應用型人才培養目標下高校設計素描課程改革的若干思考

代演莉, 余新泳

(安徽新華學院藝術學院,合肥 230088)

一、設計素描課程改革背景分析

應用型高校轉變觀念,積極推進辦學方向以及教育教學模式改革已經取得廣泛的共識。作為教學改革的核心環節之一,課程改革是專業教學改革的落腳點,直接決定專業人才培養的第一效果,是重中之重。近年來,應用型高校均高度重視課程改革工作,積極推行適應于行業、產業發展的課程優化設計及教育教學模式創新工作。尤其是隨著新媒體、新交互等技術不斷滲透大眾生活,基于移動互聯網和現代媒體技術的慕課、視頻公開課、體驗式在線課程等交互型授課模式,不斷成為課程改革的新方向。現代技術融入教育并推動課程教學改革不斷突破新模式,日益取得顯著效果。

二、設計素描課程學科定位及改革發展現狀

設計素描是一門藝術類專業基礎課,強調以概括、夸張、變形等藝術技法加工過的具象素描語言來表現抽象的設計情感,是訓練學生由造型藝術向設計藝術這一職業能力實現轉化的橋梁。該課程通常在低年級開設,是圍繞創造性思維為核心展開的素描訓練。其教學重點是提升學生富有個性的藝術創新思維,而不僅僅是探索造型規律或提升藝術表現技能,在設計藝術各專業方向的教育教學中均具有重要的支撐作用。

長期以來,設計素描課程作為通用型專業基礎課,廣泛地在視覺傳達設計、產品設計、環境藝術設計、服裝設計以及數字媒體、動畫等諸多藝術學科中開設,以此訓練學生的造型能力、表現技法及創新思維能力。然而,根據相關調研、統計,大多數應用型高校中的設計素描課程,與部分研究型高校以及大專院校區別不大,未能通過深化改革強化對應用能力的支撐,反映出較多的弊端。這突出表現在:教學內容創新不足,沿襲明顯,雷同較多;教學目標籠統,區別對接小專業方向的針對性設計與調整不足;實訓教學實施的支撐條件主要依靠畫室和繪圖室,功能單一;教學方法及手段缺乏創新,對創造性思維的訓練支撐不力;考核體系與造型基礎課程群、藝術核心課程群基本一致,缺乏特色及實效性;課程改革及研究成果凝練與輻射不夠及時,缺乏有效推廣應用等。

三、應用型人才培養目標下設計素描課程改革的幾個重點環節

應用型高校定位清晰,就是要通過系統、針對性的人才培養方案設計與實施,促進培養對象更好地將專業知識和職業技能進行深度融合,實現學習能力、研究能力和生產能力的無縫對接,最終促使學生形成高度專業化的市場應用能力。可以說,以理論教學促進學生創新能力與實踐應用能力提升,進而達到“學以致用”這一教育教學效果,是應用型人才培養的終極目標。因此,應用型人才培養進行適應行業、產業發展的教學改革是必由之路。而作為具有巨大支撐功能的專業基礎課之一的設計素描課程,在藝術類應用型人才培養體系下,也必須進行深化改革,在教學理念、教學內容、教學手段等各個方面進行針對性再設計。基于應用型人才培養目標下的該課程改革,應重點做好以下幾個方面:

(一)完成教學內容的針對性、模塊化再設計

當前,設計素描課程在大部分藝術院校的各專業方向人才培養計劃中,基本上均采用同一本或類似教材,極少采用具有高度市場指向性或校企合作類教學指導書,理論課時與實訓課時比例的劃分也相對固定(大概在1 ∶4 左右)。這些設計素描教材在內容設置上具有較強的規律性和統一性,導致了在實施于視覺傳達設計、環境藝術設計、動畫等各專業方向課程的教學內容呈現出同化性;實訓課題也大多沿用傳統內容,缺乏針對性設計,不利于不同專業方向學生不同核心技能的訓練與培養。

藝術類不同專業方向設計素描課程的教學目標有著顯著的差異性。例如:產品設計方向教學,應以探討物體內部結構關系與外部造型形式上的美感及合理因素為訓練核心;視覺傳達設計方向,應以提升學生對形式語言的解構、重構及意象創作為教學目標;而動漫類專業則以造型訓練及角色、場景和衍生物的發散創作等方面為重點。設計素描課程作為重要的專業基礎課,其教學理應為后期的專業核心能力培養服務,應該具備鮮明的專業方向特征和強烈的專業針對性。因此,根據藝術類不同的小學科方向所具有的不同職業能力素質培養需求,對設計素描課程的教學內容進行契合職業核心技能的針對性、模塊化再設計,使之能夠真正對接市場應用能力訓練目標,是必須完成的第一步。

教學內容的再設計需結合行業、產業發展實際,多方調研,并邀請行業專家集思廣益,以期形成對藝術與科技、環境藝術設計、產品設計、視覺傳達設計、服裝設計、數字媒體藝術和動漫等不同專業方向的核心職業能力指標的準確提煉,進而完成對各專業人才應用能力模塊的科學總結,方能據此逐步完成對設計素描課程教學內容的針對性、模塊化再設計,形成適用于不同專業方向的高效的設計素描課程理論教學內容和實訓課題庫,使得課程教學能夠真正與專業相匹配,進而形成對不同專業方向學生由造型藝術向設計藝術能力轉化的有效支撐,真正明確課程教學目標,徹底打破同一教學內容運用于不同專業方向的傳統教學模式。

(二)推動教學模式改革走向深入

根據調研,相關院校設計素描課程的教學實施基本均在畫室或普通繪圖室進行,教學方法多為相對傳統的理論講述加手繪課題訓練,教學成果多為視覺藝術領域中的創意圖形,極少引入現代媒體技術和企業項目實訓等教學新模式。這種傳統的教學模式,由于缺乏新穎的教學過程實施設計和豐富的具象案例支撐,大一階段的學生很難消化相對抽象的諸多創意設計概念,容易形成來自于理解、表現及興趣等方面的障礙,造成大面積模仿甚至抄襲現象,嚴重影響教學效果。

具體如表2所示，可見，雖然由于研究例數較少，一些特定并發癥的發生率差異不明顯，但從整體上看，觀察組孕婦的妊娠期并發癥發生率顯著低于對照組（P＜0.05）。

作為專業基礎課程群中最重要的一門課程之一,設計素描承載著引導學生由造型藝術向設計藝術進行職業能力有效轉化的重要功能,因此其自身具備不同于基礎課和專業課教學的特殊性。在網絡化、交互式學習逐步成為主流教學模式的今天,該課程的教學,尤其是實訓教學模塊的教學與實施,必須引入現代教學理念和先進技術手段,推進一系列針對教學方法、教學形式和教學手段的模式改革。

1.優化實訓教學模塊

實訓教學是應用型人才培養的關鍵環節,是將理論知識轉化為實踐動手能力和專業應用能力的主渠道,關系到應用型人才培養的成敗。設計素描課程的教學,同樣需要通過系統的課程理論知識學習,為學生塑造專業設計觀念、培養創意思維能力,進而通過循序漸進的實踐訓練提升學生設計表現能力,最終形成適應市場需求的崗位適應能力。可以說,學生對理論知識的消化,甚至實踐應用能力的形成,最終均落實到實訓教學環節。因此,必須對設計素描實訓教學模塊進行優化設計,在課時分配、內容設定、教學方式和考核模式等方面,結合專業人才培養目標進行針對性再設計。

(1)在教學目標的設定環節,應顯著區別于研究型高校和技能型職業院校的人才培養定位。不同于研究型高校藝術類人才更加注重知識體系的完整性、專業性和創作型能力培養,也不同于技能型職業院校藝術人才偏重藝術技法和藝術表現能力塑造,應用型高校藝術類專業人才的培養應介于兩者之間,應尤為注重培養學生形成能夠綜合應用所學知識創造性解決崗位問題的能力,即對接市場的創意研發能力。因此,應用型高校設計素描課程改革要想順利推進并取得實效,就需要在實訓教學模塊結合專業崗位指標體系進行深入研究與合理規劃。一方面,深度結合不同專業特色進行實訓課程內容的針對性設計,使實訓教學能夠目標清晰地完成創意思維培養和表現技能提升兩個核心目標,切實優化教學效果;另一方面,根據各專業實際情況調整設計素描實訓課程的學時比例,使之占到總課時三分之二左右。這樣既保證理論知識體系的相對系統、完善,又可充分保障實訓量,有利于理論與實訓教學形成互促效果。

(2)精心設計實訓教學內容,大膽創新實訓教學模式,強調針對性原則。實訓課程上什么、怎么上、訓練內容及遞進關系如何設定等環節,都將直接決定設計素描課程的實訓教學的效果。首先,在實訓教學內容的設計方面,需要開展針對不同專業方向市場應用能力指標的充分研討與總結,進而根據不同藝術類專業方向的應用能力培養需求,在現有基礎上精心規劃、調整,以形成對不同專業方向實訓課題的針對性、典型性和系統化再設計,建立一定時期內相對穩定的實訓課題庫。同時,根據行業發展與技術更新的新形勢,及時補充、置換實訓課題,為學生應用能力培養提供高效的支撐;其次,結合教學部門實際條件,充分整合師資、工作室或相關社會資源,大膽嘗試基于市場機制或校企合作育人模式的課題式、案例式、研討式和項目式等教學形式,豐富藝術教學的手段和方法,提升教學質量,提前培養學生的市場思維和職業素養。

2.革新教學方法

當前,藝術專業相對傳統的理論加手繪教學方式,已經無法適應當代青年學生的學習模式和習慣,也無法滿足現代教育多元化、寬渠道和交互式的知識傳播需求。設計素描課程教學中,常常涉及較為抽象的概念闡述,很多思維模式、藝術表現技法均需要大量豐富的、感性的具象素材進行輔助理解。同時,很多企業課題具有典型的代表性,具備天然的市場化因素,可以為教學實踐帶來有效的補充和嘗試。因此,教學主體可以依托教科研項目、橫向課題或校企合作平臺的資源,在設計素描課程教學實施過程中,充分利用媒體技術和市場資源的優勢,導入案例式、項目式、啟發式、分組研討式、演示法、暗箱法、頭腦風暴法和調研法等結合市場實際的教育教學新方法、新模式,作為主流的實訓教學方法和課題研發手段,營造適應于藝術類交流式教學的濃厚氛圍和環境,切實調動學生學習積極性,解放自主性思維,激發創新創作潛能。

3.創新教學形式

隨著網絡互連和數字媒體技術的持續發展,人類獲取知識的渠道不斷拓展,信息交流模式不斷革新。在快速推進的教育信息化背景下,教學環境及教學實施的形式對現代教學的支撐功能愈發凸顯。傳統的相對固定與封閉的教學形式,已難以滿足當代青年多元化的知識獲取和經驗交流需求。當前,我國應用美術產業化發展形勢向好,市場對應用型藝術專業人才提出了更高的要求。能創新、精技術、懂管理的復合型藝術人才,將成為應用型高校人才培養的核心目標。作為具備造型能力提升和設計思維培養雙重支撐功能的設計素描課程,其教學形式更需打破傳統教學理念,引入拷貝臺、投影、網絡數據庫及電子繪圖儀等現代媒體技術,嘗試集中與分散教學相結合、室內與室外研討相促進的教學模式,深度結合市場案例、專業競賽課題和校企合作項目研發等內容開展教學過程設計,積極推行網絡教學、慕課和手持移動終端等多元化現代教學形式,以富有活力的交互式、體驗式、翻轉式教學激發學生主動參與、積極思考的學習熱情,方能全力提升該課程的教學效果,為后續專業課程的學習打下堅實基礎。

(三)促成教學條件的進一步提升

1.應用型教材體系建設是基礎

所在教學單位需充分重視該類基礎課程在人才培養中的基石作用,強化涵蓋設計素描在內的基礎課程群教學條件的提升。教材和實訓大綱對課程教學具有重要的指導作用。傳統教材的知識體系需根據產業發展實際而不斷更新,新的技術和設計理念也需要及時向學生有效傳輸,使其能夠始終緊跟市場和技術前沿開展學習和創作實踐。因此,需積極鼓勵課程團隊教師主編、參編契合產業發展的高質量設計素描課程新教材,精心設計符合市場能力需求的實訓大綱,編撰校企合作類實訓指導書,形成具備針對性指導意義的該課程應用型教材新體系。

2.“雙能型”師資隊伍構建是核心

應用型人才培養首先需要教師甚至管理人員具備專業應用能力和職業素養,而不僅僅是擁有專業的理論體系。教學單位在重視優化教學團隊職稱、學歷結構的同時,需要積極創造條件、優化激勵機制,引導教師利用暑期進企業掛職、開展校企合作項目研發以及承接市場橫向課題等多種形式,積極促進授課教師形成既能教學又能應用研發的行業素養。同時,制定標準、簡化流程,積極引入企業技術人員與行業精英進入課堂,切實推進聯合培養、雙導師培養等制度,開展該課程部分環節的教學,著力構建“雙能型”教學團隊。

3.交互式教學平臺建設是保障

實驗實訓平臺及其軟硬件是重要的功能支撐,需充分利用專項建設資金、課題研究經費及校企共建等,加快涵蓋設計素描在內的設計基礎課程群實訓平臺的建設力度,打造開放式、共享型網絡數據平臺作為重要的教學輔助資源,大力提升教學環境及軟硬件教學條件的開放型服務功能,拓展理論與實訓教學手段,為課程的深化改革與有效實施提供支撐。

(四)推進課程考核體系全面革新

現有的設計素描考核大多為主觀打分式,即在課程結束后,以命題方式讓學生進行一個或一組課題創作,完成一幅或一系列素描作品的創意設計與表現,進而根據學生的平時表現和綜合實訓作品打分形成該課程綜合成績。這種考核在藝術類專業教學中沿用較多,但是存在形式單一、主觀性過強以及輕過程考核等弊端。為了進一步準確反映教學效果,提升課程考核的科學性和應用性,需要在現有基礎上,推進設計素描課程中綜合實訓環節的模式創新與考核體系革新,將課程考核的重點由學生的技能培養轉向創新思維的提升,由課內表現延伸至課外創新創作實際成果。例如,通過積極引入企業項目研發、專業競賽策略單和行業案例作為綜合性實訓課題,加大過程考核在課程成績評定中的比例;鼓勵學生參加綜合性、設計性實踐教學,并將學生項目研發成果、企業實訓評價及專業競賽成績與學分實現直接轉化等,逐步建立靈活、高效的課程考核體系,提升其對接市場的實踐應用與創新能力。

四、結語

當前,我國教育事業進入新的發展時期,適應新形勢的各類教育教學改革正如火如荼地進行,為應用型高校及其教學改革及模式創新營造了良好的氛圍。然而,課程改革是一項系統工程,應用型課程改革在我國屬于新命題,尤其具有代表性和創新性特征。基于應用型人才培養目標下的課程改革欲取得預期成效,除了要充分做好課程本身多個層面的創新與再設計工作,還涉及觀念、技術、資金和政策扶持等多個子系統的協調與配合,需要在充分遵循教育教學規律的基礎上,整合社會、學校及企業資源,做到科學設計、持續推進,方能實現建設目標,進而由點到面地完成由課程到課程群的整體優化。