專業（群）建設中職業教育教師如何做好課程思政——以會計實務操作課程思政建設為例

重慶市經貿中等專業學校 寇恩華

課程思政對于提升學生的思想素質和深化學生對真善美的理解具有重要的作用，通過在中職會計實務操作中融入課程思政教育，能夠更好地發揮會計的專業優勢，將社會主義核心價值觀和優秀傳統文化傳播給學生。這樣既有利于增強學生的思想德育，也能夠促進學生的專業發展。

一、專業課課程思政教育教學基本情況

2008 年，學校會計專業被認定為重慶市重點專業。2015 年9 月，國家中等職業教育改革發展示范校會計重點建設專業通過教育部、人社部和財政部驗收。本專業定位于為重慶市供銷系統所屬企業及供銷社牽頭領辦的農業專業合作社、農村綜合服務社培養財務會計人員，與中共中央、國務院“鄉村振興”的國家戰略高度契合。2020 年12 月，教學團隊成員主編、參編的會計專業國家教學標準中核心課程會計實務操作配套教材《會計綜合實訓（第2 版）》入選“十三五”職業教育國家規劃教材；2021 年1 月，教學團隊成員主編、參編的《會計綜合實訓（第2 版）》教材獲評重慶市優秀教材獎并推薦至教育部參評首屆全國優秀教材獎。在獲評“十三五”職業教育國家規劃教材和推薦參評首屆全國優秀教材獎前團隊成員政治審查全部合格，團隊成員集體備課、共同打造“十三五”職業教育國家規劃教材立體化資源（教材配套教案、配套PPT、配套視頻、配套實訓解答等）。

二、課程思政建設總體設計情況

會計實務操作課程思政建設以習近平新時代中國特色社會主義思想為中心，以社會主義核心價值觀和會計人員職業道德標準為落地點，形成了“一個中心，兩個基本落地點”的課程思政建設方向和重點，具體內容如下。

習近平新時代中國特色社會主義思想是會計實務操作課程思政建設中心和方向。思政課程建設目標為落實社會主義核心價值觀中“愛國、敬業、誠信、友善”核心價值和會計人員“愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理和強化服務”的職業道德要求。本課程知識、能力、素養和思政結合在具體的每一個項目和任務，具體設計思路、內容、模式和路徑在第五點課程思政教學實踐情況匯總詳細介紹。

三、課程思政教學實踐情況

會計實務操作課程及配套教材《會計綜合實訓（第2版）》建設中推進課程思政建設，把思政元素融入專業實訓課（核心課）。會計專業課程與思政教育同向同行，既包括理念上的同向，也包括實踐上的同行。也就是說，既要在指導方針上一致，也要在實踐行動上協調：教育同進，德智并行。

首先，政治方向一致。會計專業教育與思想政治教育必須在政治方向上保持一致，培育社會主義核心價值觀。其次，指導方向一致。會計專業教育與思想政治教育必須在指導方向上保持一致，堅持應用馬克思主義立場、方法解決各類理論及實踐問題。最后，育人方向一致。會計專業教育與思想政治教育必須在育人方向上保持一致，核心是“培養什么樣的人”，以德樹人、以文化人，為會計行業輸送德才兼備并踐行“愛國、敬業、誠信、友善”社會主義核心價值觀的技術技能人才。

“愛國、敬業、誠信、友善”，是公民基本道德規范，是從個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。“愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理和強化服務”，是會計人員職業道德標準具體要求。前者覆蓋了社會道德生活的各個領域，是公民必須恪守的基本道德準則，也是評價公民道德行為選擇的基本價值標準。后者覆蓋了會計人員從業基本職業操守，也是評價會計人員行為選擇的基本標準。前者統領后者，后者是對前者在具體職業中應體現價值觀（課程思政）的闡釋，兩者相輔相成有機結合，共同構成會計實務操作課程思政內容。

課程知識、技能、素養和思政元素結合內容如下。（1）會計人“愛國”要嚴把原始數據入口關——填制與審核原始憑證。（2）會計人“愛國”忠于會計數據入口關——填制與審核記賬憑證。（3）會計人“敬業”始于會計數據分類——設置與登記賬簿。（4）會計人“友善”始于與銀行溝通——編制銀行存款余額調節表。（5）會計人“誠信”始于從自我做起——更正錯賬與結賬。（6）會計人“誠信”忠于會計產品——編制會計報表。（7）會計人“友善”忠于會計物化成果——整理與保管會計檔案。（8）會計人“敬業”忠于運用賬務處理程序——匯總記賬憑證賬務處理程序。

由此可見，會計實務操作課程有效、合理融入了“愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀和“愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理和強化服務”的會計人員職業道德標準具體要求。

四、課程評價與成效

本課程考核評價機制創新思路如下。（1）從“終考”評價為主向“過程”性評價為主轉變；（2）從“知識、能力、素養”考核為主向“知識、能力、素養和課程思政并重”轉變；（3）從“單一考試”為主向“多樣化考核”為主轉變；（4）從“單主體”評價向“多主體”評價轉變。

校內外同行和學生評價、課程思政教學改革成效、示范輻射等情況如下。（1）2020 年12 月，教學團隊成員主編、參編的會計專業國家教學標準中核心課程《會計實務操作》配套教材《會計綜合實訓（第2 版）》入選“十三五”職業教育國家規劃教材。（2）2021 年1 月，教學團隊成員主編、參編的《會計綜合實訓（第2 版）》教材獲評重慶市優秀教材獎并推薦至教育部參評首屆全國優秀教材獎。（3）2020 年12 月11 日，團隊成員寇恩華老師受邀承擔“重慶市2020 年成渝雙城經濟圈教師教育協同創新師資培訓”授課，向成渝地區教師介紹了重慶市經貿中等專業學校會計實務操作課程思政設計思路、內容和取得的成績，受到了一致好評。（4）2020 年12月16 日，團隊成員寇恩華老師受邀到重慶市兩江職業教育中心指導專業人才培養方案過程中向參會院校領導、專家和教師介紹了重慶市經貿中等專業學校會計實務操作課程思政設計思路、內容和取得的成績，受到了好評。（5）2021 年1月14 日，團隊成員寇恩華老師在2020 年重慶市中等職業教育教研工作總結會議上發言時介紹了重慶市經貿中等專業學校會計實務操作課程思政設計思路、內容和取得的成績。

五、課程建設計劃

（一）課程思政教育教學改革

1.思政教育與課程教學融合

每位教師都要摒棄人文素養教育與課程教學無關的“無用論”，在教書時都要注重發揮課程育人功能，在授課過程中將素養養成教育潛移默化地融入其中。

2.思政教育與課程內容融合

教師應深入挖掘專業課程中蘊含的思政內涵，并以專業知識和技能為載體，從教學設計的多個方面進行引入，最終使德育內化于心、外化于行。

（二）教學方法與教學手段改革

1.開展團隊教師為主體的“集體”教研活動

“集體”教研活動即集中研討問題、集中備課提質量、集中培訓提素質，加強課程思政內容的設計，打造優質高效課堂。

2.采用“動態雙主體”的啟發式教學方法

課程引入大量案例，通過實際情景模擬，引導學生進行案例討論，可以激發學生的學習熱情與創新思維。

總之，課程思政工作是深入貫徹落實社會主義核心價值觀的有效途徑，構建全員、全方位育人新格局的出發點和最終落腳點。在中職會計實務課程中做好思政功能組，需要學校建設課程專業知識為主干、以課程思政為核心的課程體系，做好課程的設計和實施工作，以實現中職教育發展學生職業技能、培育學生良好德育素養的目的。教師要遵循中職會計實務課程的特點和規律，實現會計實務專業知識與思政教育的融合，提高教育的針對性和實效性，滿足學生發展和成長的需要。