以基層示范教研室創建工作為抓手提升本科教學質量

李 磊，劉 暢，姜錦鵬，靳二輝，趙春芳，齊艷萍，李升和

（安徽科技學院動物科學學院，安徽 鳳陽 233100）

教研室是教師開展教學、科研活動，提高教學水平、貫徹落實各項教育教學精神的最基層教學組織，具備教學、研究、規劃、管理等基本職能[1]。教研室是教師學習工作的主要陣地，為了更好地調動廣大教師的積極性，提高教育教學與人才培養質量，必須進一步加強基層教研室建設工作，在教研室組織方式、職能定位、管理制度、運轉機制等方面加大創新力度，讓教研室真正成為一線教師勤于奉獻的家園。

安徽科技學院基礎獸醫學教研室經過多年的發展，幾經變更，目前由5個課程組組成，分別是動物解剖與組織胚胎學課程組、動物生理學課程組、獸醫藥理學與毒理學課程組、動物病理學課程組和生物統計學課程組。在16位專任教師人中有教授6人 （占比37.5%）、副教授6人（占比37.5%），具有博士學位的教師有9人 （占比56.25%），45歲以下的中青年教師有7人（占比43.75%），有省級教學名師1人，省級教壇新秀2人，校級教壇新秀1人。教研室團隊成員以高學歷、高職稱教師為主，年齡結構合理，師資力量雄厚。目前，教研室主要承擔動物醫學、動物科學、動植物檢疫等三個專業的基礎課程教學工作，其中，開設的動物解剖與組織胚胎學、動物生理學和獸醫藥理學課程均為省級精品課程；動物病理學、生物統計學課程為校級精品課程；動物組織胚胎學課程獲準為省級大規模在線開放課程（MOOC）示范項目，動物解剖學獲準為校級大規模在線開放課程（MOOC）示范項目。教研室擁有基礎獸醫學安徽省教學團隊，基礎獸醫學省級名師工作室，這些項目的施行有效促進了教師教育教學水平的提高。

1 深入開展學習討論，提高思想認識，并付諸教學實踐

質量是高等學校發展的永恒主題[2]。為認真貫徹2018年教育部本科教學工作會議的有關精神，落實教育部和安徽省教育廳相關文件精神，扎實推進本科教學質量工程項目，教研室教師充分利用教研室活動時間集體學習了相關文件精神，深入挖掘文件內涵，以提高自身的思想認識。教師在專業課授課過程中注重引導學生對專業的學習興趣，通過“課程思政”的方式，加強學生對專業的認識，使其了解動物科學、動物醫學、動植物檢疫等專業對國家經濟建設與社會發展所起到的重要作用，增強同學們對未來職業發展的信心。

2 堅持集體備課，保障教學質量

備課是課堂教學的基礎，備課質量往往決定著課堂教學的效果[3]。在教學過程中，教研室各課程組始終堅持集體備課，保證不同教師所帶班級教學目標、教學要求、教學進度一致。在集體備課過程中注重發揚學術民主的傳統，教師各抒己見，往往能夠擦出更多思想上的火花，為提高備課質量進而提高教學質量奠定了良好的基礎。通過集體備課，使青年教師在與老教師的討論中對課程重點難點的把握更加準確，能夠快速提高自身的教學水平。反過來，老教師也能在交流中得到啟發，不斷調整優化自身的教學方式，從而提高教學質量。

3 加強教學理論學習，以理論指導教學

教育本身就是一門學問[4]。從事專業課教學的教師大部分為非師范專業出身，因而在教育教學理論方面或多或少存在一些不足之處，特別對于青年教師而言，雖然在科研方面經過博士階段的培養已較為熟悉，但由于缺乏教學經驗，在教學過程中往往會顯得捉襟見肘。教研室長期堅持以自主學習與集體討論相結合的方式進行教育教學理論學習，教研室組織由教學經驗豐富的教學名師、教壇新秀組成的導師組對青年教師進行多對一輔導，使青年教師能夠少走彎路，盡快站穩講臺。

4 完善教研室制度，以制度規范教學研究活動

教研室作為基層教學組織，在教學、科研、學科建設、師資隊伍建設等方面肩負著組織、領導和管理的職責[5]。加強教研室建設是堅持社會主義辦學方向，全面貫徹落實黨和國家的教育方針，有效提高教學質量和科研水平的重要舉措[6]。為更好地發揮教研室的作用，在每學期期初制定詳細的工作計劃，強化課堂教學、實踐教學、日常教學資源以及教學檔案管理。整個教學運行以學生為主體，教師注重對學生的引導，實現師生相互配合。嚴格執行學校的教學規范與制度，保證教學工作的穩定運行、教學質量穩步提高。對教師課程調動、教材選用、備課、教案撰寫均提出嚴格要求，以保證正常的教學秩序。同時要求教師加強課堂管理，提高學生的學習積極性。另外，教研室還定期開展魅力課堂活動，邀請教學名師與教壇新秀進行魅力課堂展示，教研室全體教師參與聽課、評課，通過開展該活動使青年教師的教學能力得到提高。為提高教師的綜合能力，教研室定期選派優秀教師赴國內外高校開展訪學研究，開拓了教師的視野，提高了教師的學術水平，促進了相關學科的快速發展。

5 加強課程研究，深化課堂教學改革，走創新之路

課堂教學是人才培養的主戰場,是高校提高人才培養質量的關鍵環節[7]。教研室始終要求全體教師把立德樹人作為課堂教學的基礎，不斷推進課堂教學改革，激勵教師提升教學與科研能力。將實踐教學作為課堂教學的延伸，將部分課程從校園搬到合作企業實習基地，將教學改革貫穿于人才培養的全過程。全方位改進教學理念和授課方法,建立健全課程教學質量保障體系,完善教育教學管理制度。近年來，教研室在教學方法上大膽創新，在全部課程中均不同程度地引入案例教學、翻轉課堂、MOOC、智慧課堂等新型教學模式。同時在學生學業考核方面加大過程考核比例，特別是加強對學生動手實踐能力的考核，通過現場操作與面試等方式對學生在學習過程中的表現進行全程監控與追蹤，杜絕一考定成績的現象。根據實際情況加大課程挑戰度，努力打造一批“金課”，淘汰“水課”。以上做法得到學生的一致好評，教學質量也得到顯著提升。

6 深入開展科學研究，將學科前沿內容引入課堂教學

高等教育最主要的特征之一是研究性、專業性和應用性，因此高等教育內容應當具備較高的理論水平，而這些高深的理論均需以高水平的科研工作作為支撐[8]。當今生命科學迎來了爆炸式的發展，幾乎每天都有新的發現，這就需要教師隨時開展理論學習和專業學習。教師應將從事科研工作的心得體會與發現，通過課堂傳授給學生，作為書本知識的重要補充。以教學促進科研，以科研反哺教學，是新時期教學模式的發展趨勢。