“向美而生”為雙翼的校園文化，激勵著白米教育人和白小學子不斷前行。為了使“義”與“美”相生相融，學校以研發童畫課程為行動路徑，以描繪童畫世界作為構建向美教育的行動目標，引導師生以天下為己任，在踐行美、創造美的過程中，做具有積極的“責任擔當”、深厚的“人文底蘊”、豐潤的“審美素養”以及勇敢的“實踐創新”的未來公民。

一、童畫融合課程的內涵

童畫融合課程就是以童畫為載體，巧妙地將童畫融入學生學習與生活的每個角落，讓童畫與學生如影隨形，成為學生審美素養、人文精神、道德情懷和美好人格培養的助推器。

童畫融合課程內容包括“童畫與學習”“童畫與生活”“童畫與修身”三個方面。“童畫與學習”旨在讓童畫成為學生學會學習的“鑰匙”，指向培育學生核心素養。“童畫與生活”旨在讓童畫成為學生學會生活的“階梯”，指向珍愛幸福生活。“童畫與修身”旨在讓童畫成為學生學會做人的“秘方”，指向凈化學生的心靈。童畫融合課程是學生必修的校本課程，是一門集審美性、人文性、綜合性、實踐性、創新性于一體的綜合課程，為促進學生拔節生長注入了活力基因。

二、童畫融合課程建設路徑

1.童畫與學習的整合，夯實基礎課程。

童畫與學習的整合，就是將童畫融入學生日常學習中去，涉足各個年級多門學科，以激發學習興趣，提升學習效率，形成綜合素養。童畫還可以與音樂、美術、科學、體育等學科進行融合，根據學生年齡特點和認知規律，結合學科具體教學內容，開展“童畫中外名曲”“童繪百幅名畫”“童畫小種植”“童畫小游戲”“科幻童畫”等研究，串聯學科知識，實現學習多元，收獲學習快樂。

2.童畫與生活的交融，優化拓展課程。

在校園生活方面，主要開展“童畫美麗校園”“童畫小伙伴”“童畫好習慣”等系列實踐研究，增進師生、生生情誼，讓校園生活更加和諧。如“童畫意象師韻”就是引導學生用自己手中的畫筆來描繪自己喜歡的教師，以此表達對教師的尊敬之情，涵養學生親師的道德情操。在家庭生活方面，主要開展“童畫傳統節日”“童畫家風家訓”“童畫幸福家庭”等實踐研究，培養學生尊重傳統習俗的態度，傳承良好家風的信念，熱愛家庭生活的情感。如“童畫傳統節日”就是引導學生在了解各種節日由來的基礎上，嘗試用童畫來描繪節日習俗、氣氛以及人們的愿望，以此增進學生的民族自豪感，涵養學生尊重傳統習俗、熱愛家鄉的情懷。在社會生活方面，主要開展“童畫美麗中國”“童畫可愛家鄉”“童畫公益行動”等實踐研究，涵養家國情懷，培育公益精神，增強環保意識，做一個有責任擔當的社會公民。

3.童畫與修身的互動，打造特色課程。

學校引導學生開展“童畫價值觀”“童畫善舉圖”“童畫每月一事”“童畫八禮四儀”等系列創作活動，讓學生在潛心描繪中養成良好習慣，陶冶高尚情操，鑄就完美人格。新教育倡導的“每月一事”就是培養學生良好的習慣，讓學生終身受用。“每月一事”聚焦一個個習慣養成的細節，如“不闖紅燈，讓我們學會遵守交規”“幫爸爸媽媽做一件事，學會感恩”等。這些良好習慣的養成，正是培育學生核心素養的重要舉措。培養學生良好的習慣不能僅僅依靠說教，必須借助生動形象的畫面才能讓良好習慣鐫刻腦海，并最終落實到實際行動中。我們引導學生欣賞美，描繪美麗他人；尋找美，描繪美麗社會；踐行美，描繪美麗自我。此舉有效增進學生向善之心，樂施美善之舉，實現自我人生價值。目前，學生參與社會公益活動已經有上千人次，捕捉并繪制了四百多幅真實感人的善舉圖，弘揚了社會正能量。

4.注重課程評價，提升課程實施效果。

首先是對學生參與童畫課程的評價。本課程中對學生的評價主要采取學分制。學分的給定考慮四方面的因素。一是學生學習該課程的學時總量，不同的學時給不同的分數。二是學生在學習過程中的表現，如態度、情感、價值觀等，由指導教師綜合考核后給出一定的分值。三是學習的客觀效果，教師可采取適當的方式進行考核，尤其是完成作品的質量、收獲等。四是學生在活動前后的成長變化，如是否得到教師的肯定，或者得到相關表彰等。

其次是對教師參與童畫課程建設的評價。主要從以下兩方面實施：一是專家、教師、學生、家長共同參與童畫教學與創作觀摩活動的評價，重點是教師對自己教學行為的分析與反思，以自評為主，研究課程實施的可操作性和實用性。二是教師參與童畫課程專題研究所撰寫的論文、案例的質量，能否在相關競賽中獲獎或發表，能否主持或參與和該課程相關的課題研究。